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摘 要：分层教学是英语教学的一种教学方法，它不仅帮助教师结合教材内容开展高效的课堂教学，还根据学生个体差异的不同，因材施教地采取不同层级的教学方式，促进学生课堂效率的提升，因此，本文作者结合自身实践教学经验，就初中英语分层教学路径选择与创新展开研究。
关键词：初中英语;课堂教学;分层教学;路径选择;创新
一、 引言
在初中英语教学中，传统教学方式已经不能够更好地满足教学目标要求，所以在新课程改革背景下，教师进行分层教育，通过设置不同的教学方法，指定不同程度的教学目标等，以分层教学模式促进学生的学习观念，发挥学生的潜能，尊重学生的个体差异，并通过分层教学满足不同学生的学习需求，面向全体学生，为学生的未来发展奠定共同的基础，保障学生能够有效地突破自我，达到各自理想的目标生活。
二、 分层教学的概念
分层教学就是能够使教师转变教学传统的统一教学观念，并激发教师在教学创新上的积极性。每个学生都是不同的，学生有各自的特点，包括他们不同的性格和学习能力。每个学生都有差异，这种学习方法可以使得每个学生的差异都能得到尊重，所以因人而异的教学方法也能得到实现。这样，老师就可以运用各种方法激发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，老师在教学的過程中使用分层教学法不仅仅可以发挥学生在学习中的主体性地位，还能让学生得到全面的发展。
三、 在初中英语开展分层教学的必要性
初中英语教学是义务教育的重要组成部分，但是英语不是我们的母语，学生没有良好的语言环境学习英语，并且学生对于英语知识的接受能力、英语基础、对于学习英语知识的兴趣等情况都存在差异。同时，在初中英语教学过程中，教师们会以学习能力中等的学生为教学参考，制定教学计划，这种教学模式会导致部分学习能力较弱的学生感觉跟不上教师的教学步伐与思路，逐渐地对英语学习失去自主学习兴趣。另外，班级中少数学习成绩较好，能力较强的学生会觉得教师的教学模式对自己没有太大的挑战性，缺乏学习难度，英语学习热情大幅度削减，上述两种层次学生学习积极性的变化对课堂教学效率的提升有着一定的阻碍作用。对这新课改工作力度逐渐加大，教师额教学理念理应随着时代的进步而发生一些变化，因材施教、具体问题具体分析的教学理念应落实到初中英语教学课堂中，引导各层次学生积极参与到课堂教学活动中，改善英语课堂中存在的若干问题。
四、 初中英语分层教学路径选择与创新
（一）对教学目标进行分层
对于初中英语分层教学，教师还要将教学目标进行分层.教师要根据教材为不同层次的学生设计不同的教学目标，促使学生掌握相应的初中英语知识.例如，在讲授初中英语语法时，将教学目标分层。对于学习能力强的学生来说，要掌握语法，并且可以将语法进行灵活应用，同时掌握与语法相应的其他英语知识.对于学习能力较强的学生，教师应要求学生掌握语法的灵活应用方式.对于学习能力较弱的学生来说，教师要帮助学生掌握教材中的重点语法，并且教师要注重对学习能力较弱的学生进行巩固训练。
（二）教学问题分层
课堂设问是教学活动中的关键环节，不仅能帮助教师掌握学生的学习情况，还能加深学生对课堂知识的掌握程度，同时，传统的教学提问只是简单地对问题进行“是”“否”的回答，受众面广但没有深度，对学习帮助不大，因此，在教学实践中，教师应结合教学进度，合理科学地开展设问，分层次地进行设问，帮助学生加深理解，提高课堂学习效率。通过不同类型不同问题的设置，把握教学进度，让不同的学生得到不同的学习效果，提升学生课堂学习质量。
（三）教育评价分层
