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【摘要】美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”要在英语课上做到这一点，就要从激发学生的情感方面入手，让学生体验积极情感，才能优化课堂。
【关键词】英语教学；情感因素；运用
在当前以学生为中心、以交际为目的现代英语教学发展趋势下，我们必须培养素质全面、个性鲜明的英语人才，以适应社会发展的需要。在这个过程中，情感教育是素质教育的重要内容。列宁说过：“没有人的情感，就不会有也不可能有人对真理的追求。”情感缺乏是造成学生素质发展滞后的重要原因。特别在学习英语中，大部分学生带有消极的情绪，如不喜欢学，讨厌这门科目，害怕下苦功夫等，成为他们学习英语的心理障碍。要想帮助学生培养积极的情感态度，提高语言学习的效果，就必须发挥教师的引导作用。在英语教学实践中，课堂内外的具体操作方法及过程共有以下三个部分：情感因素的激发；情感教学的课堂设计；情感的课外延伸。
一、激发情感，使学生乐于学英语
列宁说：“人类在探索真理时，积极、肯定的情感因素起着激励和促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。”愉悦是一种积极的学习心理状态，它能刺激和保持良好的学习兴趣，激活智力活动，强化所学知识。教师在英语教学中要创造条件，使学生在愉悦中进行学习。
（一）努力创设交际情境，使英语这门语言课更贴近我们的现实生活，使整个英语课堂教学过程中有信息、有悬念、有情感的交流，从而进行情感互动、激励。例如教师在教学过程中可充分利用简笔画创设情境，或利用简笔画根据教材内容组织情感对话。这样，学生就在教师创设的交际情境中自然而然地进入了英语学习的过程。
（二）创设良好的课堂氛围。愉悦的课堂气氛能促进学生的创新思维。创设良好的教学环境在英语入门教学中非常重要。新生刚接触到英语时，各方面都不适应，怕困难、不感兴趣等许多心理因素都有。这时的学习兴趣和热情都应得到培养、爱护和引导，这就要求教师保持良好的心态，做到和蔼可亲，情緒高昂。亲切信赖的眼光、热情而富有鼓励的话语、肯定的手势等都能调动学生积极愉快的情绪，形成轻松、宽容的氛围，从而消除初学生者有压力、怕张口、怕出错、怕举手发言等紧张的心理。只有在宽松、和谐的氛围中，才能激发学生的思维，才能使学生主动接触新知识并迅速消化、吸收。
二、英语教学中情感教学的实施
（一）建立良好的师生关系
心理学研究表明：当一个人情绪处于满意、愉快之中，对自己所从事的活动由衷地喜爱时，常常思维开阔，能创造性地解决问题，产生良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤抑郁，对学习产生厌倦时，就会反应迟钝，毫无创造性可言。俗话说：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者。”试想如果教师不苟言笑、表情冷漠地上课，学生一定会感到情绪压抑，气氛紧张；反之，如果教师带着微笑走进教室，上课精神饱满，学生一定也会感到亲切温暖，快乐油然而生，从而能更好地接受信息。
初中阶段的学生不但感情脆弱敏感，而且叛逆性最强。这就需要教师时时刻刻注意自己的言行举止，尊重学生的个性，积极主动地与学生多交流，利用各种机会加强与学生之间的情感交流，从而取得学生的信任。
（二）调动学生的积极性
传统的教育观认为教学就是“传道授业解惑”，因而教师平常的教学只关注教学内容的传授，而忽视了学生情感态度的培养，使得教学效果不尽如人意。然而在现在的英语教学中，要求教师必须树立正确的教育观，尤其是关注认知，关注情感；既充分发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用。对于现在的初中学生而言，如果通过教师的教育能让他们认识到学习是他们自己的事，而不是教师强加的任务，就会大幅度调动他们的学习积极性。
三、改进教学方法和教学内容
教师应该采取灵活多样的教学模式，最大限度地调动学生的积极性和创造性。针对初中学生的情感特点以及英语水平，我认为以下几种手段切实可行。
