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摘要：精品课程是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”最早开展的建设项目，探索以课程改革与建设为核心，逐步推进教学团队、教学内容与方法、教材建设和管理机制的主动变革，为全面提高高等教育质量和人才培养质量夯实基础。
关键词：高等教育；精品课程；质量工程
中图分类号：G812.5
文献标识码：A
文章编号：1007-3612(2011)02-0080-03
2010年7月在全国教育工作会议上，中共中央、国务院正式颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》，(以下简称《教育规划纲要》)，这是我国未来10年教育改革发展的行动纲领。
质量是高等教育的永恒主题。《教育规划纲要》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。2007年教育部、财政部联合实施的“本科教学质量与教学改革工程”(以下简称“质量工程”)，以提高本科教学质量为目标，强调高等学校的内涵建设，着眼建立可持续发展机制。几年来，“质量工程”建设凸显成效，通过基础性、全局性、引导性的本科教学质量项目建设，切实调动了高等教育工作者的积极性和主动性，引导了高校教育教学改革的方向，使高等教育规模、结构、质量和效益逐步协调发展，有效地提高了人才培养质量。
精品课程是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(以下简称“质量工程”)最早开展的重点建设项目。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。并利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网，免费向社会开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。
北京体育大学作为“211工程”太学，高度重视、统一认识、加大投入、重点夯实基础建设，在教育、训练、科研三结合办学模式下，深入探索以课程改革与建设为核心，逐步建立校级、市级、国家三级精品课程体系，逐步推进课程建设中的教师队伍、教学内容、教学方法、精品教材、教学管理等方面的改革与建设，将全面提高高等教育质量真正落到实处，为提升人才培养质量奠定坚实的基础。
1 精品课程建设方案的实施
为抓好课程基础建设，实现逐步建立校级、市级、国家三级精品课程体系，北京体育大学制定出精品课程建设方案并付诸实施。
1.1全面建章立制，实施精品课程建设根据“教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知”(教高[2003]1号)和“教育部办公厅关于印发《国家精品课程建设工作实施办法》的通知”(教高厅[2003]3号)精神，2003年6月学校制定了“北京体育大学精品课程建设实施办法”，并在学校教学指导与教材建设委员会的领导下，在学校原有优质课程建设基础上。正式启动了精品课程建设工作。
为使学校精品课程能够符合国家和北京市级精品课程建设的要求，为使更多课程进入国家和北京市级精品课程建设之列，鼓励各教研室和教师积极投身精品课程建设，努力提高教育教学质量，“北京体育大学精品课程建设实施办法”采用国家和北京市级精品课程评审标准的主要内容，并根据本校具体实际调整了部分指标和申报条件，有效推动了学校精品课程建设。
1.2加强基础建设，建立三级课程体系为实现精品课程建设终极目标，彻底改变只重视向上申报，忽视基础建设的状态，学校着重抓好校级精品课程基础建设。
