论文部分内容阅读
摘要：区域活动强调幼儿在轻松、自主的氛围下进行一系列的尝试和探究，能够在极大程度上满足大班小朋友的发展需求，使幼儿在不断的探索过程中寻求解决问题的途径和方法，最终获得成就和满足。但值得注意的是，对于幼儿园阶段的区域活动来说，培养孩子专注、坚持、合作和互相帮助等美好品质、锻炼孩子解决问题的能力才是活动组织的出发点。因此，本文将从教师适当参与区域活动，培养孩子自主探究能力;材料投放和游戏设计需具备教育意义，满足孩子心理需求;选择合适的活动场所，围绕课程主题展开区域活动等四方面内容，浅谈在大班教学中怎样把课程融入区域活动的策略分析。
关键词：大班教学;区域活动;课程融入;策略分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-006
基于幼儿的年龄特点，大班孩子的能力发展水平较中班有了明显的进步，在动手能力和解决问题能力上也有了很大的提升。因此，教师应当充分考虑到大班幼儿的年龄特点，实施适合孩子更好发展的区域活动和游戏项目，给孩子留下充足的思考的空间和探究的权利。大班作为孩子从幼儿园迈向小学阶段的过渡时期，孩子们的思想和思考方式都会在该阶段的学习中获得提升和塑形，因此教师要根据孩子们的正常思维发展过程策划区域活动，将课程内容融入到区域活动当中，充分发挥活动的意义，锻炼孩子们的洞察力和解决问题能力。
一、教师适当参与区域活动，培养孩子自主探究能力
在大班小朋友进行区域活动的过程中，我们一向倡导孩子们自主參与和完成，但是幼儿的年龄尚小，他们的思想和思维模式都处于萌芽阶段，因此教师在区域活动中的辅助作用还是不可或缺的。根据真实案例，我们不难发现当部分孩子遇到困难无法解决并且找不到求助对象时，他们往往会对活动内容丧失兴趣，甚至会放弃，为了避免这种现象发生，教师应当适时介入到孩子们的区域活动当中，进而有效推进区域活动的开展。
除此之外，基于大班小朋友的年龄特点，教师如果放任他们自主完成区域活动的话，孩子们很难完全按照活动主题完成所有项目，这将有悖于活动初衷。将课程内容融入到区域活动中，使孩子们在轻松愉快的氛围下完成学习，鼓励孩子自主解决问题，但教师也不能完全“袖手旁观”。
二、材料投放和游戏设计需具备教育意义，满足孩子心理需求
教师在根据课程内容设计区域活动和准备材料时，应当充分结合课程主题，选择具有教育意义并且足够安全的内容，满足孩子的心理需求，使孩子获得快乐和自由。以扑克牌这种材料为例，许多孩子可能认为这只是一种娱乐用品，但是教师可以将扑克牌运用到区域活动中，给孩子们普及扑克牌的其他用法，比如接龙、加减运算、弯曲折叠、裁剪等玩法和做手工用途。材料无论是在游戏还是在其他区域活动中都发挥着极为重要的作用，合适的辅助材料能够大大丰富活动含义，使孩子在自由、快乐的氛围下激发构思和兴趣。
三、选择合适的活动场所，围绕课程主题展开区域活动
在活动场所的选择方面，教师同样需要考虑到孩子们的年龄特点以及课程背景等多方面问题，恰当的活动场所需要满足孩子们的喜好，并且具备安全可靠的特点。尽管如此，教师在选择活动场所的时候不必感到压力和困难，因为幼儿园区域活动的场地具有多样性，教师可以利用活动室的墙面展开活动，也可以利用教室一角举行活动，还可以利用睡房进行活动……以墙面为例，我们在讲解到绘画的相关课程时，可以准备卡纸、画笔、小夹子和绳子等材料，组织孩子在卡纸上进行绘画，然后将他们的绘画作品展览在墙面上，利用绳子和夹子进行固定。
四、结合幼儿年龄特点和实际情况，发展适宜性区域活动
在设计区域活动时，教师不能单纯地从孩子们的兴趣出发，还要考虑到区域活动的教育意义，优秀的区域活动应当使孩子们在活动当中锻炼到语言交往能力、动手能力和思维逻辑能力等多项内容。但是更重要的是，教师还要充分考虑到幼儿的年龄特点和实际教学情况，根据课程内容设置满足教学计划顺利开展的区域活动，选择适宜孩子健康发展的区域活动项目，让孩子在童真快乐的环境下产生自尊感和成就感。教师还应当设置具有思想深度的区域活动项目，引导孩子更好的发展自己，培养孩子具备更强的解决问题的能力。
总而言之，对于幼儿园阶段的孩子来说，区域活动的大部分内容都由适合该年龄阶段幼儿发展的游戏组成，教师在策划区域活动和准备用于投放的材料时需要充分结合到课程内容，考虑到孩子今后的发展。作为衔接幼儿园阶段和小学阶段的关键时期，大班小朋友在该学期内将会获得思想和思维的拓展，因此区域活动的设计需要具有教育意义，并且需要紧紧贴合课程内容和生活实际，以此培养孩子们专注、合作和互相帮助等美好品质，并带领孩子在活动中培养抗挫折和解决问题等综合能力。
参考文献
[1]杨锦语.小学阶段写作教学中以读促写的策略研究[J].河北师范大学.2017.09.12
[2]刘国正.小学语文读写结合教学策略研究[J].上海师范大学.2014.02.01.