（一）新编英语教材图文并茂，几乎每一篇课文均配有与材料相符的插图。上课时，教师可通过对此图画的描述和学生进行问答练习，逐步引入本课的话题，让学生自然而然地了解话题的内容。这样不但能够激发学生内在的学习动力，而且使课堂气氛活跃，利于学生思维的扩散。利用文中的插图激发学生的认知需求，并使其产生想要阅读课文来了解信息的愿望，为学习后面的内容铺平了道路。
（二）利用多媒体辅助教学。利用PPT软件制作内容新颖、色彩丰富的多媒体的动态画面来演示课件，使原本枯燥的课本内容变得直观有趣起来，用课件刺激学生的听觉和视觉。
（三）注重课堂教学，不断变换新的教学形式，如练习绕口令、学唱英文歌、表演对话、角色扮演等，力争使大多数学生能有更多的机会，在不同的场合，尽可能多地使用英语来展示自己，让他们在不同的英语学习中体会到乐趣，增强对英语的喜爱。
四、情感的课外延伸
语言学习从来不可能一蹴而就，而是靠细水长流。因此，想要维持学生学习的热情就得靠教师的不断督促、鼓励和指导。首先，反复进行谈话交流、个别辅导是师生之间进行情感联络的最好方法。其次，作业中的积极的情感性的评语对于学生的进一步学习能起到积极的推动作用，如“Well done！”“ Good job ！”“ You are making progress.”“ You’ll be a lot better if you are more careful with your spelling work.”等。科学研究表明，积极愉快的情感能够提高人的意志水平。在大型英语活动中对学生的精心辅导将会进一步促进师生之间的情感交流。如对语言内容的修改、对字词句的修饰、对语音语调的定位、对表演技巧的指点等都能使学生树立信心。可见，充满情感的激励、唤醒、鼓舞，对于每一位教师和学生都具有非凡的意义。
五、结束语
总之，要在初中英语教学这一领域取得良好的教学效果，英语教师必须充分重视情感因素的作用。教师应充分发挥主观能动性，采取行之有效的措施，充分调动学生的积极性、促进学生英语学习的情感因素，如培养学生兴趣，建立学生自信心等；抑制消极的、妨碍英语学习的情感因素，如消除学生焦虑情绪、克服自卑心理。让我们共同努力，使学生在愉快的情感体验中学好英语，在充满积极的情感氛围中成长，把学生培养成能说会道、能听会写、具有高智力高情商的人才！
【参考文献】
[1]Halliday，M.A.K.
【关键词】英语教学；情感因素；运用
在当前以学生为中心、以交际为目的现代英语教学发展趋势下，我们必须培养素质全面、个性鲜明的英语人才，以适应社会发展的需要。在这个过程中，情感教育是素质教育的重要内容。列宁说过：“没有人的情感，就不会有也不可能有人对真理的追求。”情感缺乏是造成学生素质发展滞后的重要原因。特别在学习英语中，大部分学生带有消极的情绪，如不喜欢学，讨厌这门科目，害怕下苦功夫等，成为他们学习英语的心理障碍。要想帮助学生培养积极的情感态度，提高语言学习的效果，就必须发挥教师的引导作用。在英语教学实践中，课堂内外的具体操作方法及过程共有以下三个部分：情感因素的激发；情感教学的课堂设计；情感的课外延伸。
一、激发情感，使学生乐于学英语
列宁说：“人类在探索真理时，积极、肯定的情感因素起着激励和促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用。”愉悦是一种积极的学习心理状态，它能刺激和保持良好的学习兴趣，激活智力活动，强化所学知识。教师在英语教学中要创造条件，使学生在愉悦中进行学习。
（一）努力创设交际情境，使英语这门语言课更贴近我们的现实生活，使整个英语课堂教学过程中有信息、有悬念、有情感的交流，从而进行情感互动、激励。例如教师在教学过程中可充分利用简笔画创设情境，或利用简笔画根据教材内容组织情感对话。这样，学生就在教师创设的交际情境中自然而然地进入了英语学习的过程。
（二）创设良好的课堂氛围。愉悦的课堂气氛能促进学生的创新思维。创设良好的教学环境在英语入门教学中非常重要。新生刚接触到英语时，各方面都不适应，怕困难、不感兴趣等许多心理因素都有。这时的学习兴趣和热情都应得到培养、爱护和引导，这就要求教师保持良好的心态，做到和蔼可亲，情緒高昂。亲切信赖的眼光、热情而富有鼓励的话语、肯定的手势等都能调动学生积极愉快的情绪，形成轻松、宽容的氛围，从而消除初学生者有压力、怕张口、怕出错、怕举手发言等紧张的心理。只有在宽松、和谐的氛围中，才能激发学生的思维，才能使学生主动接触新知识并迅速消化、吸收。
