《荷叶圆圆》（义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册）描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发想象，也有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天大自然的美好。
　　片段一：引导观察
　　（多媒体出示四幅姿态不同的小青蛙图和一幅荷叶图）
　　师：哪位小朋友能从这四幅图中找出课文中的那只可爱的小青蛙？
　　生：我选第二幅图。
　　师：为什么？
　　生：因为这只青蛙张开嘴，准备唱歌了。
　　生：我认为找得不对。这只青蛙虽然张着嘴，可它没有蹲着，而是爬着的，课文上说小青蛙是蹲在荷叶上的。
　　师：那你选哪幅图呢？
　　生：我选第三幅图。
　　师：说说理由。
　　生：青蛙蹲着才能看到它的肚皮，唱歌就要把嘴张开，所以我选第三幅图。
　　生：我也选第三幅图，但我补充一点，小青蛙演唱时，应该是高兴的，愉快的，所以小青蛙是笑着的。
　　生：我认为，既然荷叶是小青蛙的歌台，就应该画得再大点，平一点，这样小青蛙才不会摔倒。
　　评析：用辨图的方式检验学生对课文中语言文字的理解，既尊重学生的感受、体验和理解，又以此为主线统领全文的教学，充分体现了自主探究的学习方式。
　　片段二：个性朗读
　　师：想扮读小露珠的同学请举手。读之前要想一想用什么语气才能表达小露珠的心情和感觉。
　　生：我想读出小露珠的快乐。（生读）
　　生：我想读出小露珠躺在摇篮中舒服的感觉。（生读）
　　生：我想读出小露珠晕晕的感觉。（生读）
　　生：我想读出小露珠的悠然自得。（生读）
　　生：我想读出小露珠的悠闲。（生读）
　　生：我想读出小露珠的飘飘欲仙。（生读）
　　师：你们认为谁读得最好，说给大家听听。
　　评析：突出以读为本，让学生在读中去体验、去发现、去感悟，再通过扮演角色读，体验到读的快乐。教师努力创设开放的、民主的、和谐的课堂氛围，尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生享受到创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。
　　片段三：理解背诵
　　师：请按照课文的记叙顺序，把小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙、小水珠贴到黑板上。
　　生：（边说边贴）第一是小水珠，第二是小蜻蜓，第三是小青蛙，第四是小鱼儿。
　　师：你的记性真好。下面老师可要考考同学们的记忆力哦！
　　多媒体出示：（　）说：“荷叶是我的（　）。”
　　师：你能把卡片上的句子补充完整吗？
　　（学生根据课文补充句子）
　　师：能把这些句子背下来吗？
　　（学生练习背诵）
　　师：小水珠把荷叶当作摇篮，它是怎么做的？
　　生：睡在荷叶上。
　　生：把手脚放平，躺在荷叶上。
　　师：看看书上怎样描写小水珠在摇篮里的样子。
　　生：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
　　师：能背下来吗？
　　（学生背这句话）
　　师：把第二自然段连起来背一遍。
　　（学生背第二自然段）
　　师：小蜻蜓飞到了荷叶旁，它是怎么做的？
　　生：张开翅膀停在荷叶上。
　　生：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
　　师：小青蛙在歌台上是怎么表演的？
　　生：跳来跳去，呱呱地唱歌。
　　生：应该是蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
　　师：小鱼儿在凉伞下是怎样玩耍的？
　　生：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
　　师：选择你喜欢的段落背一背。
　　评析：把选择权、自主权交给孩子，教师只作适当引导，不仅使学生的记忆力得到锻炼，还可以掌握理解、记忆的方法。在朗读及理解的基础上背诵，既达到了积累语言的目的，又尊重了学生在课堂中的自主学习。
　　总评：
　　低年级学生活泼好动，充满幻想，特别喜欢小动物，因此他们对这篇童话充满了好奇心。教学中，教师努力为学生创设了良好的自主学习情境，积极引导他们自主、合作、探究，关注差异，尊重不同学生的学习需求，鼓励他们选择适合自己的方式来朗读，既保护了学生的好奇心、求知欲，又充分激发了学生的学习兴趣、自主意识，加深了对文本的理解和体验。
　　作者单位 昆明市五华区昆烟小学
　　◇责任编辑：罗申◇