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摘要：写作是一个复杂且繁琐的思维过程，在写作中，我们能够用文字表达自己的情感与思想，在现阶段的英语教学中，写作可谓是听、说、读、写四项基本能力中最难提高的一项。为让写作不再成为学生英语成长道路上的绊脚石，本文将以八年级段的英语教学为例，从输入、实施及合作三个方面简述几种高效可行的写作教学策略。
关键词：八年级英语;写作教学;教学策略
一、注重英语输入
写前阶段是激发学生写作兴趣、激活相关的背景知识、为写作做好充分准备的重要环节，因此，在八年级段的英语写作课指导中，我们就可以利用写作前的输入指导，巩固学生的写作基础、提高学生的写作能力，以此让学生能够在后续成文时拥有可以输入的语言，继而避免学生无米下炊等问题。
在这一方面，我认为我们可以从词、句、篇三个部分人手。
第一，输入相关词汇，很多学生在写作时常常会遇见词汇障碍，为打好学生的写作基础功，我们可以通过听写的方法，定期对教材中所涉及的词汇进行提问，在提问时，我们应尽量要求学生思考该词语的近义词、同义词、反义词等，以此唤起学生在词汇方面的发散思维。另外，在写作中，很多学生的作文容易出现上下文不连贯的问题，究其原因就是衔接词的使用不当，因而，在写作前，我们还应该教给学生一些如after a wile、at that time、before long等可用的衔接词，以此增强学生作文的连贯性。
第二，输入相关句子，在进行英语作文写作时，一些学生会遇见“凑字数难”之类的问题，对于这类问题，我们可以在写作前采用扩句练习的方法，锻炼学生将简单句长化的能力，如The girl likes reading.→The pret-ty girl likes reading novels→The pretty girl likes readingnovels carefully.等。此外，我们也可以采用一句多译的练习方法增加学生的多渠道语言思维，提高学生的语言变通能力，像在“His English is good.”这一句子中，我们就可以用“He is good at English./He does well in Eng-lish.”等不同的方式将其进行再翻译。
第三，输入相关篇章，所谓读书破万卷，下笔如有神。在英语写作的过程中，我们就可以采用范文背诵、文章鉴赏等方式，在提高学生英语阅读量的同时，丰富学生的语言材料。
二、规范作文实施
在英语写作中，学生能力提高的主要环节就是写作过程：首先，我们应该要求学生仔细审题，即当学生拿到题目时应该先仔细斟酌与构思，再进行动笔，以此避免作文跑题等问题;其次，撰写作文草稿，在这一环节，学生可以按照自己心中所想，结合写作提纲，依据一定的逻辑初步写出文章的底稿;再次，修改作文初稿，当底稿写完以后，学生可以通过朗读、互评等方法寻找自己作文中的错误，并合理对其进行改进。
如在题目“根据作文提示写出一篇60字左右的英语作文。昨天晚上，我和妈妈散步时遇见了一个外国人，他想去医院但是找不到路，我告诉他只要沿着这条路向前走，在第三个路口左拐就可以看到医院。他感谢我的热情帮助，我也因为能帮助别人而觉得十分高兴”的写作中，首先，审题，通过对题目的分析可知此文应该是一篇记叙文，其时间为yesterday evening、地点为on the road、人物为my mother，a foreigner and I、主要情节为how to show the way，由此，我们可以确定本文的时态应该是一般过去时;其次，初稿，通过对上一环节分析内容的有序整理与扩充，我们就能得到一篇较完整的英语作文，其中，我们可以利用iustthen、be happytodo、to one’s surprise等词组让作文更加连贯;再次，改稿，写完后，我们应该对文中像语法、句型、长度、逻辑、拼写等方面进行反思与更改，然后重新誊写成文。
三、运用合作模式
随着教育事业的不斷推进，小组合作学习模式已被广泛地应用到了许多中学课堂当中，在初中阶段的英语教学也不例外，但是，纵观目前的英语写作课堂，我们不难发现，很多教师仍会出现认为“写作是个人活动”之类的思想误区。诚然，写作是一个人灵感的进发，然而这种进发如果单靠个人力量的话，就难免会显得过于枯燥，因此，在实际教学中，我们就可以通过小组合作的模式，运用集体的力量提高学生的写作兴趣、锻炼学生的写作思维。
如在人教版新目标英语教科书八年级上册《Where did you go on vacation？》一课的教学完成以后，我们就可以让学生以本课题目“Where did you go on va-cation？”为主题进行英文写作，在学生正式写作前，我们可以通过小组合作的方法拓宽学生的写作思路，为学生的作文成文提供多种方向。首先，我们可以让学生以小组为单位就题目可写形式、可用内容进行讨论，并将讨论结果写在纸上，像有的学生就会提出“本文可以采用记叙文的形式，写一写我在假期中会做的事情”等;其次，我们还可以采用轮流成文的方法，让学生小组选定一个写作方向，并通过一人一段的方法进行轮流写作，以此利用学生的互动提高学生的写作欲望，通过学生的集体思考提升学生的写作深度与高度，随后，我们再让学生根据题目重新成文就会更加高效。
