大学生竞赛构建了一个“实战”的情景，给了学生一个学以致用、展示个人才华的机会。通过组织学生参加各类竞赛，可以促使高校转变人才培养观念，加快教师专业发展，提高人才培养质量。大学生竞赛计算机应用型人才人才培养当前，面向大学生的科技竞赛与技能竞赛种类繁多，竞赛规模越来越大，竞赛内容也越来越丰富多彩，受到了高校师生的广泛喜爱。在江西省与计算机专业相关的大学生竞赛有：信息技术应用水平大赛（ITAT）、大学生科技创新与职业技能竞赛（2011年之前称之为“大学生电子电脑科技活动”）、大学生创意文化艺术节的各类竞赛等。这些竞赛的宗旨是通过开展竞赛活动，增强大学生创新精神和实践能力，引导高校在教学中注重培养学生创新能力、协作精神和理论联系实际的学风；加强动手能力和工程实践能力的训练；提高学生针对实际问题进行设计开发的能力等。随着各类竞赛的影响越来越大，与之相关的教育研究活动也逐渐增多，针对“以赛促建”“以赛促学”“以赛促教”“以赛促创”的专业论坛、课题、论文等研究活动和成果也受到了大家的关注。笔者多次参加了各类竞赛活动，所指导的学生在竞赛中获得了不错的成绩。在长久而深刻的反思总结后，笔者认为大学生竞赛在计算机应用型人才培养中的作用主要表现在以下三个方面。一、促使高校转变人才培养观念随着计算机相关竞赛的组织规模不断扩大、竞赛内容日趋多样化、影响力越来越大等原因，越来越多的高校开始积极组织师生参与各类竞赛。此举既能加强师资队伍建设、形成良好的教学氛围，又能提高学校办学水平和社会知名度。但真正使各高校对相关竞赛趋之若鹜，最重要的原因在于各类竞赛中所传达出的一些教育政策、专业发展倾向和人才培养目标变化等这类对高校发展至关重要的隐形信息，尤其是国家级和省部级的专业竞赛，其内容和特点往往代表着国家对高校人才培养的要求。这类信息通常蕴含在竞赛文件中，如竞赛内容安排、评价指标体系等，如我们一直在提的创新能力、分析与解决问题的能力、团队协作精神等，这些重要的应用型人才评价指标正是因为各类竞赛而深入人心。国家级和省部级竞赛的组委会，通常是由计算机专业的学科带头人和IT业的领军人物组成，他们处在计算机专业最尖端、最前沿的阵地上，其共同讨论而制定的各项参赛文件自然也就代表着专业的发展趋势、行业的前进方向和人才的培养目标。我们一直十分重视各级相关竞赛，院领导接到竞赛的通知文件后都会组织各教研室主任和骨干教师开会讨论，深入理解竞赛文件中所传递出的导向性信息，准确把握专业发展趋势与行业需求变化，及时跟进相关专业与课程的设置安排，不断修订人才培养方案，完善培养模式，改进教学管理，与时俱进，大力提高专业建设水平和人才培养质量。如我们将《网页设计与制作》课程由原来的大二第一学期改为大一第二学期，将《Flash动漫设计》课程由由原来的大三第一学期改为大二第二学期，同时在大三第一学期增开《创新实验课程》；在2011年的《计算机科学与技术专业人才培养方案》中将竞赛培训列入实践课程体系等。二、促进教师队伍的建设，加快教师专业发展步伐优秀的师资队伍是所有高校都渴望拥有的，如何让年青教师迅速成长起来？竞赛活动是个很好的载体。我院一直致力于教师队伍建设，通过不断探索，总结出在教师培养方面较为有效的一种方法是：依托各类竞赛建立相应的教学团队。通过科学的标准遴选核心教师作为团队带头人，合理配置在教学技能、教学经验和教研能力方面具有一定的梯度差别的团队成员，通过共同协作，指导学生参赛，参与团队教学和交流，让年青教师快速成长。团队成员在教学建设工作中更好地发挥各自的特长和优势，并在教学及教学改革工作中优势互补，紧密协作，推动教学建设工作的开展。而就教师个人而言，在对竞赛进行长期关注的同时，通过组织和指导学生参加各类竞赛，可以有效促进“教、学、研”的统一。由于各项竞赛内容往往透露了专业发展趋势、行业走向及人才需求，这就使得教师在指导过程中能及时发现课堂教学的一些不足，如教学内容上的缺失或是教学方法上的误区等。通过对这些不足的分析与调整，教师在相关知识点的安排上将更加合理，教学重难点分析及教学方法选择也必将有相应的调整，从而使得整个课程设计更加科学有效，课堂教学质量自然也就得到了提高。同时，竞赛对于教师也是一次宝贵的学习与交流的机会，计算机专业竞赛通常都会有相应的门户网站、各类交流平台及相关的会议，教师可以通过它们和许多的学者、企业家、同行等进行交流探讨，吸收各种新知识新观点。另外，在指导学生时经常要面对学生提出的各类新问题，这就迫使教师必须不断加强专业知识学习，努力提高专业水平和教学技能以适应教学需求。另外，我院领导一直鼓励教师依托竞赛开展各项教学改革研究，截止目前已成功申报并结题了两个省级教改课题，发表的相关论文十余篇。三、提高人才培养的质量多年的参赛经验告诉我们，组织大学生参加竞赛最大的作用在于极大地提高了人才培养的质量。在整个的竞赛过程中，受益最大的既不是学校，也不是教师，而是每一位参赛的学生。一方面，竞赛构建了一个“实战”的情景，给了学生一个学以致用、展示个人才华的机会。许多学生表示，在参加竞赛之前，对所学知识往往局限在抽象的认识上，通过竞赛这样一种极为具体的形式，尤其是在独自或合作解决问题并完成相关作品之后，他们对所学的课堂知识有了全新的认识，对它们的理解和掌握也得到了极大的提高。而将课堂所学运用在实际问题解决上所取得的成就感与赢得竞赛成功的喜悦，更是极大地增强了学生的学习信心和学习兴趣，对后续的学习有很好的推动作用。另一方面，学生的综合素质在竞赛过程中得到了较为全面的提高。在我们组织的赛后问卷调查中，所有参赛的学生都表示，和竞赛之前相比，他们感觉自己的分析能力、动手能力、知识运用能力、协作能力、表达能力、心理素质等方面都有了不同程度的提高。特别值得一提的是学生在表达能力和心理素质方面的提高，答辩的过程较好地锻炼了他们的口头表达能力和应变能力，现场赛热烈紧张的气氛以及竞赛失利的残酷更是让学生的心理素质得到了很好的磨练。在计算机应用型人才培养中，我们一直强调培养学生的创新能力、协作精神、问题解决能力等，培养模式与方法也多种多样，而组织学生参加各类竞赛是成效十分显著的一种。学生在竞赛中所获得的远不止那些荣誉和奖杯，也远不止在后续学习中表现出的更强的学习积极性和学习能力，这些宝贵的经验不仅为他们提供了处理实际问题的方法，更能为他们日后面对新问题新情景时提供了参考，其适应社会的能力也将大幅增强，而这一切恰恰是我们一直在追求的目标。