论文部分内容阅读
摘要：该文结合化学新课程教学实践，针对艺术班学生重文轻理的实际，就运用思维导图提高学习效果的问题作一探讨。笔者分析了思维导图的理论基础；介绍了思维导图在教与学中的应用；总结了应用思维导图教学的实践效果。
关键词：美术班；化学教学；思维导图；应用
英国学者托尼·巴赞首先提出了一种基于大脑发散性思维的创新教学模式--思维导图教学法。思维导图利用线条、符号、词汇和图像等，遵循简单、基本、自然、易于被大脑接受的原则，把课堂知识有机整合起来，可帮助师生快速、全面、系统地整合知识，创设有效教学情境，更好地突出重点和突破难点。
由于本人所任教的对象是艺术类高中生，学生的学习偏向文科。首先是艺术专业课，其次是语、外、数必考科目，再才是政、史、地选考科目，而对于理、化、生这些学业水平考试科目是不放在心上的。所以，艺术班理化生的教学存在很大困难，这对教师的教学工作提出了新的要求。笔者利用美术类学生的特长，引导和指导他们自己创设思维导图，增强学生学习化学的兴趣，提高学习效率，使原本学生认为枯燥的化学课堂变得丰富多彩起来。
一、思维导图的理论基础
人类的左脑和右脑是分工合作的，其中，左脑负责的主要是语言、文字、逻辑顺序、数字、分析性的信息。而右脑负责的则是画面、色彩、音乐、感情、想象、综合性的信息。
平时，我们对左脑的使用远远超过右脑。对于学生来说，其接触到的信息大多是语言文字、公式符号、逻辑推理等，这些信息的处理无疑都要使用到左脑，而右脑则在大部分时间里被闲置着。所以，右脑强大的功能有待在教学中开发，以发展学生的创造性思维能力、信息综合能力和丰富的情感态度价值观。
二、教与学中的思维导图
1.教中的思维导图
（1）黑板上的艺术。教学板书一般有板书、板演、板画三种形式，板书是指教师写在黑板上的文字；板演是指教师在黑板上推导公式、演算例题等；板画是指教师在黑板上画的各种图形、符号和表格等。随着教育的发展和学生审美能力的提高，对黑板表现的信息质量要求越来越高，若一节课的内容能以一幅完美的图画呈现在美术班学生的面前，能将枯燥的文字理论转化为他们钟爱的艺术成果，定能得到事半功倍的效果（见图1）。
（2）备课中的用心。教学的成
功，85％源于课前的预设。一节成
功的思维导图，需要老师在平时备课中花几倍的努力才能完成，如何在这节课的内容中找出主题？如何找出关键词？如何理清分支以及分支间的联系？选择怎样的图片和主题配对？黑板上空间如何分配？上色时的色彩如何分配等等，都需要老师在备课时通盘考虑。一堂精彩的课，其功夫在备课。因此，教师真正意义上的备课必须富有个性化和创新性。
（3）软实力的学习。将书本上单调的文字转化成黑板上的彩色图片，体现了教学本身就是一门艺术，黑板、红粉笔、蓝粉笔、白粉笔，这些工具在老师的手里不断变化出一幅幅的图片，将枯燥的化学知识融入一幅幅耐看的画面。思维导图的设想和框架的设立这些前期工作都比较容易完成，关键是软实力——画图，需要老师具备良好的美术基础。作为一名化学专业的老师，在绘画方面没有进行过专业的学习和深造，思维导图作为教学工具的使用，让笔者感到书到用时方恨少。而这些技能的熟练运用一方面证明学高为师，另一方面还可彰显老师的人格魅力。人生就是一个不断学习的过程，平时生活中需要不断的学习、充电，掌握先进的前沿技术，这样在教学中才不至于落后。谁说上课是一种负担，而不是一种享受呢。知识在自己手里呈现，给学生带来美的享受，学生还会觉得枯燥无味吗？将教学内容艺术化，这本身就是一种教学的创新。上好一节思维导图课不难，难的是每一节课都能让学生体验思维导图带来的快乐，化学老师需要和艺术生在教学相长中共同成长。
2.学中的思维导图
学生的精力是有限的，时间是宝贵的。所以拥有一个优秀的学习工具是必须的。磨刀不误砍柴工，在学习知识前，先传授一下思维导图的基础知识是有好处的。在以后的学习中能使学生迁移到其他学科的学习，更高效地掌握基础文化知识。
無论是对新知识的重点把握还是旧知识的复习，思维导图都能给我们节省很多的时间。每节内容可以做一个思维导图，多节内容的思维导图连接成每章的思维导图，各章的思维导图连接成每个专题的思维导图，每个专题的思维导图汇总成整本教材的思维导图，最后就可浓缩为一张大的思维导图了，这不但可以培养学生对知识脉络的归纳整理能力，还可培养学生对知识的重点内容的理解，在理解和记忆知识的过程中给学生带来全新的学习体验。