二、英语教学中情感教学的实施
（一）建立良好的师生关系
心理学研究表明：当一个人情绪处于满意、愉快之中，对自己所从事的活动由衷地喜爱时，常常思维开阔，能创造性地解决问题，产生良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤抑郁，对学习产生厌倦时，就会反应迟钝，毫无创造性可言。俗话说：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者。”试想如果教师不苟言笑、表情冷漠地上课，学生一定会感到情绪压抑，气氛紧张；反之，如果教师带着微笑走进教室，上课精神饱满，学生一定也会感到亲切温暖，快乐油然而生，从而能更好地接受信息。
初中阶段的学生不但感情脆弱敏感，而且叛逆性最强。这就需要教师时时刻刻注意自己的言行举止，尊重学生的个性，积极主动地与学生多交流，利用各种机会加强与学生之间的情感交流，从而取得学生的信任。
（二）调动学生的积极性
传统的教育观认为教学就是“传道授业解惑”，因而教师平常的教学只关注教学内容的传授，而忽视了学生情感态度的培养，使得教学效果不尽如人意。然而在现在的英语教学中，要求教师必须树立正确的教育观，尤其是关注认知，关注情感；既充分发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用。对于现在的初中学生而言，如果通过教师的教育能让他们认识到学习是他们自己的事，而不是教师强加的任务，就会大幅度调动他们的学习积极性。
三、改进教学方法和教学内容
教师应该采取灵活多样的教学模式，最大限度地调动学生的积极性和创造性。针对初中学生的情感特点以及英语水平，我认为以下几种手段切实可行。
（一）新编英语教材图文并茂，几乎每一篇课文均配有与材料相符的插图。上课时，教师可通过对此图画的描述和学生进行问答练习，逐步引入本课的话题，让学生自然而然地了解话题的内容。这样不但能够激发学生内在的学习动力，而且使课堂气氛活跃，利于学生思维的扩散。利用文中的插图激发学生的认知需求，并使其产生想要阅读课文来了解信息的愿望，为学习后面的内容铺平了道路。
（二）利用多媒体辅助教学。利用PPT软件制作内容新颖、色彩丰富的多媒体的动态画面来演示课件，使原本枯燥的课本内容变得直观有趣起来，用课件刺激学生的听觉和视觉。
（三）注重课堂教学，不断变换新的教学形式，如练习绕口令、学唱英文歌、表演对话、角色扮演等，力争使大多数学生能有更多的机会，在不同的场合，尽可能多地使用英语来展示自己，让他们在不同的英语学习中体会到乐趣，增强对英语的喜爱。
四、情感的课外延伸
语言学习从来不可能一蹴而就，而是靠细水长流。因此，想要维持学生学习的热情就得靠教师的不断督促、鼓励和指导。首先，反复进行谈话交流、个别辅导是师生之间进行情感联络的最好方法。其次，作业中的积极的情感性的评语对于学生的进一步学习能起到积极的推动作用，如“Well done！”“ Good job ！”“ You are making progress.”“ You’ll be a lot better if you are more careful with your spelling work.”等。科学研究表明，积极愉快的情感能够提高人的意志水平。在大型英语活动中对学生的精心辅导将会进一步促进师生之间的情感交流。如对语言内容的修改、对字词句的修饰、对语音语调的定位、对表演技巧的指点等都能使学生树立信心。可见，充满情感的激励、唤醒、鼓舞，对于每一位教师和学生都具有非凡的意义。
五、结束语
总之，要在初中英语教学这一领域取得良好的教学效果，英语教师必须充分重视情感因素的作用。教师应充分发挥主观能动性，采取行之有效的措施，充分调动学生的积极性、促进学生英语学习的情感因素，如培养学生兴趣，建立学生自信心等；抑制消极的、妨碍英语学习的情感因素，如消除学生焦虑情绪、克服自卑心理。让我们共同努力，使学生在愉快的情感体验中学好英语，在充满积极的情感氛围中成长，把学生培养成能说会道、能听会写、具有高智力高情商的人才！
【参考文献】
[1]Halliday，M.A.K.