学校以校级精品课程建设为基础，通过宣传动员和建设指导，充分调动教研室和教师参与精品课程建设的积极性。每年年初学校发布年度校级精品课程建设指南，有序组织校级精品课程的申报与评审。评审工作通过成立由学校主管教学副校长任评委会主席，学校教学指导与教材建设委员会成员、教授和督导专家组成的评审委员会，严格按照审阅精品课程申报材料；观摩主讲教师的教学、训练课；召开相关的座谈会和进行学生问卷调查；听取主讲教师的申报陈述；精品课程评审委员会讨论与最后表决，以及全校公示等程序，最终确定当年校级精品课程。每年年底由教务处组织，通过填报精品课程建设检查表或课程随机抽查等形式组织精品课程建设的检查。
与此同时，学校在校级精品课程建设的基础上，选择一些受众面广，基础扎实，具有特色的基础课、专业基础课或专业课进行重点强化建设，并积极推荐和申报市级、国家级精品课程，逐步建立起校级、市级和国家三级精品课程体系。
1.3加大投入力度，保证课程建设质量为落实教育部和北京市教委2007年全面启动“质量工程”的要求，深入贯彻科学发展观，努力办好人民满意的高等教育，学校结合本校建设发展和教育教学的实际情况，制定了“北京体育大学教学质量与教学改革工程实施方案”，同时，加大了专项建设经费资助力度，学校资助校级精品课程专项建设经费，由原来每门0.5万元，提高到每门3.0万元，市级和国家精品课程采取1：0.5匹配专项建设经费。精品课程专项建设经费，实行学校计划财务处统一管理，教务处负责人负责签报制度，以保证专项建设经费的严格管理，做到专款专用。
截止到目前，学校投入精品课程建设的专项经费200多万元，经费主要用于课程建设研究、教师专业培训、课程教材和教学课件编制、课程网络平台建设、课程教学录播、课程资源上网及更新与维护等，专项经费的投入为精品课程建设提供了有力保障。
2 精品课程建设成果与分析
2.1建设成果课程是培养方案的具体体现，课程建设包’含教师队伍、教学内容、教学方法、教材建设、教学管理等各方面，打造精品课程就是要全面提高专业教师队伍的整体水平，丰富教育教学内容，改革教学方法与手段，创编与更新课程教材，提升教学管理机制与管理水平。
经过几年的努力，北京体育大学精品课程建设取得初步成果，建成校级精品课程28门，市级精品课程9门，国家精品课程4门。
同时，在强化精品课程建设中，学校也获得了国家级教学团队3个，市级优秀教学团队4个，市级高等学校教学名师7人，国家级精品教材1本；北京市级精品教材10本；校级精品教材12本，国家级教学成果二等奖2项，市级教学成果一、二等奖5项，校级教学成果37项，以及北京市高等学校优秀教务处等建设成果。
2.2成果分析以课程改革与建设为核心，可以有效促进课程团队、教学内容与方法、教材建设和管理机制的主动变革，这些课程建设的内涵因素相辅相成，互为影响。
2.2.1加强宣传指导与建立激励机制是精品课程建设的基本保障在精品课程建设初期，由于重视程度与宣传引导不够，配套管理机制不健全，加之学校教学、训练与科研工作繁忙，备战奥运任务繁重，使得精品课程建设的主体一教研室与教师积极性不高，投入不足，造成2003－2004年度北京体育大学没有一门课程进入国家级精品课程建设行列。
面对这种状况，学校通过采取各种形式，积极开展精品 课程的宣传，加强建设指导力度。重点做好教研室领导层的思想工作，提高认识，增强观念，并制定指标，督促落实。同时，教务处、现代教育技术中心和学校出版社联手，为精品课程建设搭建平台，提供优质服务。
为了更好地激励教研室和教师投入“质量工程”建设，在国家或北京市财政下拨的“质量工程”专项建设经费的基础上，学校再给予“质量工程”项目匹配专项建设经费。并将“质量工程”建设成果纳入教师年度考核指标和教师晋升职称指标体系之中，这些配套激励机制的建立，充分调动了教师参与精品课程建设的积极性，学校拥有的4门国家精品课程所属教研室，教师参与率达到100％，有力促进和保证了学校“质量工程”建设的顺利进行。
2.2.2夯实基础建设和实现资源共享是精品课程建设的主要内容夯实学校课程基础性建设，加强课程网络开发与利用，实现教学资源共享是精品课程建设的主要内容。
为真正实现“质量工程”建设终极目标，学校重点强化了校级精品课程项目的基础建设，依据国家精品课程标准，结合本校教学改革实际，重新修订了《北京体育大学精品课程评价标准》，并调整了课程建设目录，特别对新申报项目做到加强课程基础建设指导，从严评审过程。在夯实课程基础建设中，学校着力加强国家和市级精品课程网上资源建设与利用，完成和更新了已确立的4项国家级和9项市级精品课程的网上资源建设，做到优质资源共享。
