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摘 要：随着新课改的深入，学生综合素质的培养愈发重要，这就要求我们不断更新观念，完善教法，调动学生积极性，提高课堂效。在历史教学中，我们要引入合作学习的模式，在培养学生探究能力的同时，实现资源共享、优势互补的目标，让学生更好地适应新课程的要求。
关键词：高中历史；合作学习；课堂教学；应用
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-023-01
历史对学生的意义很大，不仅能帮助其了解历史、研究历史、激发对历史探究的兴趣，而且能促进学生探究能力、思维能力、合作能力的形成。所以，要借助合作学习，布置任务，让学生在完成的过程中不断强化学习能力，有效提高学习效率，促进综合素质的提升。
一、合理分配小组，增强学生合作信心
合理分配学习小组是进行合作学习的前提，学生在良好的环境中才能发挥自己的潜能。所以，在建立学习小组时，要考虑到学生的性格、能力、基础等情况，合理地分组，让其在合作的过程中能充分发挥自己的优势，力图做到优势互补。
分配学习小组有很多方式，我们要遵守的原则是平衡互补，让学生在合作的过程中充满信心。一般，我会采取两者分配方式：异质合作法和同质合作法，前者是让性格或能力互补的学生在一起学习，比如让性格内向和活泼的在一组，促进学习氛围的活跃；让历史基础较好的学生和基础较薄弱的学生合作学习，推动整组的进步。后者是让能力相仿的学生一起学习，针对难题，进行思维的碰撞，更深入地学习。我们要在每一组里挑选出一个组长，组长要有责任心，学习能力较强且对历史学习兴趣浓厚，让其组织学习活动，分配任务，监督组员，及时评价，保证合作学习的顺利实施。此外，我们要注意小组的规模，从以往的教学经验来看，如果小组规模不断地扩大，学生的合作效率会降低，因为他们的参与度会随着减少，因而感到不满足。所以，一般我会建议4～6为一组，形成固定的学习小组，在讨论时学生可以充分参与，随着交流次数的增加，他们的合作友谊会建立起来，形成默契，便于学生长期稳固地合作学习。
二、精心设计问题，提高合作学习效率
精心设计问题是有效开展合作学习，提高课堂学习质量的前提和保证。“疑者，思之始，学之端也”表明问题可以激发学习动机，引导学生由表及内地探究剖析。所以，在开展合作学习时，要结合教材精心设计问题，充分调动学生积极性，借助问题的探究解决，培养其思考分析能力。
问题的设计要注重创新，更好地发散学生思维，培养其创新能力。比如，我在教授《戊戌变法》一课时，考虑到学生对历史的关注点，我就设计了这样一个问题：康有为、梁启超在戊戌变法中要改变君主制，但是没有提到君主立宪制，那为什么要把戊戌变法归为资产阶级改良运动？这个问题是教学的重难点，学生不能独立解决，我们可以以此开展合作学习，让学生一起探究解决，深入地剖析文本。
三、引导学生思考，有效合作解决问题
合作学习，不是简单地让学生坐在一起，针对某一问题或者某一细节进行漫无目的地讨论，而是要抓住知识的重点，深入探究它的内涵、原因等要领，有效地解决问题。在这一方面，我们要在学生讨论时，进行指导，让学生变换角度思考问题，全面解决问题。
比如，我在教授《科学技术的发展和成就》一课前，布置作业让学生查找关于“两弹一星”、“东方魔稻”、“科学春天”、“飞天梦想”的资料，包括文字信息、人物图片以及影音材料。等到上课时，就让学生以小组的形式是展示成果，让全班一起了解科学技术的知识。然后，我就借助学生的资料，设计问题引导学生合作学习，一起探究，积极参与，讨论交流，解决问题。对于“两弹一星”，我就从当时为这一研究事业做出突出贡献的科学家引导，让学生体会到老一辈科学家刻苦研究精神、报效祖国的精神以及科技立足的重要性。讲到“东方魔稻”时，我就侧重科技对人民生活的影响说起，着重提及杂交水稻之父袁隆平，成功培育了杂交水稻，为世界粮食增产做出了极大的贡献。在谈到“飞天梦想”时，学生探究兴趣很大，我就向其介绍了目前航天航空领域的成就，着重中国科技成就的不断发展和超越，让学生在坨镇知识地同时，能激发爱国之情。学生的思考探究，不能局限在一个方面，我们要引导其发散性思维的发展，透过知识表面，探究内涵，有效解决问题。
四、建立评价体系，优化学生合作学习
评价体系的建立是学生有效合作学习的保障，也是课堂教学的重要环节。我们要借助评价激发学生的学习热情，及时调整小组学习方法，优化学生探究过程。评价的方式可以由老师单一点评变为组员互评、组组互评等方式，促进学生不断进步。
比如，我备课《辽、北宋、西夏的并立》时，考虑到教材中知识点比较多，学生需要时间理解消化，我就在教学时先让学生阅读文本，提炼出关于政权建立的信息，将其整理归纳制作成表格，清楚地标注每个民族的建立时间。然后，就让学生围绕教材开展合作学习，将自己的表格与组员对比，查漏补缺，进行完善。然后，我就挑选小组展示成果，我选了一个学习成绩中下的学生，他的表格让我很满意，我随机表扬了他。他的学习伙伴说，他在小组学习中一直很努力，想要改变自己的学习状况。通过不断的努力，他的学习进步了不少，同时也为小组做出了贡献，达到了组员的认可，达到激发了学习热情。此外，我还会组织组与组之间的评价，对小组整体提出意见，优化学生的合作学习。