四、结语
总之，各英语教师在指导初中生撰写英语作文时，应该根据科学的教育指导理念，结合学生的实际情况，利用合理、规范、科学的方法让我们的作文课堂充满蓬勃的生机与活力。
（责编：吴娟）
关键词：八年级英语;写作教学;教学策略
一、注重英语输入
写前阶段是激发学生写作兴趣、激活相关的背景知识、为写作做好充分准备的重要环节，因此，在八年级段的英语写作课指导中，我们就可以利用写作前的输入指导，巩固学生的写作基础、提高学生的写作能力，以此让学生能够在后续成文时拥有可以输入的语言，继而避免学生无米下炊等问题。
在这一方面，我认为我们可以从词、句、篇三个部分人手。
第一，输入相关词汇，很多学生在写作时常常会遇见词汇障碍，为打好学生的写作基础功，我们可以通过听写的方法，定期对教材中所涉及的词汇进行提问，在提问时，我们应尽量要求学生思考该词语的近义词、同义词、反义词等，以此唤起学生在词汇方面的发散思维。另外，在写作中，很多学生的作文容易出现上下文不连贯的问题，究其原因就是衔接词的使用不当，因而，在写作前，我们还应该教给学生一些如after a wile、at that time、before long等可用的衔接词，以此增强学生作文的连贯性。
第二，输入相关句子，在进行英语作文写作时，一些学生会遇见“凑字数难”之类的问题，对于这类问题，我们可以在写作前采用扩句练习的方法，锻炼学生将简单句长化的能力，如The girl likes reading.→The pret-ty girl likes reading novels→The pretty girl likes readingnovels carefully.等。此外，我们也可以采用一句多译的练习方法增加学生的多渠道语言思维，提高学生的语言变通能力，像在“His English is good.”这一句子中，我们就可以用“He is good at English./He does well in Eng-lish.”等不同的方式将其进行再翻译。
第三，输入相关篇章，所谓读书破万卷，下笔如有神。在英语写作的过程中，我们就可以采用范文背诵、文章鉴赏等方式，在提高学生英语阅读量的同时，丰富学生的语言材料。
二、规范作文实施
在英语写作中，学生能力提高的主要环节就是写作过程：首先，我们应该要求学生仔细审题，即当学生拿到题目时应该先仔细斟酌与构思，再进行动笔，以此避免作文跑题等问题;其次，撰写作文草稿，在这一环节，学生可以按照自己心中所想，结合写作提纲，依据一定的逻辑初步写出文章的底稿;再次，修改作文初稿，当底稿写完以后，学生可以通过朗读、互评等方法寻找自己作文中的错误，并合理对其进行改进。
如在题目“根据作文提示写出一篇60字左右的英语作文。昨天晚上，我和妈妈散步时遇见了一个外国人，他想去医院但是找不到路，我告诉他只要沿着这条路向前走，在第三个路口左拐就可以看到医院。他感谢我的热情帮助，我也因为能帮助别人而觉得十分高兴”的写作中，首先，审题，通过对题目的分析可知此文应该是一篇记叙文，其时间为yesterday evening、地点为on the road、人物为my mother，a foreigner and I、主要情节为how to show the way，由此，我们可以确定本文的时态应该是一般过去时;其次，初稿，通过对上一环节分析内容的有序整理与扩充，我们就能得到一篇较完整的英语作文，其中，我们可以利用iustthen、be happytodo、to one’s surprise等词组让作文更加连贯;再次，改稿，写完后，我们应该对文中像语法、句型、长度、逻辑、拼写等方面进行反思与更改，然后重新誊写成文。
三、运用合作模式
随着教育事业的不斷推进，小组合作学习模式已被广泛地应用到了许多中学课堂当中，在初中阶段的英语教学也不例外，但是，纵观目前的英语写作课堂，我们不难发现，很多教师仍会出现认为“写作是个人活动”之类的思想误区。诚然，写作是一个人灵感的进发，然而这种进发如果单靠个人力量的话，就难免会显得过于枯燥，因此，在实际教学中，我们就可以通过小组合作的模式，运用集体的力量提高学生的写作兴趣、锻炼学生的写作思维。
如在人教版新目标英语教科书八年级上册《Where did you go on vacation？》一课的教学完成以后，我们就可以让学生以本课题目“Where did you go on va-cation？”为主题进行英文写作，在学生正式写作前，我们可以通过小组合作的方法拓宽学生的写作思路，为学生的作文成文提供多种方向。首先，我们可以让学生以小组为单位就题目可写形式、可用内容进行讨论，并将讨论结果写在纸上，像有的学生就会提出“本文可以采用记叙文的形式，写一写我在假期中会做的事情”等;其次，我们还可以采用轮流成文的方法，让学生小组选定一个写作方向，并通过一人一段的方法进行轮流写作，以此利用学生的互动提高学生的写作欲望，通过学生的集体思考提升学生的写作深度与高度，随后，我们再让学生根据题目重新成文就会更加高效。
四、结语
总之，各英语教师在指导初中生撰写英语作文时，应该根据科学的教育指导理念，结合学生的实际情况，利用合理、规范、科学的方法让我们的作文课堂充满蓬勃的生机与活力。
（责编：吴娟）