人格辅导是学校心理健康教育的重要内容之一。它是根据学生个人心理倾向的具体表现，有针对性地对学生进行意识、情感、交往、意志等方面的辅导，以期让学生获得良好的社会适应能力。小学语文教材中各种各样鲜明的人物形象，正是学生人格学习的好榜样，是对学生进行心理健康教育的好材料。教师若能充分挖掘教材中的有利因素，找准语文教学与培养学生健康人格的结合点，就可以做到教书育人的完美结合。
　　
　　一、人格辅导中的自我意识辅导
　　
　　自我意识是一种多维度、多层次的心理系统，具有强大的力量和作用，可以掌握和影响一个人的言行举止，是人格形成的主要因素。在语文教学中，如果能让学生把自己放在课文中的人物位置上，设身处地地替课文中的人物去说、去做、去想、去体会，就不但能使学生加深对课文内容的理解，还能有效地促进学生主我意识和宾我意识的平衡发展，从而培养学生良好的自我意识。如教学《我的战友邱少云》一文时，让学生把自己设想成课文中的“我”，把自己的好朋友设想成课文中的邱少云，体会一下当“我”看到火烧到邱少云身上时内心紧张、焦虑而又矛盾的心理。邱少云和“我”是亲密的战友关系，他的处境就如同“我”的处境。理所当然地，“我”立即想到救他的种种办法，可是这种种办法都足以使整个战斗计划落空。所以，“我”不忍朝他看，又忍不住不看，我担心……泪水迷糊了我的眼睛。通过这样的设身处地，学生很自然地体会到“我”的内心活动以及与邱少云的关系。在思维中发展了主我意识；在想到他人时发展了良好的宾我意识，并且在这一互换角色的过程中，很自然地加深了对课文内容的理解。
　　
　　二、人格辅导中的情绪辅导
　　
　　健康的、乐观的、积极向上的情绪是学生保持身心健康和行为适宜的重要条件。小学语文教材中选编了古今中外许多杰出人物的故事，这些故事中通常都是通过人物的外表、语言、行为的描写，来表现他们健康、稳定、乐观的情绪。所以，教学这些课文时，要有意识地引导学生对人物的外表、语言、行为进行深入地剖析，仔细地研究其深层的内涵。让学生在分析的过程中加深对课文的理解，体会文中人物健康、稳定的心理状态，从而逐步学会如何控制自己的情绪，学会认识自己、正视自己、悦纳自己。如在分析《我的伯父鲁迅先生》一文中：伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”……“可是到了后来，碰了次壁，把鼻子碰扁了。”……“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这一句时，注意让学生从人物的语言来体会鲁迅先生在白色恐怖的统治下依然保持良好的乐观情绪，从中体验到在困难面前怎样调控自己的情绪，学会笑对生活。
　　
　　三、人格辅导中的人际交往辅导
　　
　　良好的人际关系是课堂心理环境的一个重要组成部分。它不仅对教学过程和教学效果具有重要的影响，还是培养学生健康心理的必要环境因素。在语文教学中通过对教材里具有和谐人际关系的人物形象的塑造，然后让学生针对自身的实际进行对比，进一步认识到自己的人际关系现状。从而帮助学生们建立良好的人际关系，培养他们良好的合群性。如教学《小木船》一文时，注意引导学生学习陈明和“我”由于都能正确认识自己的错误，勇于改正自身存在的缺点，最终又使“破裂的友谊”恢复了，甚至在若干年后的今天，“我”还“一看到小木船，就想起陈明来”。然后与自身进行对比，看是否存在同样的缺点。若有，准备何时改正，准备怎样做得更好。从中培养他们相互谅解，不斤斤计较，愉快地接纳他人的良好心理。进而让学生体会到：在一个集体里，要学会心理相容，严以律己，宽以待人，才能形成团结有力的整体，给自己也给他人一个宽松的心理环境。
　　
　　四、人格辅导中的意志辅导
　　
　　意志辅导又称挫折辅导，是指在学生所进行的有一定指向性的活动中，遇到了无法克服或自认为无法克服的障碍和干扰时，通过心理暗示或调适使学生提高意志力或承受力的辅导。它是心理健康教育中人格辅导的重要组成部分，也是学生提高心理承受力，学会笑对学习生活的重要因素。教学中，若能深入浅出地分析具有顽强意志品格的人物形象，以之去感染、影响学生，然后让学生分析自身遇到挫折时所产生的心态，以优秀人物的积极向上的精神和顽强意志来激励自己，则可以使学生提高意志力和耐挫感，又可以让学生进一步理解课文的中心思想。如教学《一定要争气》中的“童第周想：我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到”一句时，注意引导学生分析童第周原来的学习、努力的过程以及最后取得的成绩，让学生认识到“天下无难事，只怕有心人”。
　　以上只是我的一点看法，旨在抛砖引玉。其实在语文教学与心理辅导的结合过程中还有许多好的做法，只要我们在教学中不断地研究，一定能使我们的语文教学在让学生学习掌握祖国语言文字的同时也充满育人的智慧。(作者单位福建省南安市眉山中心小学)
　　责任编辑　丁洪刚