教育评价是教师在教学过程中对学生学习状态的一种教学反馈，传统的教学评价，教师受应试教育的影响，根据分数进行分级评价，并不能考虑学生个体的实际差异，导致学生学习热情大打折扣，因此，在教育评价中，教师应根据学生个体发展的状态变化，分层级进行评价，多以鼓励的话语，帮助学生建立学习的信心，通过不同时期的阶段成长，给予学生一定的成长空间，让学生感受教育的公平性，促进学生心理素质的发展。
（四）课堂任务分层
老师在讲初中英语的时候不单单要在课堂中进行讲解，还要通过一些其他的方式和方法来让学生掌握学习英语的技巧。其中，课外作业可以让学生更深刻的理解课堂中学习到的知识点。分层教学法不仅仅要在讲课的时候实施，在课后作业的布置中也要实现。由于每个学生的实际情况都不一样，所以老师可以把作业分为不同的层次，这样所有的学生都有适合自己的课后作业，他们也都能实现对知识的巩固。例如，在学习英语对话练习上，针对A、B、C三组学生存在的不同问题进行课后安排;比如C组学生单词都读不准，课后要加强朗读;B组的一些学生复述的不好，课后要进行抄写;A组对一些重要词汇的其他意思不太了解，课后可以多查找资料等等。这样分层次地进行布置课下作业，也能够帮助学生取得适合自己的进步。
五、 结束语
综上，英语教学可能对于学生来讲并不是一门容易入门的学科，分层教学在初中英语教学中的应用，有效地减少了课堂上学生们的懒惰行为，改变了某些学生的学习状态，使大家增强了学习英语的信心和目标。本文通过初中英语分层教学路径选择与创新的讨论，也为不同的学生提供了属于各自的学习方法，每个人有了适合自己的学习目标，拉近了整体的学习进度，削弱了班级存在的个体差异，提高了教学整体的综合素质。从一定程度上改善了师生之间的关系，加强了师生之间的交流与合作。
参考文献：
[1]杨倩.初三英语分层教学中实践生态作业的策略研究[J].林区教学，2017（6）：57-58.
[2]王秀玉.初中英语作业分层设置的探索和实践[J].校园英语，2017（11）：180.
作者简介：
熊兴珍，重庆市，重庆市第十一中学校。
关键词：初中英语;课堂教学;分层教学;路径选择;创新
一、 引言
在初中英语教学中，传统教学方式已经不能够更好地满足教学目标要求，所以在新课程改革背景下，教师进行分层教育，通过设置不同的教学方法，指定不同程度的教学目标等，以分层教学模式促进学生的学习观念，发挥学生的潜能，尊重学生的个体差异，并通过分层教学满足不同学生的学习需求，面向全体学生，为学生的未来发展奠定共同的基础，保障学生能够有效地突破自我，达到各自理想的目标生活。
二、 分层教学的概念
分层教学就是能够使教师转变教学传统的统一教学观念，并激发教师在教学创新上的积极性。每个学生都是不同的，学生有各自的特点，包括他们不同的性格和学习能力。每个学生都有差异，这种学习方法可以使得每个学生的差异都能得到尊重，所以因人而异的教学方法也能得到实现。这样，老师就可以运用各种方法激发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，老师在教学的過程中使用分层教学法不仅仅可以发挥学生在学习中的主体性地位，还能让学生得到全面的发展。
三、 在初中英语开展分层教学的必要性
初中英语教学是义务教育的重要组成部分，但是英语不是我们的母语，学生没有良好的语言环境学习英语，并且学生对于英语知识的接受能力、英语基础、对于学习英语知识的兴趣等情况都存在差异。同时，在初中英语教学过程中，教师们会以学习能力中等的学生为教学参考，制定教学计划，这种教学模式会导致部分学习能力较弱的学生感觉跟不上教师的教学步伐与思路，逐渐地对英语学习失去自主学习兴趣。另外，班级中少数学习成绩较好，能力较强的学生会觉得教师的教学模式对自己没有太大的挑战性，缺乏学习难度，英语学习热情大幅度削减，上述两种层次学生学习积极性的变化对课堂教学效率的提升有着一定的阻碍作用。对这新课改工作力度逐渐加大，教师额教学理念理应随着时代的进步而发生一些变化，因材施教、具体问题具体分析的教学理念应落实到初中英语教学课堂中，引导各层次学生积极参与到课堂教学活动中，改善英语课堂中存在的若干问题。
