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摘要：由于高中生已经具备了一定的自我思考能力和分析探究的能力，所以教师为了让学生在物理教学课堂上能够更好地把教学实际和生活相联系起来，提高学生的参与性，并且促使学生的学生学习能力得到进一步的提升，合作学习在课堂当中的应用是必不可少的。合作学习对于高中物理的教学课堂有着很重要的意义，其不但能够大大的提高教师的教学效率，还能够帮助学生更加深刻的理解所学的物理知识和概念。本文简要探讨了在高中物理教学课堂当中，如何应用合作教学的方式来提高物理教学的教学质量。
关键词：高中物理;合作学习;教学策略
前言：
如今的社会需要越来越多综合性的人才，许多工作都需要大家合作来一起完成，倘若一个学生在学生时代没有形成一个良好的合作互助意识，那么在他进入社会以后，就会遇到各式各样的问题。所以在高中阶段，教师能够巧妙地把团队合作的形式融入到教学当中，能够有效地提高学生参与课堂教学的积极性，还能够让学生在一个轻松愉悦的环境当中进行学习，进而为构建一个高效的物理教学课堂提供可能性。正是因为这样，所以教师在实际教学过程当中要合理地运用合作学习的教学方式，以此来提高学生的学习效率。
一、合作学习运用到高中物理课堂教学的意义
（一）有利于缓解高中生学习的紧张性气氛
对于高中生来说，他们对自己的学习目标有着更加清楚的认识，有一部分学生在学习的时候，经常埋头苦干，和周围其他朋友或者家长的交流会大大地减少，在遇到问题的时候也不会去主动的寻找同学的帮助，这样不但会让班级的学习氛围变得非常紧张，还会影响到自己的身心发展。然而，如果物理教师能够把合作学习很好地融入到物理教学课堂中，就能够在一定程度上解决这种问题。这种学习方式能够让学生和学生之间，学生和教师之间产生更多的交流，能够有效地增进学生之间的友谊，拉近师生之间的距离，为学生互相交流和吐露心声提供了一定的机会。同时，在合作学习的过程当中，学生不但学会了物理知识的运用，还能够获得一定的自我满足感。合作学习带给学生这些积极正面的影响，能够很好地缓解学生的緊张心理，让学生们在高中学习阶段保持一个轻松愉悦的心情。
（二）有利于丰富物理教学课堂的形式
当前许多学校都困于原有的教学模式当中，在新课改的要求下，并没有去主动地创新，跟不上时代发展的步伐。许多教师仍然采用传统的教学方式，以自己的讲授为主，让学生自己在课下练习，学生只是被动地接受知识，教学课堂比较枯燥，导致学生往往会产生一种厌烦的心理。
二、高中物理教学中合作学习的实际应用策略
（一）有根据和科学的分出小组
能够科学的分组是开展高中物理合作学习的必要前提，教师在分组之前要从多个角度来进行综合的考量。第一：合理规划小组规模，在实际教学过程当中，要做好小组人数的控制，不要让小组人数过多，要保证小组成员之间交流的有效性和整体意见的可行性，就这样才能够提高合作学习的效率。第二：要确保小组成员之间有一定的差异性，教师要注意把具有不同性格特点的学生分在一起，由于他们的学习能力和表达能力都不一样，才能够促使他们在差异性学习当中取长补短，使他们每个人都能发挥出自己的作用。第三：教师要确保小组成员有着明确的分工，教师要给他们选一个小组长，然后再由自己统一管理。让小组长根据他们组员的能力和各个方面的因素来选择适合自己小组的学习任务，让小组长发挥督促协作的作用。
以《平抛运动》为例，平抛运动是高中阶段研究的两种典型曲线运动中的一种，是学生第一次用所学过的直线运动知识来处理曲线运动的问题。本节课的教学目标是让学生体会和分析如何解决曲线运动问题，找到运动的合成与分解的方法。在实际教学过程当中，教师就可以把学生分为不同的小组，让他们用不同的物品来进行单独的实验模拟平抛运动。在他们做完实验之后，教师再提出相应的问题，比如说什么叫平抛运动？在运动中，物体有没有受到力？都有什么力对物体做功了？在经过教师的提问后，学生在下边就会产生热烈的讨论，这样就增加了学生之间的交流，有利于他们的身心健康发展。