同时，根据学校“十一五”教材建设规划，积极开展课程建设中最基础且最重要的校级精品教材建设，重点完善已确立的系列教材建设，突出主干课程和优势课程教材建设，探索立体教材建设。2007年－2009年确定校级精品教材立项59项，4门国家精品课程全部重新编写或再版了课程专用教材，即《排球运动教程》、《奥林匹克运动》、《运动训练学》和《运动医学》，并编写了多项课程配套教材以及适合社会各类群体使用的教材或读本。
目前，三级精品课程体系已成为学校数字化教学视频资源建设的重要内容，学校拥有的国家级和市级精品课程全部资源上网，面向社会开放；校级精品课程进入校内BB教学平台，为广大读者和在校学生提供了良好的网络学习资源。
2.2.3深化教学改革与推进成果转化是精品课程建设的重要内涵在精品课程建设中，深化教学内容与教学方法改革，注重推进教学成果转化，扩大学生受益面是精品课程建设的重要内涵，是确保教学质量提高的重要条件。
近几年来，学校在精品课程建设中，突出课程特色建设和教学内容与方法改革，例如：
国家精品课程《排球》在教学方式方法的改革中，采用“小组合作学习”的教学模式，进行异质分组，组间竞争，提高全体学生的学习成绩；运用教学过程录像方式即时反馈，帮助学生更好地掌握技术动作；课上增加学生教学实践机会，培养学生做“教师”的实际操作能力。组织班级内或班级间的教学比赛，提高学生竞赛的组织和裁判能力；创编辅助性教学一系列球操，提高学生的学习兴趣，帮助学生提高技能。
国家精品课程《运动训练学》以教学方法和考核方法改革为重点，拓展课程建设内涵。采用“课程论文考核模式”，改变原有单一化的考核方式，提高学生创新能力；根据课程特点运用“学科教学术科化”的教学方式，使学生在亲临运动训练的体验中加深对课程理论概念的理解，克服填鸭式教学弊端；以科学研究带动课程改革与发展，课程组骨干教师深入运动训练一线工作，先后在水上项目等多个国家运动队，主持和协助奥运科技攻关课题研究，并将研究成果丰富和拓展课程教学内容。
国家精品课程《奥林匹克运动》在建设中探索出“四突出”。即：突出课程设计的系统性，力求课程系统全面、循序渐进，使学生易于接受；突出教材编写的科学性，力求教材内容逻辑严谨、观点鲜明、内容丰富、章节衔接紧密；突出课程教学的艺术性，鼓励教师运用良好的教态，艺术的语言，使学生在教学中感受奥林匹克的魅力；突出课程效果的实践性，通过服务社会等实践活动促进师生与社会的交流，让学生最直接的感受到社会对这门课程的现实需要。
国家精品课程《运动医学》十分重视教材建设，教学团队成员主编和参编教材20余本，不断充实了运动医学的知识体系，为学生自主学习提供了丰富内容，教材质量高，实用性强，学生受众面广。针对课程目标，通过加大实践课程比例，提高学生理论联系实际和动手操作能力；通过指导学生参与科研活动，培养学生良好的科学态度和创新思维；通过增加国内外专家讲学，丰富教学内容，开阔学生视野，提高学生的学习兴趣。
在深化教学改革中，学校积极推进教学成果转化，使教学成果更好地为教学服务。如：《篮球运动教程》、《乒乓球运动教程》、《实用运动生物化学》等教材来源于教学成果的转化，又指导和运用于本科主干课程或优势课程的教学实践中，有效地提高了本科教学质量。
2.2.4加强师资培训和创建优秀团队是精品课程建设的关键环节加强师资队伍建设是课程建设中的重中之重，根据学校人才队伍建设总体部署，学校重点抓好青年教师教学能力的培养和教学团队——教研室基本建设。采取严格执行新进教师的选聘、岗前培训和一年后的教学年度考核制度；加强督导专家对青年教师的教学指导；举办青年教师教学基本功比赛；学校选派教师到国外进修学习，并多次组织教师参加“精品课程建设与教学能力培训”等国内各类培训班学习，以促进青年教师的成长。学校还将“质量工程”的成果列入职称评审条件和年度考核标准，规范和强化了师资队伍建设，创建了更多的优秀教学团队，确保教学的实施与贯彻。
