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【摘要】随着互联网技术的不断发展，传统的教学模式早已无法满足日益多元化的求知需求，微课作为一种新型化的教育手段应运而生并广受喜爱。本论文从微课的概念入手，分析了当前微课在会计教学中的应用的现状及存在的问题，并有针对性的提出优化微课在会计教学应用的对策，期望对会计教学的进步提高有一定的借鉴意义。
【关键词】微课；会计教学；应用；研究
【基金项目】本文系2016年四处托普信息技术职业学院科研项目（主持人：陈斌，项目编号：TP160109）。
【中图分类号】F230-4；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0165-01
微课作为新型的教学方式，在当前教育改革的大背景下，已经逐渐成为教育信息化推广的重要内容。微课具有其他教学方式无法比拟的优势，有效提升教育资源利用率以及课堂的趣味性和感染力，从而提高了课堂教学质量以及学生学习的效果。
一、微课相关概述
（一）微课内涵
微课主要是指通过视频的方式，针对老师授课内容的重点以及难点进行拍摄，并在学生后期的学习中可以进行循环往复使用的一种授课方式。微课在会计教学中的应用，主要体现在将有关的知识点、会计理念、账务处理方式以及结论拍摄成微小的视频，以供学生在后期学习过程中复习、回顾使用。
（二）微课特征
微课总的来说具有以下三个特点：一是时间短内容简练重点突出，一般来说，微课的授课时间不超过10分钟，其内容可以是一个重点、难点或者知识点，也可以是突出课堂中某个教学环节或教学主题。由于时间短、容量小，因此要求在授课过程中务必要做到简练而完整；二是使用方便操作简易。微课可以突破时間以及空间的限制，学生可以利用手机、电脑、IPAD等工具随时随地的进行学习；三是拍摄方式灵活。微课可以通过手机、摄录机等多种方式进行拍摄，还可以通过制作PPT上传的方式进行授课，视频格式包括MP4、FLV等。一般拍摄内容为20兆左右，方便学生在学习过程中下载和保存。
（三）会计微课的特点
最初将微课使用在会计教学中的是麻省理工学院，2004年史隆管理学院将微课广泛应用于会计教学中，包括会计考试、课堂教授以及课后作业中，得到了良好的收效；2010年开始，我国高校会计课程中也尝试使用微课，主要包括会计学原理、成本会计等内容的教授。会计微课除了沿袭微课共性的特点以外，还有其显著的课程特点：一是可以实现学习形式的移动化。会计微课主要是通过移动客户端或者在线授课的方式来完成的，很多学生可以利用空闲的时间进行会计知识的学习。二是可以实现学习内容的循环使用。有一些在课堂上无法理解或者因为某种原因未能参加课程学习的同学，可以通过微课进行补课，同时可以反复多次的进行课程的学习。
二、微课在会计教学中应用优势及存在的问题分析
（一）微课在会计教学中应用中的显著优势
微课为学生提供了生动活泼、人性化、个性化的课程资源设计，提高了学生学习的自主性。同时微课可以与传统会计教学形成优势互补，不仅能够增加传统学习的吸引力，还能够弥补传统教学过程中的不足和缺失，两者相得益彰，共同提高会计教与学的质量，概括来说，微课在会计教學应用中具有以下几个优势：
一是有利于提高会计教学的有效性。会计是一门实践性非常强的课程，仅仅依靠老师的教授往往无法理解其中的深意。微课在会计课程中的应用都是借助多媒体展开的，具有极强的环境仿真性，不仅能够让学生对会计知识进行学习，更能够通过现代化的技术手段进行实际的操作。促使学生在学到会计知识的同时，还有效增强了学生的动手和实践能力；
二是有利于提高师资学习资源的有效利用。会计知识具有高度的连续性，有时候某个环节理解不到位就可能影响后续的学习，而微课的产生，能够有效提高师资学习资源的有效性。微课不仅能够循环往复的使用过程中达到“温故而知新”的目的，还能够通过复习减少学生问询教师的频率，提高了教授的效率；
三是有利于学生知识体系的完整性。微课的录制主要是基于老师在课堂上的判断分析，通过课堂教授过程中学生的反应以及遇到的问题有针对性的进行微课的录制。在这个过程中，已经体现出了学生学习内容中可能出现的欠缺、难以理解的难点以及课程的重点内容。
（二）微课在会计教学应用中存在的问题
