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复习课是生物教学过程中的一个重要环节，它有利于知识迁移形成技能、能力，发展学生的思维，提高生物科学素养。那么如何发挥学生的潜能，让学生积极主动地投入复习，参与复习？本人就新课程改革背景下，初中生物有效复习教学进行了初步的探索。
一、穿针引线，建立全局观念
新教材改变了旧教材重知识的严谨编排体系，倾向于学生能力和素质的提高。知识的难度降低、跳跃性增加，分散的知识点不太利于学生掌握。很多学生在学完一册课本后，对于这一册教材中有哪些章节都模棱两可。而考试要面对的是多册课本，如果学生头脑中的知识点仍然是孤立的，复习的难度必然会加大。我就试着将这些知识点联系起来，就像拼图一样，以帮助学生建立全局观。例如七年级（下）的六章是一个完整的单元——生物圈中的人，这六个章节的知识点就可以拼在一起，主干线是人，分支可以有生殖和发育、消化、循环、泌尿、神经与环境的关系。分支上还可以再产生分支，如此越分越细。就像画树木，先画出树干，再画出粗的树枝，然后是细的树枝，最后是树叶。但这个过程不能由教师包办代替，应指导学生自己完成。刚开始可能有一定的难度，有的学生无从下手，有的学生概括不完整，但通过教师的指导，学生在练习中都能有所提高。实在有欠缺的学生，还可以通过交流环节得以弥补。这项工作一旦完成，几大板块跃然纸上，纵使盘根错节，学生也能对所有的知识点了然于胸，复习可达到事半功倍的效果，就好比“会当凌绝顶，一览众山小”。
二、转变观念，提高课堂复习效率
1.发挥学生主观能动性
在新课程改革实施过程中，对于教师而言，首先要重视思想的转变，而这种转变方式表现在由原有的“满堂灌”转变为注重学生主体性的发挥，主观能动性的施展和积极性、趣味性的培养，使学生能主动学习、主动探究，从而达到举一反三、触类旁通。但是初中生的自我控制和监督的能力还有待提高，若忽视了教师的指导，放松了“抓”，过度强调学生的“自由复习”，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果的不佳。因此要在教师的指导下，学生有计划、有顺序地复习，适当的时候，给学生留一定自由支配的时间和空间。
2.加强复习教学的研究
如何有效而准确地指导学生复习？如何大面积地提高教学质量？本人认为应重视学习《义务教育生物课程标准》，明确考试不仅重视考查生物学基础知识、实验技能、探究能力，而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解；对科学本质的理解；以及重视参考学生运用所学知识分析和解决问题的能力；培养学生的创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。
三、指导学生掌握有效的学习方法，构建知识网络
教师在教学过程中只是起到抛砖引玉的作用。“授人以鱼，不如授人以渔”。本人正是从指导学生学习方法入手，帮助学生成为学习的主人。
1.夯实课本基础知识，讲练结合
生物学业考试是以理解、掌握、运用有关学科知识的能力为考查重点。而复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握每个知识点，并逐步形成知识的网络和系统。第一，注重学科的基础知识、基本技能的复习，充分使用好能体现生物学学科特点的基础题。通过基础题的训练和测试，及时发现问题，查缺补漏，使学生打下牢固的基础。第二，习题数量和质量要同时抓。在复习中，设计适量的练习题，有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。一道好的题目，可以帮助学生理解所学知识，提高他们的辨析、运用能力；启发他们举一反三，达到巩固所学知识的目的。因此，在复习中选择练习题时，一定要重视题目的质量，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，而不能浪费学生宝贵的复习时间，影响复习效果。第三，习题应难易适中，紧扣《考试说明》。在总复习时，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体复习水平。
2.深入挖掘课本，培养学生综合能力
在复习的过程中，一方面要求学生对教材的知识需要深刻理解，牢固记忆，更应该培养学生学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力，决不能以背代教，轻视对学生能力的培养和训练，应多向学生传授一些复习方法和解题技巧。另一方面，加强对学生思维过程的培养。教师在教学中得出结论显然不是最主要的，而学生思维过程才是至关重要的，我们采取了有序的课堂讨论等多种手段，有的放矢地挖掘学生各自的潜力，培养学生的理解能力、思维能力、分析和解决实际问题的应用能力及创新能力。第三，注意生物学科的内在联系，构建学科内综合知识网络。在现行的初中生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。在进行复习时，应强调学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题，使图文充分结合。教师讲解时，应该重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。综上所述，在生物复习过程中，要做到扣紧课程标准、把握重点、难易结合，对初中生物基础知识进行系统性复习，同时要发挥学生的主观能动性，让学生掌握良好的学习方法。使每一位学生都能够顺利地通过学业考试。