近年来，学校在获得国家级、市级教学团队和高等学校教学名师中，有2个教学团队和6位教学名师均来自于国家和市级精品课程项目，这些成果有力地推动了学校精品课程建设，有效地调动了广大教师和管理者投身教育教学与教学管理改革之中。
3 精品课程建设的建议
加强课程建设是全面提高教育教学质量，实现高等教育目标的重点。经过几年的努力，学校精晶课程建设取得了一定成效，实践证明：以课程改革与建设为核心，能有效地促进了课程内涵教学团队、教学内容与方法、教材建设和管理机制的主动变革，而这些内涵因素的提高又推进了课程整体水平的提升，由此可见，课程内涵各因素之间相辅相成，互为影响。
然而，在精品课程建设中仍存在一些值得关注的问题。如：学校基层教学组织对精品课程建设的认识不到位，影响课程的广度发展；充分发挥精品课程作用与深入探讨内涵建设不够，影响课程的深度建设；专项经费划拨与使用不当，易出现资源浪费和后期经费不足等问题。
《教育规划纲要》提出：未来十年要继续“全面实施高校本科教学质量与教学改革工程”，而精品课程建设是“质量工程”的重点项目，强化课程建设，尤其夯实学校一级课程基础建设是实现全面提高高等教育质量、提高各种人才培养质量的基础保障，也是“质量工程”建设的终极目标。为进一步强化精品课程建设与发展，建议如下：
1)加强宣传与指导力度，切实做好学校一级课程基础建设。要通过各种宣传与指导，充分调动基层教学团队对课程建设的积极性，提高基层教研室领导层和教学团队成员的思想认识，增强观念，制定指标，督促落实，真正实现精品课程建设的终极目标。
2)在积极参与国家和市级精品课程建设申报工作的同时，要认真做好精品课程示范推广工作，强化精品课程内涵建设。特别要加强网络课程建设，积极开展网络课程的深度开发与研究，增加有实际意义的精品课程宣传、推广与培训。
3)精品课程专项建设经费按年度下拨，以保证精品课程有计划，有内容、有资助地逐年合理建设。
扎实做好精品课程项目的基础建设，不仅能有效推动课程中教学团队、教学内容、教学方法、课程教材、教学管理等诸方面的改革与建设，使提高教学质量真正落在实处，而且为学校争取国家级和市级“质量工程”建设项目奠定了良好基础，同时，获得国家和市级标准化“质量工程”建设项目，对学校的内涵发展又是一个强大推动力，这种良}生循环对提升学校办学实力，培养高质量合格人才具有积极地促进作用。
关键词：高等教育；精品课程；质量工程
中图分类号：G812.5
文献标识码：A
文章编号：1007-3612(2011)02-0080-03
2010年7月在全国教育工作会议上，中共中央、国务院正式颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》，(以下简称《教育规划纲要》)，这是我国未来10年教育改革发展的行动纲领。
质量是高等教育的永恒主题。《教育规划纲要》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。2007年教育部、财政部联合实施的“本科教学质量与教学改革工程”(以下简称“质量工程”)，以提高本科教学质量为目标，强调高等学校的内涵建设，着眼建立可持续发展机制。几年来，“质量工程”建设凸显成效，通过基础性、全局性、引导性的本科教学质量项目建设，切实调动了高等教育工作者的积极性和主动性，引导了高校教育教学改革的方向，使高等教育规模、结构、质量和效益逐步协调发展，有效地提高了人才培养质量。
精品课程是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(以下简称“质量工程”)最早开展的重点建设项目。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。并利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网，免费向社会开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。