（二）合理设计学习任务，提高学生合作效率
在教学工作开展之前，教师应该根据实际的教学内容，并且结合学生的具体学习情况来设计一个适合学生学习的教学情景，采用合作学习的教学模式，让学生进行独立的探讨，只有这样才能够引起学生独立地进行思考，发展他们的逻辑思维能力。通过这种教学模式，能够使学生把自己的生活经验和物理知识结合在一起，既然能够让学生更好地把物理知识运用在生活当中。在遇到比较难的题目时，教师要鼓励学生进行小组合作，先进行自小组内的解析探究，然后再根据他们的学习来总结相应的经验，并且经过积极的讨论和探究来共建起相应的物理模型。
比如在给学生讲《加速度》这一节的时候，学生并没有对加速度直观的概念，以前只是单纯的了解到速度这个概念。而加速度的重要性，对高中物理有着非常重要的影响，贯穿了整个高中的物理。所以教师在讲这节的时候要着重的考虑教学课堂的导入，一个好的课堂导入能够很快的吸引学生的学习兴趣，从而起到事半功倍的效率。在实际过程当中，教师就可以让学生进行自我分组，给他们相关的物理器材，让他们对相关的物理器材进行实验，判断什么是匀变速直线运动？并让他们自己进行讨论，加速度的方向是什么？加速度的定义又是什么？为什么加速度是有方向的？在此之后，教师要根据小组的实验情况，和小组的成员进行及时的沟通，了解他们的不足并及时解决。
结语：
综上所述，在高中物理教学过程当中，运用小组合作学习的教学模式，能够取得比较好的教学效果，这和其能够充分地调动学生学习积极性有着十分密切的关系。所以在以后的教学过程当中，物理教师要改变自己传统的教学理念，不断的创新自己的教学方式，把新的教学方式融入到物理教学课堂当中，让学生能够充分地发现学习物理的乐趣。同时，充分的运用小组合作学习，能够让学生在学习的过程当中和同学产生更多的沟通和交流，能够有效地缓解班级当中紧张压抑的学习气氛，保证学生们的身心健康，使学生们得到全面综合的发展。
参考文献：
[1]丁仕达.小组合作学习在高中物理教学中有效实施策略探究[J].考试周刊，2020（82）：127-128.
[2]刘亚.高中物理合作学习课堂教学策略[J].中学生数理化（教与学），2020（09）：67.
[3]姚留兵.高中物理培养学生有效合作学习策略的研究[J].中学生数理化（教与学），2020（09）：18.
关键词：高中物理;合作学习;教学策略
前言：
如今的社会需要越来越多综合性的人才，许多工作都需要大家合作来一起完成，倘若一个学生在学生时代没有形成一个良好的合作互助意识，那么在他进入社会以后，就会遇到各式各样的问题。所以在高中阶段，教师能够巧妙地把团队合作的形式融入到教学当中，能够有效地提高学生参与课堂教学的积极性，还能够让学生在一个轻松愉悦的环境当中进行学习，进而为构建一个高效的物理教学课堂提供可能性。正是因为这样，所以教师在实际教学过程当中要合理地运用合作学习的教学方式，以此来提高学生的学习效率。
一、合作学习运用到高中物理课堂教学的意义
（一）有利于缓解高中生学习的紧张性气氛
对于高中生来说，他们对自己的学习目标有着更加清楚的认识，有一部分学生在学习的时候，经常埋头苦干，和周围其他朋友或者家长的交流会大大地减少，在遇到问题的时候也不会去主动的寻找同学的帮助，这样不但会让班级的学习氛围变得非常紧张，还会影响到自己的身心发展。然而，如果物理教师能够把合作学习很好地融入到物理教学课堂中，就能够在一定程度上解决这种问题。这种学习方式能够让学生和学生之间，学生和教师之间产生更多的交流，能够有效地增进学生之间的友谊，拉近师生之间的距离，为学生互相交流和吐露心声提供了一定的机会。同时，在合作学习的过程当中，学生不但学会了物理知识的运用，还能够获得一定的自我满足感。合作学习带给学生这些积极正面的影响，能够很好地缓解学生的緊张心理，让学生们在高中学习阶段保持一个轻松愉悦的心情。
（二）有利于丰富物理教学课堂的形式