一是微课的学习欠缺学习指导性。当前我国微课的开展主要是为了展现教师的个人风采，因此开设的课程都具有一定的短时性，同时由于微课的自主性强，教师都是根据个人的理解、所长、特点进行微课的设计，因此在对学生学习的指导性上存在一定的欠缺。所以我国微课在会计教学中欠缺指导性的现状亟待改善。
二是微课教授质量有待提高。当前我国微课的设计仍然停留在较为初级的阶段，因此在教授课程的过程中还是停留在会计理论传授的阶段，由于会计知识具有一定的难度受限于课程时间短的缘故，很多时候教师在传授过程中存在词不达意的情况。所以我国微课教授质量需要提高的现状也亟待解决。
三、微课在会计教学中应用优化建议
（一）科学制定微课程增强其针对性
微课应当是会计教学的延续和有益补充，增强微课的针对性是提高微课教学质量的有效手段。教师应在授课前，就对课堂和微课讲授的内容进行清晰的界定，同时根据同学在课堂上的反应，随时对微课的内容进行优化和调整，只有这样才能够增加微课的针对性；此外在课堂内容结束后，教师可以通过问卷调查等方式搜集微课课程知识点的讲授重点，这样使微课更具有针对性；最后设立于微课同步的平台，能够增加学生与老师之间的互动交流，从而将微课的教学质量发挥到极致。
（二）实施多元化微课提升教学质量
由于会计知识具有非常强的延续性、实践性及理论性，并不是所有的会计课程都适合微课教授，首先高校在开设会计微课课程之前，就要经过详细评估，评估课程是否适合开设会计微课，只有这样才能保证会计微课程的教学质量。其次是对会计微课进行整体系统设计，包括微课讲授内容的时间、模式等都做出科学系统的评价，促进微课教学既清晰、又具有针对性。
综上所述，微课是一种新型的知识传授方式，具有不受时间以及空间限制的独特优势，而会计作为兼具理论性与实操性的课程，微课的应用具有十分重要的意义，能够大大提高会计教学的质量，也是未来会计教学必然的发展趋势。
参考文献
[1]马红梅.微课在会计教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2014（12）：59-60.
[2]邵燕.会计微课教学模式探析[J].群言堂，2015（03）：45-49.
[3]甄红云.试析微课在会计教学中的应用[J].科技经济导刊，2016（10）：151.
[4]钱芳芳，钱凯.微课与传统课堂对比研究[J].江苏科技信息，2015（10）：24-25.
作者简介：齐希；陈斌。单位：四川托普信息技术职业学院邮编：611743。
【关键词】微课；会计教学；应用；研究
【基金项目】本文系2016年四处托普信息技术职业学院科研项目（主持人：陈斌，项目编号：TP160109）。
【中图分类号】F230-4；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0165-01
微课作为新型的教学方式，在当前教育改革的大背景下，已经逐渐成为教育信息化推广的重要内容。微课具有其他教学方式无法比拟的优势，有效提升教育资源利用率以及课堂的趣味性和感染力，从而提高了课堂教学质量以及学生学习的效果。
一、微课相关概述
（一）微课内涵
微课主要是指通过视频的方式，针对老师授课内容的重点以及难点进行拍摄，并在学生后期的学习中可以进行循环往复使用的一种授课方式。微课在会计教学中的应用，主要体现在将有关的知识点、会计理念、账务处理方式以及结论拍摄成微小的视频，以供学生在后期学习过程中复习、回顾使用。
（二）微课特征
微课总的来说具有以下三个特点：一是时间短内容简练重点突出，一般来说，微课的授课时间不超过10分钟，其内容可以是一个重点、难点或者知识点，也可以是突出课堂中某个教学环节或教学主题。由于时间短、容量小，因此要求在授课过程中务必要做到简练而完整；二是使用方便操作简易。微课可以突破时間以及空间的限制，学生可以利用手机、电脑、IPAD等工具随时随地的进行学习；三是拍摄方式灵活。微课可以通过手机、摄录机等多种方式进行拍摄，还可以通过制作PPT上传的方式进行授课，视频格式包括MP4、FLV等。一般拍摄内容为20兆左右，方便学生在学习过程中下载和保存。
（三）会计微课的特点