一、穿针引线，建立全局观念
新教材改变了旧教材重知识的严谨编排体系，倾向于学生能力和素质的提高。知识的难度降低、跳跃性增加，分散的知识点不太利于学生掌握。很多学生在学完一册课本后，对于这一册教材中有哪些章节都模棱两可。而考试要面对的是多册课本，如果学生头脑中的知识点仍然是孤立的，复习的难度必然会加大。我就试着将这些知识点联系起来，就像拼图一样，以帮助学生建立全局观。例如七年级（下）的六章是一个完整的单元——生物圈中的人，这六个章节的知识点就可以拼在一起，主干线是人，分支可以有生殖和发育、消化、循环、泌尿、神经与环境的关系。分支上还可以再产生分支，如此越分越细。就像画树木，先画出树干，再画出粗的树枝，然后是细的树枝，最后是树叶。但这个过程不能由教师包办代替，应指导学生自己完成。刚开始可能有一定的难度，有的学生无从下手，有的学生概括不完整，但通过教师的指导，学生在练习中都能有所提高。实在有欠缺的学生，还可以通过交流环节得以弥补。这项工作一旦完成，几大板块跃然纸上，纵使盘根错节，学生也能对所有的知识点了然于胸，复习可达到事半功倍的效果，就好比“会当凌绝顶，一览众山小”。
二、转变观念，提高课堂复习效率
1.发挥学生主观能动性
在新课程改革实施过程中，对于教师而言，首先要重视思想的转变，而这种转变方式表现在由原有的“满堂灌”转变为注重学生主体性的发挥，主观能动性的施展和积极性、趣味性的培养，使学生能主动学习、主动探究，从而达到举一反三、触类旁通。但是初中生的自我控制和监督的能力还有待提高，若忽视了教师的指导，放松了“抓”，过度强调学生的“自由复习”，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果的不佳。因此要在教师的指导下，学生有计划、有顺序地复习，适当的时候，给学生留一定自由支配的时间和空间。
2.加强复习教学的研究
如何有效而准确地指导学生复习？如何大面积地提高教学质量？本人认为应重视学习《义务教育生物课程标准》，明确考试不仅重视考查生物学基础知识、实验技能、探究能力，而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解；对科学本质的理解；以及重视参考学生运用所学知识分析和解决问题的能力；培养学生的创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。
三、指导学生掌握有效的学习方法，构建知识网络
教师在教学过程中只是起到抛砖引玉的作用。“授人以鱼，不如授人以渔”。本人正是从指导学生学习方法入手，帮助学生成为学习的主人。
1.夯实课本基础知识，讲练结合
生物学业考试是以理解、掌握、运用有关学科知识的能力为考查重点。而复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握每个知识点，并逐步形成知识的网络和系统。第一，注重学科的基础知识、基本技能的复习，充分使用好能体现生物学学科特点的基础题。通过基础题的训练和测试，及时发现问题，查缺补漏，使学生打下牢固的基础。第二，习题数量和质量要同时抓。在复习中，设计适量的练习题，有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。一道好的题目，可以帮助学生理解所学知识，提高他们的辨析、运用能力；启发他们举一反三，达到巩固所学知识的目的。因此，在复习中选择练习题时，一定要重视题目的质量，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，而不能浪费学生宝贵的复习时间，影响复习效果。第三，习题应难易适中，紧扣《考试说明》。在总复习时，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体复习水平。
2.深入挖掘课本，培养学生综合能力
在复习的过程中，一方面要求学生对教材的知识需要深刻理解，牢固记忆，更应该培养学生学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力，决不能以背代教，轻视对学生能力的培养和训练，应多向学生传授一些复习方法和解题技巧。另一方面，加强对学生思维过程的培养。教师在教学中得出结论显然不是最主要的，而学生思维过程才是至关重要的，我们采取了有序的课堂讨论等多种手段，有的放矢地挖掘学生各自的潜力，培养学生的理解能力、思维能力、分析和解决实际问题的应用能力及创新能力。第三，注意生物学科的内在联系，构建学科内综合知识网络。在现行的初中生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。在进行复习时，应强调学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题，使图文充分结合。教师讲解时，应该重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。综上所述，在生物复习过程中，要做到扣紧课程标准、把握重点、难易结合，对初中生物基础知识进行系统性复习，同时要发挥学生的主观能动性，让学生掌握良好的学习方法。使每一位学生都能够顺利地通过学业考试。