四、 初中英语分层教学路径选择与创新
（一）对教学目标进行分层
对于初中英语分层教学，教师还要将教学目标进行分层.教师要根据教材为不同层次的学生设计不同的教学目标，促使学生掌握相应的初中英语知识.例如，在讲授初中英语语法时，将教学目标分层。对于学习能力强的学生来说，要掌握语法，并且可以将语法进行灵活应用，同时掌握与语法相应的其他英语知识.对于学习能力较强的学生，教师应要求学生掌握语法的灵活应用方式.对于学习能力较弱的学生来说，教师要帮助学生掌握教材中的重点语法，并且教师要注重对学习能力较弱的学生进行巩固训练。
（二）教学问题分层
课堂设问是教学活动中的关键环节，不仅能帮助教师掌握学生的学习情况，还能加深学生对课堂知识的掌握程度，同时，传统的教学提问只是简单地对问题进行“是”“否”的回答，受众面广但没有深度，对学习帮助不大，因此，在教学实践中，教师应结合教学进度，合理科学地开展设问，分层次地进行设问，帮助学生加深理解，提高课堂学习效率。通过不同类型不同问题的设置，把握教学进度，让不同的学生得到不同的学习效果，提升学生课堂学习质量。
（三）教育评价分层
教育评价是教师在教学过程中对学生学习状态的一种教学反馈，传统的教学评价，教师受应试教育的影响，根据分数进行分级评价，并不能考虑学生个体的实际差异，导致学生学习热情大打折扣，因此，在教育评价中，教师应根据学生个体发展的状态变化，分层级进行评价，多以鼓励的话语，帮助学生建立学习的信心，通过不同时期的阶段成长，给予学生一定的成长空间，让学生感受教育的公平性，促进学生心理素质的发展。
（四）课堂任务分层
老师在讲初中英语的时候不单单要在课堂中进行讲解，还要通过一些其他的方式和方法来让学生掌握学习英语的技巧。其中，课外作业可以让学生更深刻的理解课堂中学习到的知识点。分层教学法不仅仅要在讲课的时候实施，在课后作业的布置中也要实现。由于每个学生的实际情况都不一样，所以老师可以把作业分为不同的层次，这样所有的学生都有适合自己的课后作业，他们也都能实现对知识的巩固。例如，在学习英语对话练习上，针对A、B、C三组学生存在的不同问题进行课后安排;比如C组学生单词都读不准，课后要加强朗读;B组的一些学生复述的不好，课后要进行抄写;A组对一些重要词汇的其他意思不太了解，课后可以多查找资料等等。这样分层次地进行布置课下作业，也能够帮助学生取得适合自己的进步。
五、 结束语
综上，英语教学可能对于学生来讲并不是一门容易入门的学科，分层教学在初中英语教学中的应用，有效地减少了课堂上学生们的懒惰行为，改变了某些学生的学习状态，使大家增强了学习英语的信心和目标。本文通过初中英语分层教学路径选择与创新的讨论，也为不同的学生提供了属于各自的学习方法，每个人有了适合自己的学习目标，拉近了整体的学习进度，削弱了班级存在的个体差异，提高了教学整体的综合素质。从一定程度上改善了师生之间的关系，加强了师生之间的交流与合作。
参考文献：
[1]杨倩.初三英语分层教学中实践生态作业的策略研究[J].林区教学，2017（6）：57-58.
[2]王秀玉.初中英语作业分层设置的探索和实践[J].校园英语，2017（11）：180.
作者简介：
熊兴珍，重庆市，重庆市第十一中学校。