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【摘要】高中英语课程改革的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素质,具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能,具有一定的自主学习的愿望和能力,为每位学生未来发展创设平台和机会。作为英语教师我们应积极投身课程改革,为实现高中课改目标而努力。
【关键词】高中英语;课程改革;理念;目标
【中图分类号】G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0069-02
中学英语“课程标准”提出:“中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础。中学英语课堂教学的最终目的是传授英语基础知识的同时培养学生运用英语进行交际的能力。”这就要求教师要把教学过程变成语言交际过程,把语言形式同相应的情境相结合,使语言更具模拟性、仿真性和真实性,最终达到能让学生使用英语进行交际的目的。
一、课程改革的背景和价值
《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由应试教育转向素质教育的轨道,面向全体学生,全面提高学生的素质。”英语是开启世界大门的、瞭望外界的金钥匙。但由于教师素质、教学设施水平及传统教育思想的制约,英语教学正面临改革的挑战。
基础教育课程改革是整修基础教育的核心,集中体现教育思想和观念,是实施培养目标的施工蓝图,是组织教育教学活动的最主要依据。因为课程居于教育的核心地位,是实现教育的重要途径,更是集中体现教育思想和观念的载体。因此,世界各国都把基础教育摆在极其重要的战略地位,特别是基础教育中的英语教学。
二、高中英语课程内容改革的趋势
语言是文化的载体,对外语学习的加强实际上也是培养学生的国际意识和对多元文化的认同和理解,这也是信息时代对未来“地球村”公民的基本要求。世界高中课程内容的改革也就体现在强化外语能力方面,因此,重新界定新时期基础知识、基本技能的新概念,如英语基本能力、信息意识与能力应成为当代公民必备素质。
高中英语课程改革的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素质,也就是具备共同的语言能力基础,使他们不论是升学还是就业,都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能,具有一定的自主学习的愿望和能力,具有初步的跨文化交际的意识和能力,为每位学生未来发展创设平台和机会。
新的课程方案在我国课程史上首次将学习领域科目模块的概念引入课程领域,并以此构建新的课程体系及结构。这种新的课程结构能更好地反映现代科学综合化的趋势,防止陷入学科本位化,能够提高学生的综合素质。
三、课程改革的具体理念和目标
知识的获得或是现成知识的掌握,都需人的积极参与,需要认识主体的活动,学习掌握知识的过程实质是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程,也是学生学习精神、创新精神乃至世界观逐步形成的过程。
由此,新的课程方案确立了它的具体理念与目标。
(一)具体的理念
1.倡导全面的教育,促进学生身心健康发展,培养终身学习的愿望、能力。
2.重建新的课程结构处理分科与综合、必修与选修的关系,改革课程结构过分强调学科的独立性,门类过多。
3.体现教育内容现代化,精选对学生终身学习必备的双基,处理现代化社会生活知识领域。
4.倡导建构性学习,实现主动参与、探究发展、交流合作的学习方式,注重学生的经验和学习兴趣。
5.确立正确评价观,建立评价立体多元、项目多元、方式多样,关注结果与重视过程的评价体系。
6.促进课程的民主化与适应性。
(二)目标
《高中英语课程标准》在义务教育阶段强调共同基础,在高中阶段则强调个性发展基础,并明确指出:“为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础,教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题,并自主解决问题,要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。”
高中生普遍喜欢亲自实践,讨论交流、实验探究等学习方法,这种学习方法能激发主动学习的冲动,产生一种责任心与自信心,产生良好的效果。学生的差异也无处不在,每个学生都以不同的方式学习着,我们的教学不应该使某些学生长期被忽略,更不应该是消灭差异的活动,教学应该使个性发出绚丽多姿的光彩,让不同特点的学生都得到发展。教师的课堂教学不但要有多种活动设计,还要给学生留有空间与时间,让他们个性中的优势得到发展。
