论文部分内容阅读
随着社会的不断发展，英语作为信息沟通的重要手段，在社会生活中的作用日益增长。因此，英语成了高中、大学乃至中小学学习阶段的必修课程。近几年，在计算机迅猛发展、网络连通世界的背景下，“一支粉笔，一块黑板”的教学方式显得不适宜，难以达到效果。在小学英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，可将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，创设图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
一、英语多媒体教学中存在的问题
1.为用而用。教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与本课的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步激发英语兴趣。这种硬用，只能使课堂徒增无效信息，分散学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学效率。
2.盲目“拿来”。目前，真正能利用计算机制作课件并上课的英语教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是不管三七二十一，“拿来”。现在市场上、互联网上的课件很多，有心者自然可手到擒来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的，关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识。一个成功的课件应是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视这一点，盲目引进只能造成机械、僵化、缺乏个性。
3.课件违背英语教学规律和课改理念。按照全新的教学理念，英语教学应培养学生的听说能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设尽可能真实的英语情境。但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。
二、利用多媒体技术激发学生学习英语的兴趣
对学习最好的激励是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的基础也是推动创新的原动力。兴趣能够直接影响学生的学习结果，只有浓厚的学习兴趣才能调动学生学习的积极性和挖掘他们的智力潜能。所以在上课一开始，教师就要采取一切可行的办法，吸引学生的注意力，激发学生对学习英语的强烈愿望，使他们迅速投入英语学习中。教师要为学生营造良好的学习氛围，就必须充分利用多媒体技术，以便使原本枯燥乏味的书本知识变得生动形象，从而激发学生学习英语的兴趣。
三、利用多媒体的直观形象优化教学
在课堂上学生见其形（表情、动作、实物、投影或图片等），听其声（录音、唱片和老师的声音等），把语言和形象结合起来，调动多种感官有机配合，使记忆更牢固、准确。多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发学生的兴趣，提高学生的记忆效率。
四、利用多媒体技术教学，优化课堂结构
传统英语教学受条件的限制，只能是教师面向学生传播知识、技能，只能采取班级制的集体教学模式，无法做到“因材施教”。利用多媒体进行英语教学可以按照个人需求进行有针对性的训练。教学的内容、方式都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，教师为辅助的自主学习的现代教学方式。并将“教师为中心”转变为“学生为中心”，使得学生的学习更加主动、积极。
五、利用多媒体创造立体多维的语言环境
社会在不断进步，时代在不断发展。当今学生学习英语的途径不再仅仅局限在课内、课外的各种媒体和实践活动，极大地拓宽了学生学习英语的空间：广播英语、电视英语、英语夏令营、英语风采等，为学生营造了良好的语言学习环境。记得2012年国庆期间，我去了趟宁波，在宁波的市区就看见一个很大型且新颖的英语俱乐部，可见英语学习、交流的渠道正在不断拓宽。正如陆晨光老师所说，利用信息技术，尤其是教学软件、多媒体技术、校园网等，使教学打破时间、空间的限制。正是如此，这种教学既可以随时随地地为学生提供服务，还可以使学生在网上与人交流、共享知识，在交流中提高自己，丰富自己的语言知识和学习经验。新教学环境下的教与学变得生活化、立体化，有助于发展学生的开放性思维。
六、利用多媒体提高小学英语课堂的深度和广度
在传统的小学英语教学模式中，英语教师不得不在准备板书和教案上花费大量的时间。而通过多媒体课件，可节省大量时间，减轻英语老师备课和讲课的负担。教师通过计算机、幻灯片、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又在有限的教学时空中向小学生传授了大容量的知识，达到了更好的教学效果。同时多媒体能更形象直观地突出重点，让学生加深理解。从实际情况来看，利用多媒体进行小学英语教学不仅能保证课程标准的贯彻实施，而且能带动教育思想的改革和教学观念的更新，真正实现英语的“素质教育”。
七、利用多媒体提高学生的口语水平
进行口语教学时选择学生感兴趣的话题，设计适合学生年龄特点的活动形式，学生才会乐于开口，甚至急于开口。如讲解“节日”这个单元时，我用多媒体呈现了世界各地的节日画面，让学生根据他们的已知讨论各地的庆祝方式。学生积极参加讨论，课堂气氛异常活跃。在多媒体教学中，学生看到各种各样的有趣的画面，处于英语的环境中，有话说而且乐于说，口语能力得到提高。
八、开阔小学生的视野，发展其交际能力
通过多媒体英语教学既可以让小学生借助互联网的海量资源开阔视野，又可以在网上搜索了解有关西方文化和风土人情，对英语语言的使用有进一步的了解，既提高读写能力，又增强英语口语表达能力。
