【摘 要】
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阅读和写作是两个相对独立又互相依赖、相辅相成的语言技能，存在共同的认知基础。以读促写教学可以帮助学生通过阅读与作者进行交流，进而借助阅读各种文体的经历用读者能够理解的语言和形式进行写作。以读促写教学包括读后续写、读后改写和读后仿写三种形式。在教学中，教师应在明确读写任务认知连接点的基础上开展文体特征、语言特点、思维发展和表达意义等多角度的语篇解读，进而设定阅读意义，设计与之匹配的以读促写教学活动，
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阅读和写作是两个相对独立又互相依赖、相辅相成的语言技能，存在共同的认知基础。以读促写教学可以帮助学生通过阅读与作者进行交流，进而借助阅读各种文体的经历用读者能够理解的语言和形式进行写作。以读促写教学包括读后续写、读后改写和读后仿写三种形式。在教学中，教师应在明确读写任务认知连接点的基础上开展文体特征、语言特点、思维发展和表达意义等多角度的语篇解读，进而设定阅读意义，设计与之匹配的以读促写教学活动，培养学生的语言理解和表达能力。
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