北京体育大学作为“211工程”太学，高度重视、统一认识、加大投入、重点夯实基础建设，在教育、训练、科研三结合办学模式下，深入探索以课程改革与建设为核心，逐步建立校级、市级、国家三级精品课程体系，逐步推进课程建设中的教师队伍、教学内容、教学方法、精品教材、教学管理等方面的改革与建设，将全面提高高等教育质量真正落到实处，为提升人才培养质量奠定坚实的基础。
1 精品课程建设方案的实施
为抓好课程基础建设，实现逐步建立校级、市级、国家三级精品课程体系，北京体育大学制定出精品课程建设方案并付诸实施。
1.1全面建章立制，实施精品课程建设根据“教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知”(教高[2003]1号)和“教育部办公厅关于印发《国家精品课程建设工作实施办法》的通知”(教高厅[2003]3号)精神，2003年6月学校制定了“北京体育大学精品课程建设实施办法”，并在学校教学指导与教材建设委员会的领导下，在学校原有优质课程建设基础上。正式启动了精品课程建设工作。
为使学校精品课程能够符合国家和北京市级精品课程建设的要求，为使更多课程进入国家和北京市级精品课程建设之列，鼓励各教研室和教师积极投身精品课程建设，努力提高教育教学质量，“北京体育大学精品课程建设实施办法”采用国家和北京市级精品课程评审标准的主要内容，并根据本校具体实际调整了部分指标和申报条件，有效推动了学校精品课程建设。
1.2加强基础建设，建立三级课程体系为实现精品课程建设终极目标，彻底改变只重视向上申报，忽视基础建设的状态，学校着重抓好校级精品课程基础建设。
学校以校级精品课程建设为基础，通过宣传动员和建设指导，充分调动教研室和教师参与精品课程建设的积极性。每年年初学校发布年度校级精品课程建设指南，有序组织校级精品课程的申报与评审。评审工作通过成立由学校主管教学副校长任评委会主席，学校教学指导与教材建设委员会成员、教授和督导专家组成的评审委员会，严格按照审阅精品课程申报材料；观摩主讲教师的教学、训练课；召开相关的座谈会和进行学生问卷调查；听取主讲教师的申报陈述；精品课程评审委员会讨论与最后表决，以及全校公示等程序，最终确定当年校级精品课程。每年年底由教务处组织，通过填报精品课程建设检查表或课程随机抽查等形式组织精品课程建设的检查。
与此同时，学校在校级精品课程建设的基础上，选择一些受众面广，基础扎实，具有特色的基础课、专业基础课或专业课进行重点强化建设，并积极推荐和申报市级、国家级精品课程，逐步建立起校级、市级和国家三级精品课程体系。
1.3加大投入力度，保证课程建设质量为落实教育部和北京市教委2007年全面启动“质量工程”的要求，深入贯彻科学发展观，努力办好人民满意的高等教育，学校结合本校建设发展和教育教学的实际情况，制定了“北京体育大学教学质量与教学改革工程实施方案”，同时，加大了专项建设经费资助力度，学校资助校级精品课程专项建设经费，由原来每门0.5万元，提高到每门3.0万元，市级和国家精品课程采取1：0.5匹配专项建设经费。精品课程专项建设经费，实行学校计划财务处统一管理，教务处负责人负责签报制度，以保证专项建设经费的严格管理，做到专款专用。
截止到目前，学校投入精品课程建设的专项经费200多万元，经费主要用于课程建设研究、教师专业培训、课程教材和教学课件编制、课程网络平台建设、课程教学录播、课程资源上网及更新与维护等，专项经费的投入为精品课程建设提供了有力保障。
2 精品课程建设成果与分析
2.1建设成果课程是培养方案的具体体现，课程建设包’含教师队伍、教学内容、教学方法、教材建设、教学管理等各方面，打造精品课程就是要全面提高专业教师队伍的整体水平，丰富教育教学内容，改革教学方法与手段，创编与更新课程教材，提升教学管理机制与管理水平。
经过几年的努力，北京体育大学精品课程建设取得初步成果，建成校级精品课程28门，市级精品课程9门，国家精品课程4门。
同时，在强化精品课程建设中，学校也获得了国家级教学团队3个，市级优秀教学团队4个，市级高等学校教学名师7人，国家级精品教材1本；北京市级精品教材10本；校级精品教材12本，国家级教学成果二等奖2项，市级教学成果一、二等奖5项，校级教学成果37项，以及北京市高等学校优秀教务处等建设成果。