总之，多媒体仅仅是辅助教师教学的工具的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，但只能起到为教学服务的作用。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，集中他们的注意力，并注意及时地反馈矫正，以恰到好处地发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用。
一、英语多媒体教学中存在的问题
1.为用而用。教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与本课的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步激发英语兴趣。这种硬用，只能使课堂徒增无效信息，分散学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学效率。
2.盲目“拿来”。目前，真正能利用计算机制作课件并上课的英语教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是不管三七二十一，“拿来”。现在市场上、互联网上的课件很多，有心者自然可手到擒来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的，关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识。一个成功的课件应是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视这一点，盲目引进只能造成机械、僵化、缺乏个性。
3.课件违背英语教学规律和课改理念。按照全新的教学理念，英语教学应培养学生的听说能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设尽可能真实的英语情境。但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。
二、利用多媒体技术激发学生学习英语的兴趣
对学习最好的激励是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的基础也是推动创新的原动力。兴趣能够直接影响学生的学习结果，只有浓厚的学习兴趣才能调动学生学习的积极性和挖掘他们的智力潜能。所以在上课一开始，教师就要采取一切可行的办法，吸引学生的注意力，激发学生对学习英语的强烈愿望，使他们迅速投入英语学习中。教师要为学生营造良好的学习氛围，就必须充分利用多媒体技术，以便使原本枯燥乏味的书本知识变得生动形象，从而激发学生学习英语的兴趣。
三、利用多媒体的直观形象优化教学
在课堂上学生见其形（表情、动作、实物、投影或图片等），听其声（录音、唱片和老师的声音等），把语言和形象结合起来，调动多种感官有机配合，使记忆更牢固、准确。多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发学生的兴趣，提高学生的记忆效率。
四、利用多媒体技术教学，优化课堂结构
传统英语教学受条件的限制，只能是教师面向学生传播知识、技能，只能采取班级制的集体教学模式，无法做到“因材施教”。利用多媒体进行英语教学可以按照个人需求进行有针对性的训练。教学的内容、方式都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，教师为辅助的自主学习的现代教学方式。并将“教师为中心”转变为“学生为中心”，使得学生的学习更加主动、积极。
五、利用多媒体创造立体多维的语言环境
社会在不断进步，时代在不断发展。当今学生学习英语的途径不再仅仅局限在课内、课外的各种媒体和实践活动，极大地拓宽了学生学习英语的空间：广播英语、电视英语、英语夏令营、英语风采等，为学生营造了良好的语言学习环境。记得2012年国庆期间，我去了趟宁波，在宁波的市区就看见一个很大型且新颖的英语俱乐部，可见英语学习、交流的渠道正在不断拓宽。正如陆晨光老师所说，利用信息技术，尤其是教学软件、多媒体技术、校园网等，使教学打破时间、空间的限制。正是如此，这种教学既可以随时随地地为学生提供服务，还可以使学生在网上与人交流、共享知识，在交流中提高自己，丰富自己的语言知识和学习经验。新教学环境下的教与学变得生活化、立体化，有助于发展学生的开放性思维。
六、利用多媒体提高小学英语课堂的深度和广度
在传统的小学英语教学模式中，英语教师不得不在准备板书和教案上花费大量的时间。而通过多媒体课件，可节省大量时间，减轻英语老师备课和讲课的负担。教师通过计算机、幻灯片、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又在有限的教学时空中向小学生传授了大容量的知识，达到了更好的教学效果。同时多媒体能更形象直观地突出重点，让学生加深理解。从实际情况来看，利用多媒体进行小学英语教学不仅能保证课程标准的贯彻实施，而且能带动教育思想的改革和教学观念的更新，真正实现英语的“素质教育”。
七、利用多媒体提高学生的口语水平
进行口语教学时选择学生感兴趣的话题，设计适合学生年龄特点的活动形式，学生才会乐于开口，甚至急于开口。如讲解“节日”这个单元时，我用多媒体呈现了世界各地的节日画面，让学生根据他们的已知讨论各地的庆祝方式。学生积极参加讨论，课堂气氛异常活跃。在多媒体教学中，学生看到各种各样的有趣的画面，处于英语的环境中，有话说而且乐于说，口语能力得到提高。
八、开阔小学生的视野，发展其交际能力
通过多媒体英语教学既可以让小学生借助互联网的海量资源开阔视野，又可以在网上搜索了解有关西方文化和风土人情，对英语语言的使用有进一步的了解，既提高读写能力，又增强英语口语表达能力。
总之，多媒体仅仅是辅助教师教学的工具的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，但只能起到为教学服务的作用。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，集中他们的注意力，并注意及时地反馈矫正，以恰到好处地发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用。