四、如何满足不同需求,创设良好的课堂教学氛围
教师要了解学生的不同特点,针对学习任务、学习环境,注意发挥其特长,并能相应地对学生的学习策略和认知风格加以引导。课堂教学活动的设计要能够做到从多个角度、多个层次切入主要学习任务,根据学生情况在相应的维度和层次上都给学生建立一个活动平台。
1.了解学生,熟悉教法、合理匹配
了解学生情况,掌握多种活动方式,根据教学内容、目的,结合学生状况,把活动方式和组织方式变换交错地使用,进行合理地匹配,就能使不同需求的学生在不同的情况下都学有所得。
2.优化课堂结构、灵活安排教学环节、设置科学教学过程
教师应该正确合理地引导学生学习语言、掌握语言,注重知识间的纵横联系,形成完整的知识体系。比如英语词语,首先是单词,其次是词组、短语和其他一些固定搭配。通过短语记单词,做到词不离短语,词不离句,使记忆和使用结合起来。如,复习suggest 马上想到suggest doing sth./suggest that sb. (should) do及表示“暗示、启发、使人想起”意义时的用法。学到动词give 马上想到give in/ up /away /off /back 等短语的的意义区别和具体用法。
最后,让学生利用周围实物进行造句,加以巩固操练,并注意句型特点和句型的不同之处。
3.不断变换调整,既发展个性,又增强适应性
教师应注意采取不同的教学模式,避免机械呆板的教学,根据课型的不同,确立不同的教学目标。对学生要变换策略,既可使他们发展自我,顺其自然地学习,又可使他们改变自我,进行适应性地学习。个体学习和合作学习也要不断地调整,才能使学生得到健康全面地发展。
五、课程改革的新的评价体系
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。新课标提出了多元化的评价方式,鼓励学生、同伴、教师及家长共同关注和参与评价,建立开放、宽松的评价氛围;既有教学对学生的评价,又有学生的自评与互评等;把形成性评价不慌不忙终结性评价有机地结合起来,既关注结果又关注过程。
通过评价学生在英语学习过程中不断体验进步与成功,认识自我、建立自信、调整学习策略,促进综合语言运用能力的全面发展。教师也能从中获得英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和调整,不断提高教育教学水平。
总之,新的课程改革立足于我国教学实际,改革忽视英语非正式教育的倾向,形成正规教育和非正式教育从形式到内容的有机结合,我们应该持有积极的而不应该是消极的态度对待高中英语课程改革,我们应该积极参与、并努力实现高中英语课改新目标。
【关键词】高中英语;课程改革;理念;目标
【中图分类号】G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)01-0069-02
中学英语“课程标准”提出:“中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础。中学英语课堂教学的最终目的是传授英语基础知识的同时培养学生运用英语进行交际的能力。”这就要求教师要把教学过程变成语言交际过程,把语言形式同相应的情境相结合,使语言更具模拟性、仿真性和真实性,最终达到能让学生使用英语进行交际的目的。
一、课程改革的背景和价值
《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由应试教育转向素质教育的轨道,面向全体学生,全面提高学生的素质。”英语是开启世界大门的、瞭望外界的金钥匙。但由于教师素质、教学设施水平及传统教育思想的制约,英语教学正面临改革的挑战。
基础教育课程改革是整修基础教育的核心,集中体现教育思想和观念,是实施培养目标的施工蓝图,是组织教育教学活动的最主要依据。因为课程居于教育的核心地位,是实现教育的重要途径,更是集中体现教育思想和观念的载体。因此,世界各国都把基础教育摆在极其重要的战略地位,特别是基础教育中的英语教学。
二、高中英语课程内容改革的趋势
语言是文化的载体,对外语学习的加强实际上也是培养学生的国际意识和对多元文化的认同和理解,这也是信息时代对未来“地球村”公民的基本要求。世界高中课程内容的改革也就体现在强化外语能力方面,因此,重新界定新时期基础知识、基本技能的新概念,如英语基本能力、信息意识与能力应成为当代公民必备素质。
高中英语课程改革的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素质,也就是具备共同的语言能力基础,使他们不论是升学还是就业,都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能,具有一定的自主学习的愿望和能力,具有初步的跨文化交际的意识和能力,为每位学生未来发展创设平台和机会。