2.2成果分析以课程改革与建设为核心，可以有效促进课程团队、教学内容与方法、教材建设和管理机制的主动变革，这些课程建设的内涵因素相辅相成，互为影响。
2.2.1加强宣传指导与建立激励机制是精品课程建设的基本保障在精品课程建设初期，由于重视程度与宣传引导不够，配套管理机制不健全，加之学校教学、训练与科研工作繁忙，备战奥运任务繁重，使得精品课程建设的主体一教研室与教师积极性不高，投入不足，造成2003－2004年度北京体育大学没有一门课程进入国家级精品课程建设行列。
面对这种状况，学校通过采取各种形式，积极开展精品 课程的宣传，加强建设指导力度。重点做好教研室领导层的思想工作，提高认识，增强观念，并制定指标，督促落实。同时，教务处、现代教育技术中心和学校出版社联手，为精品课程建设搭建平台，提供优质服务。
为了更好地激励教研室和教师投入“质量工程”建设，在国家或北京市财政下拨的“质量工程”专项建设经费的基础上，学校再给予“质量工程”项目匹配专项建设经费。并将“质量工程”建设成果纳入教师年度考核指标和教师晋升职称指标体系之中，这些配套激励机制的建立，充分调动了教师参与精品课程建设的积极性，学校拥有的4门国家精品课程所属教研室，教师参与率达到100％，有力促进和保证了学校“质量工程”建设的顺利进行。
2.2.2夯实基础建设和实现资源共享是精品课程建设的主要内容夯实学校课程基础性建设，加强课程网络开发与利用，实现教学资源共享是精品课程建设的主要内容。
为真正实现“质量工程”建设终极目标，学校重点强化了校级精品课程项目的基础建设，依据国家精品课程标准，结合本校教学改革实际，重新修订了《北京体育大学精品课程评价标准》，并调整了课程建设目录，特别对新申报项目做到加强课程基础建设指导，从严评审过程。在夯实课程基础建设中，学校着力加强国家和市级精品课程网上资源建设与利用，完成和更新了已确立的4项国家级和9项市级精品课程的网上资源建设，做到优质资源共享。
同时，根据学校“十一五”教材建设规划，积极开展课程建设中最基础且最重要的校级精品教材建设，重点完善已确立的系列教材建设，突出主干课程和优势课程教材建设，探索立体教材建设。2007年－2009年确定校级精品教材立项59项，4门国家精品课程全部重新编写或再版了课程专用教材，即《排球运动教程》、《奥林匹克运动》、《运动训练学》和《运动医学》，并编写了多项课程配套教材以及适合社会各类群体使用的教材或读本。
目前，三级精品课程体系已成为学校数字化教学视频资源建设的重要内容，学校拥有的国家级和市级精品课程全部资源上网，面向社会开放；校级精品课程进入校内BB教学平台，为广大读者和在校学生提供了良好的网络学习资源。
2.2.3深化教学改革与推进成果转化是精品课程建设的重要内涵在精品课程建设中，深化教学内容与教学方法改革，注重推进教学成果转化，扩大学生受益面是精品课程建设的重要内涵，是确保教学质量提高的重要条件。
近几年来，学校在精品课程建设中，突出课程特色建设和教学内容与方法改革，例如：
国家精品课程《排球》在教学方式方法的改革中，采用“小组合作学习”的教学模式，进行异质分组，组间竞争，提高全体学生的学习成绩；运用教学过程录像方式即时反馈，帮助学生更好地掌握技术动作；课上增加学生教学实践机会，培养学生做“教师”的实际操作能力。组织班级内或班级间的教学比赛，提高学生竞赛的组织和裁判能力；创编辅助性教学一系列球操，提高学生的学习兴趣，帮助学生提高技能。
国家精品课程《运动训练学》以教学方法和考核方法改革为重点，拓展课程建设内涵。采用“课程论文考核模式”，改变原有单一化的考核方式，提高学生创新能力；根据课程特点运用“学科教学术科化”的教学方式，使学生在亲临运动训练的体验中加深对课程理论概念的理解，克服填鸭式教学弊端；以科学研究带动课程改革与发展，课程组骨干教师深入运动训练一线工作，先后在水上项目等多个国家运动队，主持和协助奥运科技攻关课题研究，并将研究成果丰富和拓展课程教学内容。