笔者所任教的班级都是艺术班中的美术班，学生在画画方面有一定的基础，在化学学习的过程中能展现其特长，可提高学生学习化学的兴趣，无论是在课堂的学习中还是在课后预习和复习中，学生都能将自己的专业结合到化学知识的学习中，寓学习于娱乐中，在专业的练习中不知不觉完成化学知识的学习，何乐而不为呢？
三、应用思维导图教学的实践效果
1.提高学生学习的主动性
在平时的教学中，很多同学习惯于被老师赶着走，在父母的训斥中成长，被考试牵着鼻子走。在学习中一直不会掌握学习的主动权，从军事上讲，被动就会挨打。学习也是一样，一步落后，步步落后。掌握思维导图，学生就变成了学习的主角，在绘制思维导图的过程中，需要不断思考才能继续下去。要思考主题的选择，关键词的选择和创造，各分支关键词间的关系，给关键词配上合适的图片，最后还要思考每个分支的上色，这些环节的实施，每一步都离不开思考，离不开主动的学习，绘图过程中，没有现成的东西供你应用，只有靠自己的脑袋和双手，所以一张思维导图的完成，不仅仅是完成一幅图而已，还需要学生主动地创造性地学习。
2.增强学生学习的趣味性
画思维导图的过程就是一个快乐享受的过程。选择关键词时，当一段话被凝炼成两个字，当复杂的原理被用简单的方式表达出来，都会感到成功的快乐。尤其是画图阶段，当苦思冥想后终于想出该用什么图像来表达你的关键词时，你也会感到顿悟。画好导图后怎能孤芳自赏呢？当向父母或同伴展示和交流自己的作品时，也会产生莫大的成就感。
3.把握知识学习的整体性
一节课的内容我们可以画出一幅图（见图2），当一个章节、一本教材都用一幅幅图来描述，用一张张完整的图来表示时，无需翻页，你便会产生“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉，真正做到纲举目张，掌握重要的知识体系。
4.帮助学生节约时间
思维导图的好处在于能让你在短短的数分钟之内了解一个章节，甚至一本教材中重要的知识点，并轻松把握这些知识点之间的内在联系。使用思维导图能让我们在复习和做题时轻松应付，大大提高学习效率。
【参考文献】
[1]托尼·巴赞[英国].《思维导图》[M].李新译.北京:作家出版社.1999.
[2]齐伟.《与黎加厚老师谈概念图》[J].信息技术教育.2003，（9）：34-36.
[3]董建春.《创造性思维与创新教育》[J].教育探索.2001，（8）.
[4]杨大宇.《画出好成绩-通过思维导图提升分数》[M].北京:电子工业出版社.2009，（12）.
关键词：美术班；化学教学；思维导图；应用
英国学者托尼·巴赞首先提出了一种基于大脑发散性思维的创新教学模式--思维导图教学法。思维导图利用线条、符号、词汇和图像等，遵循简单、基本、自然、易于被大脑接受的原则，把课堂知识有机整合起来，可帮助师生快速、全面、系统地整合知识，创设有效教学情境，更好地突出重点和突破难点。
由于本人所任教的对象是艺术类高中生，学生的学习偏向文科。首先是艺术专业课，其次是语、外、数必考科目，再才是政、史、地选考科目，而对于理、化、生这些学业水平考试科目是不放在心上的。所以，艺术班理化生的教学存在很大困难，这对教师的教学工作提出了新的要求。笔者利用美术类学生的特长，引导和指导他们自己创设思维导图，增强学生学习化学的兴趣，提高学习效率，使原本学生认为枯燥的化学课堂变得丰富多彩起来。
一、思维导图的理论基础
人类的左脑和右脑是分工合作的，其中，左脑负责的主要是语言、文字、逻辑顺序、数字、分析性的信息。而右脑负责的则是画面、色彩、音乐、感情、想象、综合性的信息。
平时，我们对左脑的使用远远超过右脑。对于学生来说，其接触到的信息大多是语言文字、公式符号、逻辑推理等，这些信息的处理无疑都要使用到左脑，而右脑则在大部分时间里被闲置着。所以，右脑强大的功能有待在教学中开发，以发展学生的创造性思维能力、信息综合能力和丰富的情感态度价值观。
二、教与学中的思维导图
1.教中的思维导图
（1）黑板上的艺术。教学板书一般有板书、板演、板画三种形式，板书是指教师写在黑板上的文字；板演是指教师在黑板上推导公式、演算例题等；板画是指教师在黑板上画的各种图形、符号和表格等。随着教育的发展和学生审美能力的提高，对黑板表现的信息质量要求越来越高，若一节课的内容能以一幅完美的图画呈现在美术班学生的面前，能将枯燥的文字理论转化为他们钟爱的艺术成果，定能得到事半功倍的效果（见图1）。
（2）备课中的用心。教学的成
功，85％源于课前的预设。一节成