总之，合作学习是实施历史教学的有效方法，打破传统教学中“满堂灌”的讲学模式，促进学生间的合作交流，实现资源共享、思维发散、优势互补的目标。合作学习致力于活力课堂的打造，让学生探究历史的同时，享受学习的乐趣，成为课堂的主人。
关键词：高中历史；合作学习；课堂教学；应用
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-023-01
历史对学生的意义很大，不仅能帮助其了解历史、研究历史、激发对历史探究的兴趣，而且能促进学生探究能力、思维能力、合作能力的形成。所以，要借助合作学习，布置任务，让学生在完成的过程中不断强化学习能力，有效提高学习效率，促进综合素质的提升。
一、合理分配小组，增强学生合作信心
合理分配学习小组是进行合作学习的前提，学生在良好的环境中才能发挥自己的潜能。所以，在建立学习小组时，要考虑到学生的性格、能力、基础等情况，合理地分组，让其在合作的过程中能充分发挥自己的优势，力图做到优势互补。
分配学习小组有很多方式，我们要遵守的原则是平衡互补，让学生在合作的过程中充满信心。一般，我会采取两者分配方式：异质合作法和同质合作法，前者是让性格或能力互补的学生在一起学习，比如让性格内向和活泼的在一组，促进学习氛围的活跃；让历史基础较好的学生和基础较薄弱的学生合作学习，推动整组的进步。后者是让能力相仿的学生一起学习，针对难题，进行思维的碰撞，更深入地学习。我们要在每一组里挑选出一个组长，组长要有责任心，学习能力较强且对历史学习兴趣浓厚，让其组织学习活动，分配任务，监督组员，及时评价，保证合作学习的顺利实施。此外，我们要注意小组的规模，从以往的教学经验来看，如果小组规模不断地扩大，学生的合作效率会降低，因为他们的参与度会随着减少，因而感到不满足。所以，一般我会建议4～6为一组，形成固定的学习小组，在讨论时学生可以充分参与，随着交流次数的增加，他们的合作友谊会建立起来，形成默契，便于学生长期稳固地合作学习。
二、精心设计问题，提高合作学习效率
精心设计问题是有效开展合作学习，提高课堂学习质量的前提和保证。“疑者，思之始，学之端也”表明问题可以激发学习动机，引导学生由表及内地探究剖析。所以，在开展合作学习时，要结合教材精心设计问题，充分调动学生积极性，借助问题的探究解决，培养其思考分析能力。
问题的设计要注重创新，更好地发散学生思维，培养其创新能力。比如，我在教授《戊戌变法》一课时，考虑到学生对历史的关注点，我就设计了这样一个问题：康有为、梁启超在戊戌变法中要改变君主制，但是没有提到君主立宪制，那为什么要把戊戌变法归为资产阶级改良运动？这个问题是教学的重难点，学生不能独立解决，我们可以以此开展合作学习，让学生一起探究解决，深入地剖析文本。
三、引导学生思考，有效合作解决问题
合作学习，不是简单地让学生坐在一起，针对某一问题或者某一细节进行漫无目的地讨论，而是要抓住知识的重点，深入探究它的内涵、原因等要领，有效地解决问题。在这一方面，我们要在学生讨论时，进行指导，让学生变换角度思考问题，全面解决问题。
比如，我在教授《科学技术的发展和成就》一课前，布置作业让学生查找关于“两弹一星”、“东方魔稻”、“科学春天”、“飞天梦想”的资料，包括文字信息、人物图片以及影音材料。等到上课时，就让学生以小组的形式是展示成果，让全班一起了解科学技术的知识。然后，我就借助学生的资料，设计问题引导学生合作学习，一起探究，积极参与，讨论交流，解决问题。对于“两弹一星”，我就从当时为这一研究事业做出突出贡献的科学家引导，让学生体会到老一辈科学家刻苦研究精神、报效祖国的精神以及科技立足的重要性。讲到“东方魔稻”时，我就侧重科技对人民生活的影响说起，着重提及杂交水稻之父袁隆平，成功培育了杂交水稻，为世界粮食增产做出了极大的贡献。在谈到“飞天梦想”时，学生探究兴趣很大，我就向其介绍了目前航天航空领域的成就，着重中国科技成就的不断发展和超越，让学生在坨镇知识地同时，能激发爱国之情。学生的思考探究，不能局限在一个方面，我们要引导其发散性思维的发展，透过知识表面，探究内涵，有效解决问题。
四、建立评价体系，优化学生合作学习
评价体系的建立是学生有效合作学习的保障，也是课堂教学的重要环节。我们要借助评价激发学生的学习热情，及时调整小组学习方法，优化学生探究过程。评价的方式可以由老师单一点评变为组员互评、组组互评等方式，促进学生不断进步。
比如，我备课《辽、北宋、西夏的并立》时，考虑到教材中知识点比较多，学生需要时间理解消化，我就在教学时先让学生阅读文本，提炼出关于政权建立的信息，将其整理归纳制作成表格，清楚地标注每个民族的建立时间。然后，就让学生围绕教材开展合作学习，将自己的表格与组员对比，查漏补缺，进行完善。然后，我就挑选小组展示成果，我选了一个学习成绩中下的学生，他的表格让我很满意，我随机表扬了他。他的学习伙伴说，他在小组学习中一直很努力，想要改变自己的学习状况。通过不断的努力，他的学习进步了不少，同时也为小组做出了贡献，达到了组员的认可，达到激发了学习热情。此外，我还会组织组与组之间的评价，对小组整体提出意见，优化学生的合作学习。
总之，合作学习是实施历史教学的有效方法，打破传统教学中“满堂灌”的讲学模式，促进学生间的合作交流，实现资源共享、思维发散、优势互补的目标。合作学习致力于活力课堂的打造，让学生探究历史的同时，享受学习的乐趣，成为课堂的主人。