国家精品课程《奥林匹克运动》在建设中探索出“四突出”。即：突出课程设计的系统性，力求课程系统全面、循序渐进，使学生易于接受；突出教材编写的科学性，力求教材内容逻辑严谨、观点鲜明、内容丰富、章节衔接紧密；突出课程教学的艺术性，鼓励教师运用良好的教态，艺术的语言，使学生在教学中感受奥林匹克的魅力；突出课程效果的实践性，通过服务社会等实践活动促进师生与社会的交流，让学生最直接的感受到社会对这门课程的现实需要。
国家精品课程《运动医学》十分重视教材建设，教学团队成员主编和参编教材20余本，不断充实了运动医学的知识体系，为学生自主学习提供了丰富内容，教材质量高，实用性强，学生受众面广。针对课程目标，通过加大实践课程比例，提高学生理论联系实际和动手操作能力；通过指导学生参与科研活动，培养学生良好的科学态度和创新思维；通过增加国内外专家讲学，丰富教学内容，开阔学生视野，提高学生的学习兴趣。
在深化教学改革中，学校积极推进教学成果转化，使教学成果更好地为教学服务。如：《篮球运动教程》、《乒乓球运动教程》、《实用运动生物化学》等教材来源于教学成果的转化，又指导和运用于本科主干课程或优势课程的教学实践中，有效地提高了本科教学质量。
2.2.4加强师资培训和创建优秀团队是精品课程建设的关键环节加强师资队伍建设是课程建设中的重中之重，根据学校人才队伍建设总体部署，学校重点抓好青年教师教学能力的培养和教学团队——教研室基本建设。采取严格执行新进教师的选聘、岗前培训和一年后的教学年度考核制度；加强督导专家对青年教师的教学指导；举办青年教师教学基本功比赛；学校选派教师到国外进修学习，并多次组织教师参加“精品课程建设与教学能力培训”等国内各类培训班学习，以促进青年教师的成长。学校还将“质量工程”的成果列入职称评审条件和年度考核标准，规范和强化了师资队伍建设，创建了更多的优秀教学团队，确保教学的实施与贯彻。
近年来，学校在获得国家级、市级教学团队和高等学校教学名师中，有2个教学团队和6位教学名师均来自于国家和市级精品课程项目，这些成果有力地推动了学校精品课程建设，有效地调动了广大教师和管理者投身教育教学与教学管理改革之中。
3 精品课程建设的建议
加强课程建设是全面提高教育教学质量，实现高等教育目标的重点。经过几年的努力，学校精晶课程建设取得了一定成效，实践证明：以课程改革与建设为核心，能有效地促进了课程内涵教学团队、教学内容与方法、教材建设和管理机制的主动变革，而这些内涵因素的提高又推进了课程整体水平的提升，由此可见，课程内涵各因素之间相辅相成，互为影响。
然而，在精品课程建设中仍存在一些值得关注的问题。如：学校基层教学组织对精品课程建设的认识不到位，影响课程的广度发展；充分发挥精品课程作用与深入探讨内涵建设不够，影响课程的深度建设；专项经费划拨与使用不当，易出现资源浪费和后期经费不足等问题。
《教育规划纲要》提出：未来十年要继续“全面实施高校本科教学质量与教学改革工程”，而精品课程建设是“质量工程”的重点项目，强化课程建设，尤其夯实学校一级课程基础建设是实现全面提高高等教育质量、提高各种人才培养质量的基础保障，也是“质量工程”建设的终极目标。为进一步强化精品课程建设与发展，建议如下：
1)加强宣传与指导力度，切实做好学校一级课程基础建设。要通过各种宣传与指导，充分调动基层教学团队对课程建设的积极性，提高基层教研室领导层和教学团队成员的思想认识，增强观念，制定指标，督促落实，真正实现精品课程建设的终极目标。
2)在积极参与国家和市级精品课程建设申报工作的同时，要认真做好精品课程示范推广工作，强化精品课程内涵建设。特别要加强网络课程建设，积极开展网络课程的深度开发与研究，增加有实际意义的精品课程宣传、推广与培训。
3)精品课程专项建设经费按年度下拨，以保证精品课程有计划，有内容、有资助地逐年合理建设。
扎实做好精品课程项目的基础建设，不仅能有效推动课程中教学团队、教学内容、教学方法、课程教材、教学管理等诸方面的改革与建设，使提高教学质量真正落在实处，而且为学校争取国家级和市级“质量工程”建设项目奠定了良好基础，同时，获得国家和市级标准化“质量工程”建设项目，对学校的内涵发展又是一个强大推动力，这种良}生循环对提升学校办学实力，培养高质量合格人才具有积极地促进作用。