功的思维导图，需要老师在平时备课中花几倍的努力才能完成，如何在这节课的内容中找出主题？如何找出关键词？如何理清分支以及分支间的联系？选择怎样的图片和主题配对？黑板上空间如何分配？上色时的色彩如何分配等等，都需要老师在备课时通盘考虑。一堂精彩的课，其功夫在备课。因此，教师真正意义上的备课必须富有个性化和创新性。
（3）软实力的学习。将书本上单调的文字转化成黑板上的彩色图片，体现了教学本身就是一门艺术，黑板、红粉笔、蓝粉笔、白粉笔，这些工具在老师的手里不断变化出一幅幅的图片，将枯燥的化学知识融入一幅幅耐看的画面。思维导图的设想和框架的设立这些前期工作都比较容易完成，关键是软实力——画图，需要老师具备良好的美术基础。作为一名化学专业的老师，在绘画方面没有进行过专业的学习和深造，思维导图作为教学工具的使用，让笔者感到书到用时方恨少。而这些技能的熟练运用一方面证明学高为师，另一方面还可彰显老师的人格魅力。人生就是一个不断学习的过程，平时生活中需要不断的学习、充电，掌握先进的前沿技术，这样在教学中才不至于落后。谁说上课是一种负担，而不是一种享受呢。知识在自己手里呈现，给学生带来美的享受，学生还会觉得枯燥无味吗？将教学内容艺术化，这本身就是一种教学的创新。上好一节思维导图课不难，难的是每一节课都能让学生体验思维导图带来的快乐，化学老师需要和艺术生在教学相长中共同成长。
2.学中的思维导图
学生的精力是有限的，时间是宝贵的。所以拥有一个优秀的学习工具是必须的。磨刀不误砍柴工，在学习知识前，先传授一下思维导图的基础知识是有好处的。在以后的学习中能使学生迁移到其他学科的学习，更高效地掌握基础文化知识。
無论是对新知识的重点把握还是旧知识的复习，思维导图都能给我们节省很多的时间。每节内容可以做一个思维导图，多节内容的思维导图连接成每章的思维导图，各章的思维导图连接成每个专题的思维导图，每个专题的思维导图汇总成整本教材的思维导图，最后就可浓缩为一张大的思维导图了，这不但可以培养学生对知识脉络的归纳整理能力，还可培养学生对知识的重点内容的理解，在理解和记忆知识的过程中给学生带来全新的学习体验。
笔者所任教的班级都是艺术班中的美术班，学生在画画方面有一定的基础，在化学学习的过程中能展现其特长，可提高学生学习化学的兴趣，无论是在课堂的学习中还是在课后预习和复习中，学生都能将自己的专业结合到化学知识的学习中，寓学习于娱乐中，在专业的练习中不知不觉完成化学知识的学习，何乐而不为呢？
三、应用思维导图教学的实践效果
1.提高学生学习的主动性
在平时的教学中，很多同学习惯于被老师赶着走，在父母的训斥中成长，被考试牵着鼻子走。在学习中一直不会掌握学习的主动权，从军事上讲，被动就会挨打。学习也是一样，一步落后，步步落后。掌握思维导图，学生就变成了学习的主角，在绘制思维导图的过程中，需要不断思考才能继续下去。要思考主题的选择，关键词的选择和创造，各分支关键词间的关系，给关键词配上合适的图片，最后还要思考每个分支的上色，这些环节的实施，每一步都离不开思考，离不开主动的学习，绘图过程中，没有现成的东西供你应用，只有靠自己的脑袋和双手，所以一张思维导图的完成，不仅仅是完成一幅图而已，还需要学生主动地创造性地学习。
2.增强学生学习的趣味性
画思维导图的过程就是一个快乐享受的过程。选择关键词时，当一段话被凝炼成两个字，当复杂的原理被用简单的方式表达出来，都会感到成功的快乐。尤其是画图阶段，当苦思冥想后终于想出该用什么图像来表达你的关键词时，你也会感到顿悟。画好导图后怎能孤芳自赏呢？当向父母或同伴展示和交流自己的作品时，也会产生莫大的成就感。
3.把握知识学习的整体性
一节课的内容我们可以画出一幅图（见图2），当一个章节、一本教材都用一幅幅图来描述，用一张张完整的图来表示时，无需翻页，你便会产生“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉，真正做到纲举目张，掌握重要的知识体系。
4.帮助学生节约时间
思维导图的好处在于能让你在短短的数分钟之内了解一个章节，甚至一本教材中重要的知识点，并轻松把握这些知识点之间的内在联系。使用思维导图能让我们在复习和做题时轻松应付，大大提高学习效率。
【参考文献】
[1]托尼·巴赞[英国].《思维导图》[M].李新译.北京:作家出版社.1999.
[2]齐伟.《与黎加厚老师谈概念图》[J].信息技术教育.2003，（9）：34-36.
[3]董建春.《创造性思维与创新教育》[J].教育探索.2001，（8）.
[4]杨大宇.《画出好成绩-通过思维导图提升分数》[M].北京:电子工业出版社.2009，（12）.