新的课程方案在我国课程史上首次将学习领域科目模块的概念引入课程领域,并以此构建新的课程体系及结构。这种新的课程结构能更好地反映现代科学综合化的趋势,防止陷入学科本位化,能够提高学生的综合素质。
三、课程改革的具体理念和目标
知识的获得或是现成知识的掌握,都需人的积极参与,需要认识主体的活动,学习掌握知识的过程实质是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程,也是学生学习精神、创新精神乃至世界观逐步形成的过程。
由此,新的课程方案确立了它的具体理念与目标。
(一)具体的理念
1.倡导全面的教育,促进学生身心健康发展,培养终身学习的愿望、能力。
2.重建新的课程结构处理分科与综合、必修与选修的关系,改革课程结构过分强调学科的独立性,门类过多。
3.体现教育内容现代化,精选对学生终身学习必备的双基,处理现代化社会生活知识领域。
4.倡导建构性学习,实现主动参与、探究发展、交流合作的学习方式,注重学生的经验和学习兴趣。
5.确立正确评价观,建立评价立体多元、项目多元、方式多样,关注结果与重视过程的评价体系。
6.促进课程的民主化与适应性。
(二)目标
《高中英语课程标准》在义务教育阶段强调共同基础,在高中阶段则强调个性发展基础,并明确指出:“为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础,教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题,并自主解决问题,要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。”
高中生普遍喜欢亲自实践,讨论交流、实验探究等学习方法,这种学习方法能激发主动学习的冲动,产生一种责任心与自信心,产生良好的效果。学生的差异也无处不在,每个学生都以不同的方式学习着,我们的教学不应该使某些学生长期被忽略,更不应该是消灭差异的活动,教学应该使个性发出绚丽多姿的光彩,让不同特点的学生都得到发展。教师的课堂教学不但要有多种活动设计,还要给学生留有空间与时间,让他们个性中的优势得到发展。
四、如何满足不同需求,创设良好的课堂教学氛围
教师要了解学生的不同特点,针对学习任务、学习环境,注意发挥其特长,并能相应地对学生的学习策略和认知风格加以引导。课堂教学活动的设计要能够做到从多个角度、多个层次切入主要学习任务,根据学生情况在相应的维度和层次上都给学生建立一个活动平台。
1.了解学生,熟悉教法、合理匹配
了解学生情况,掌握多种活动方式,根据教学内容、目的,结合学生状况,把活动方式和组织方式变换交错地使用,进行合理地匹配,就能使不同需求的学生在不同的情况下都学有所得。
2.优化课堂结构、灵活安排教学环节、设置科学教学过程
教师应该正确合理地引导学生学习语言、掌握语言,注重知识间的纵横联系,形成完整的知识体系。比如英语词语,首先是单词,其次是词组、短语和其他一些固定搭配。通过短语记单词,做到词不离短语,词不离句,使记忆和使用结合起来。如,复习suggest 马上想到suggest doing sth./suggest that sb. (should) do及表示“暗示、启发、使人想起”意义时的用法。学到动词give 马上想到give in/ up /away /off /back 等短语的的意义区别和具体用法。
最后,让学生利用周围实物进行造句,加以巩固操练,并注意句型特点和句型的不同之处。
3.不断变换调整,既发展个性,又增强适应性
教师应注意采取不同的教学模式,避免机械呆板的教学,根据课型的不同,确立不同的教学目标。对学生要变换策略,既可使他们发展自我,顺其自然地学习,又可使他们改变自我,进行适应性地学习。个体学习和合作学习也要不断地调整,才能使学生得到健康全面地发展。
五、课程改革的新的评价体系
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。新课标提出了多元化的评价方式,鼓励学生、同伴、教师及家长共同关注和参与评价,建立开放、宽松的评价氛围;既有教学对学生的评价,又有学生的自评与互评等;把形成性评价不慌不忙终结性评价有机地结合起来,既关注结果又关注过程。
通过评价学生在英语学习过程中不断体验进步与成功,认识自我、建立自信、调整学习策略,促进综合语言运用能力的全面发展。教师也能从中获得英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和调整,不断提高教育教学水平。
总之,新的课程改革立足于我国教学实际,改革忽视英语非正式教育的倾向,形成正规教育和非正式教育从形式到内容的有机结合,我们应该持有积极的而不应该是消极的态度对待高中英语课程改革,我们应该积极参与、并努力实现高中英语课改新目标。