【摘 要】
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读者朋友,如果您曾读过本刊2019年第9期的卷首语《让“经验课堂”成为一种美好样态》一文,想必对“数学经验课堂”已经有了初步的感性认知.今天,我将结合王扣兰老师的《延展
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读者朋友,如果您曾读过本刊2019年第9期的卷首语《让“经验课堂”成为一种美好样态》一文,想必对“数学经验课堂”已经有了初步的感性认知.今天,我将结合王扣兰老师的《延展度量工具共性 提升经验迁移能力——〈角的度量〉教学实践与思考(一)》[以下简称课例(一)]和王笑老师的《基于经验视角 引之尝试“自渔”——〈角的度量〉教学实践与思考(二)》[以下简称课例(二)]这两个课例再次为大家解读“数学经验课堂”的理性认识与实践思考,以便大家对“数学经验课堂”有更好的认知,亦企盼各位读者能与我们共同携手,构建更臻完善的“数学经验课堂”体系,以不断提升当前的数学课堂教学效益.
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