[3]李珊珊.以读促写在小学语文阅读教学中的运用[J].课程教育研究.2019.07.08.
[4]李向文.关于小学语文阅读与写作教学的几点思考[J].新课程.2018.11.05.
关键词：大班教学;区域活动;课程融入;策略分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-006
基于幼儿的年龄特点，大班孩子的能力发展水平较中班有了明显的进步，在动手能力和解决问题能力上也有了很大的提升。因此，教师应当充分考虑到大班幼儿的年龄特点，实施适合孩子更好发展的区域活动和游戏项目，给孩子留下充足的思考的空间和探究的权利。大班作为孩子从幼儿园迈向小学阶段的过渡时期，孩子们的思想和思考方式都会在该阶段的学习中获得提升和塑形，因此教师要根据孩子们的正常思维发展过程策划区域活动，将课程内容融入到区域活动当中，充分发挥活动的意义，锻炼孩子们的洞察力和解决问题能力。
一、教师适当参与区域活动，培养孩子自主探究能力
在大班小朋友进行区域活动的过程中，我们一向倡导孩子们自主參与和完成，但是幼儿的年龄尚小，他们的思想和思维模式都处于萌芽阶段，因此教师在区域活动中的辅助作用还是不可或缺的。根据真实案例，我们不难发现当部分孩子遇到困难无法解决并且找不到求助对象时，他们往往会对活动内容丧失兴趣，甚至会放弃，为了避免这种现象发生，教师应当适时介入到孩子们的区域活动当中，进而有效推进区域活动的开展。
除此之外，基于大班小朋友的年龄特点，教师如果放任他们自主完成区域活动的话，孩子们很难完全按照活动主题完成所有项目，这将有悖于活动初衷。将课程内容融入到区域活动中，使孩子们在轻松愉快的氛围下完成学习，鼓励孩子自主解决问题，但教师也不能完全“袖手旁观”。
二、材料投放和游戏设计需具备教育意义，满足孩子心理需求
教师在根据课程内容设计区域活动和准备材料时，应当充分结合课程主题，选择具有教育意义并且足够安全的内容，满足孩子的心理需求，使孩子获得快乐和自由。以扑克牌这种材料为例，许多孩子可能认为这只是一种娱乐用品，但是教师可以将扑克牌运用到区域活动中，给孩子们普及扑克牌的其他用法，比如接龙、加减运算、弯曲折叠、裁剪等玩法和做手工用途。材料无论是在游戏还是在其他区域活动中都发挥着极为重要的作用，合适的辅助材料能够大大丰富活动含义，使孩子在自由、快乐的氛围下激发构思和兴趣。
三、选择合适的活动场所，围绕课程主题展开区域活动
在活动场所的选择方面，教师同样需要考虑到孩子们的年龄特点以及课程背景等多方面问题，恰当的活动场所需要满足孩子们的喜好，并且具备安全可靠的特点。尽管如此，教师在选择活动场所的时候不必感到压力和困难，因为幼儿园区域活动的场地具有多样性，教师可以利用活动室的墙面展开活动，也可以利用教室一角举行活动，还可以利用睡房进行活动……以墙面为例，我们在讲解到绘画的相关课程时，可以准备卡纸、画笔、小夹子和绳子等材料，组织孩子在卡纸上进行绘画，然后将他们的绘画作品展览在墙面上，利用绳子和夹子进行固定。
四、结合幼儿年龄特点和实际情况，发展适宜性区域活动
在设计区域活动时，教师不能单纯地从孩子们的兴趣出发，还要考虑到区域活动的教育意义，优秀的区域活动应当使孩子们在活动当中锻炼到语言交往能力、动手能力和思维逻辑能力等多项内容。但是更重要的是，教师还要充分考虑到幼儿的年龄特点和实际教学情况，根据课程内容设置满足教学计划顺利开展的区域活动，选择适宜孩子健康发展的区域活动项目，让孩子在童真快乐的环境下产生自尊感和成就感。教师还应当设置具有思想深度的区域活动项目，引导孩子更好的发展自己，培养孩子具备更强的解决问题的能力。
总而言之，对于幼儿园阶段的孩子来说，区域活动的大部分内容都由适合该年龄阶段幼儿发展的游戏组成，教师在策划区域活动和准备用于投放的材料时需要充分结合到课程内容，考虑到孩子今后的发展。作为衔接幼儿园阶段和小学阶段的关键时期，大班小朋友在该学期内将会获得思想和思维的拓展，因此区域活动的设计需要具有教育意义，并且需要紧紧贴合课程内容和生活实际，以此培养孩子们专注、合作和互相帮助等美好品质，并带领孩子在活动中培养抗挫折和解决问题等综合能力。
参考文献
[1]杨锦语.小学阶段写作教学中以读促写的策略研究[J].河北师范大学.2017.09.12
[2]刘国正.小学语文读写结合教学策略研究[J].上海师范大学.2014.02.01.
[3]李珊珊.以读促写在小学语文阅读教学中的运用[J].课程教育研究.2019.07.08.
[4]李向文.关于小学语文阅读与写作教学的几点思考[J].新课程.2018.11.05.