最初将微课使用在会计教学中的是麻省理工学院，2004年史隆管理学院将微课广泛应用于会计教学中，包括会计考试、课堂教授以及课后作业中，得到了良好的收效；2010年开始，我国高校会计课程中也尝试使用微课，主要包括会计学原理、成本会计等内容的教授。会计微课除了沿袭微课共性的特点以外，还有其显著的课程特点：一是可以实现学习形式的移动化。会计微课主要是通过移动客户端或者在线授课的方式来完成的，很多学生可以利用空闲的时间进行会计知识的学习。二是可以实现学习内容的循环使用。有一些在课堂上无法理解或者因为某种原因未能参加课程学习的同学，可以通过微课进行补课，同时可以反复多次的进行课程的学习。
二、微课在会计教学中应用优势及存在的问题分析
（一）微课在会计教学中应用中的显著优势
微课为学生提供了生动活泼、人性化、个性化的课程资源设计，提高了学生学习的自主性。同时微课可以与传统会计教学形成优势互补，不仅能够增加传统学习的吸引力，还能够弥补传统教学过程中的不足和缺失，两者相得益彰，共同提高会计教与学的质量，概括来说，微课在会计教學应用中具有以下几个优势：
一是有利于提高会计教学的有效性。会计是一门实践性非常强的课程，仅仅依靠老师的教授往往无法理解其中的深意。微课在会计课程中的应用都是借助多媒体展开的，具有极强的环境仿真性，不仅能够让学生对会计知识进行学习，更能够通过现代化的技术手段进行实际的操作。促使学生在学到会计知识的同时，还有效增强了学生的动手和实践能力；
二是有利于提高师资学习资源的有效利用。会计知识具有高度的连续性，有时候某个环节理解不到位就可能影响后续的学习，而微课的产生，能够有效提高师资学习资源的有效性。微课不仅能够循环往复的使用过程中达到“温故而知新”的目的，还能够通过复习减少学生问询教师的频率，提高了教授的效率；
三是有利于学生知识体系的完整性。微课的录制主要是基于老师在课堂上的判断分析，通过课堂教授过程中学生的反应以及遇到的问题有针对性的进行微课的录制。在这个过程中，已经体现出了学生学习内容中可能出现的欠缺、难以理解的难点以及课程的重点内容。
（二）微课在会计教学应用中存在的问题
一是微课的学习欠缺学习指导性。当前我国微课的开展主要是为了展现教师的个人风采，因此开设的课程都具有一定的短时性，同时由于微课的自主性强，教师都是根据个人的理解、所长、特点进行微课的设计，因此在对学生学习的指导性上存在一定的欠缺。所以我国微课在会计教学中欠缺指导性的现状亟待改善。
二是微课教授质量有待提高。当前我国微课的设计仍然停留在较为初级的阶段，因此在教授课程的过程中还是停留在会计理论传授的阶段，由于会计知识具有一定的难度受限于课程时间短的缘故，很多时候教师在传授过程中存在词不达意的情况。所以我国微课教授质量需要提高的现状也亟待解决。
三、微课在会计教学中应用优化建议
（一）科学制定微课程增强其针对性
微课应当是会计教学的延续和有益补充，增强微课的针对性是提高微课教学质量的有效手段。教师应在授课前，就对课堂和微课讲授的内容进行清晰的界定，同时根据同学在课堂上的反应，随时对微课的内容进行优化和调整，只有这样才能够增加微课的针对性；此外在课堂内容结束后，教师可以通过问卷调查等方式搜集微课课程知识点的讲授重点，这样使微课更具有针对性；最后设立于微课同步的平台，能够增加学生与老师之间的互动交流，从而将微课的教学质量发挥到极致。
（二）实施多元化微课提升教学质量
由于会计知识具有非常强的延续性、实践性及理论性，并不是所有的会计课程都适合微课教授，首先高校在开设会计微课课程之前，就要经过详细评估，评估课程是否适合开设会计微课，只有这样才能保证会计微课程的教学质量。其次是对会计微课进行整体系统设计，包括微课讲授内容的时间、模式等都做出科学系统的评价，促进微课教学既清晰、又具有针对性。
综上所述，微课是一种新型的知识传授方式，具有不受时间以及空间限制的独特优势，而会计作为兼具理论性与实操性的课程，微课的应用具有十分重要的意义，能够大大提高会计教学的质量，也是未来会计教学必然的发展趋势。
参考文献
[1]马红梅.微课在会计教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2014（12）：59-60.
[2]邵燕.会计微课教学模式探析[J].群言堂，2015（03）：45-49.
[3]甄红云.试析微课在会计教学中的应用[J].科技经济导刊，2016（10）：151.
[4]钱芳芳，钱凯.微课与传统课堂对比研究[J].江苏科技信息，2015（10）：24-25.
作者简介：齐希；陈斌。单位：四川托普信息技术职业学院邮编：611743。