当前许多学校都困于原有的教学模式当中，在新课改的要求下，并没有去主动地创新，跟不上时代发展的步伐。许多教师仍然采用传统的教学方式，以自己的讲授为主，让学生自己在课下练习，学生只是被动地接受知识，教学课堂比较枯燥，导致学生往往会产生一种厌烦的心理。
二、高中物理教学中合作学习的实际应用策略
（一）有根据和科学的分出小组
能够科学的分组是开展高中物理合作学习的必要前提，教师在分组之前要从多个角度来进行综合的考量。第一：合理规划小组规模，在实际教学过程当中，要做好小组人数的控制，不要让小组人数过多，要保证小组成员之间交流的有效性和整体意见的可行性，就这样才能够提高合作学习的效率。第二：要确保小组成员之间有一定的差异性，教师要注意把具有不同性格特点的学生分在一起，由于他们的学习能力和表达能力都不一样，才能够促使他们在差异性学习当中取长补短，使他们每个人都能发挥出自己的作用。第三：教师要确保小组成员有着明确的分工，教师要给他们选一个小组长，然后再由自己统一管理。让小组长根据他们组员的能力和各个方面的因素来选择适合自己小组的学习任务，让小组长发挥督促协作的作用。
以《平抛运动》为例，平抛运动是高中阶段研究的两种典型曲线运动中的一种，是学生第一次用所学过的直线运动知识来处理曲线运动的问题。本节课的教学目标是让学生体会和分析如何解决曲线运动问题，找到运动的合成与分解的方法。在实际教学过程当中，教师就可以把学生分为不同的小组，让他们用不同的物品来进行单独的实验模拟平抛运动。在他们做完实验之后，教师再提出相应的问题，比如说什么叫平抛运动？在运动中，物体有没有受到力？都有什么力对物体做功了？在经过教师的提问后，学生在下边就会产生热烈的讨论，这样就增加了学生之间的交流，有利于他们的身心健康发展。
（二）合理设计学习任务，提高学生合作效率
在教学工作开展之前，教师应该根据实际的教学内容，并且结合学生的具体学习情况来设计一个适合学生学习的教学情景，采用合作学习的教学模式，让学生进行独立的探讨，只有这样才能够引起学生独立地进行思考，发展他们的逻辑思维能力。通过这种教学模式，能够使学生把自己的生活经验和物理知识结合在一起，既然能够让学生更好地把物理知识运用在生活当中。在遇到比较难的题目时，教师要鼓励学生进行小组合作，先进行自小组内的解析探究，然后再根据他们的学习来总结相应的经验，并且经过积极的讨论和探究来共建起相应的物理模型。
比如在给学生讲《加速度》这一节的时候，学生并没有对加速度直观的概念，以前只是单纯的了解到速度这个概念。而加速度的重要性，对高中物理有着非常重要的影响，贯穿了整个高中的物理。所以教师在讲这节的时候要着重的考虑教学课堂的导入，一个好的课堂导入能够很快的吸引学生的学习兴趣，从而起到事半功倍的效率。在实际过程当中，教师就可以让学生进行自我分组，给他们相关的物理器材，让他们对相关的物理器材进行实验，判断什么是匀变速直线运动？并让他们自己进行讨论，加速度的方向是什么？加速度的定义又是什么？为什么加速度是有方向的？在此之后，教师要根据小组的实验情况，和小组的成员进行及时的沟通，了解他们的不足并及时解决。
结语：
综上所述，在高中物理教学过程当中，运用小组合作学习的教学模式，能够取得比较好的教学效果，这和其能够充分地调动学生学习积极性有着十分密切的关系。所以在以后的教学过程当中，物理教师要改变自己传统的教学理念，不断的创新自己的教学方式，把新的教学方式融入到物理教学课堂当中，让学生能够充分地发现学习物理的乐趣。同时，充分的运用小组合作学习，能够让学生在学习的过程当中和同学产生更多的沟通和交流，能够有效地缓解班级当中紧张压抑的学习气氛，保证学生们的身心健康，使学生们得到全面综合的发展。
参考文献：
[1]丁仕达.小组合作学习在高中物理教学中有效实施策略探究[J].考试周刊，2020（82）：127-128.
[2]刘亚.高中物理合作学习课堂教学策略[J].中学生数理化（教与学），2020（09）：67.
[3]姚留兵.高中物理培养学生有效合作学习策略的研究[J].中学生数理化（教与学），2020（09）：18.