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内容摘要：本文对网络环境下的大学外语自主学习进行了探讨。帮助学生把语言学习从校园持续到未来，从而不断地提高语言水平，以应对新时代社会和生活的各种挑战。
关键词：网络环境 大学外语教学 自主学习
大学外语自主学习是一种全新的个性化学习模式，是现代教育技术手段与外语教学的全新整合，体现了当今大学外语教学改革要求的“注重个体差异，因材实教的原则，并对大学外语教师的教学理念和教学模式提出了全新挑战。
一.自主学习能力概述
自主学习作为一个科学教育理念诞生于20世纪60年代，背景是西方教育领域有关终身教育的讨论。将自主学习概念引入外语教学的第一位学者是Holec。他认为自主学习是全权负责自己学习的一种能力。之后研究者们认为自主学习的内涵应超越认知过程的范畴，从本质上说是一种“超然、批判性反、思决策和独立行动的能力。20世纪90年代后，美国学者齐莫曼认为，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力，当学生在元认知、动机和行为三方面都是积极的参与者时，其学习就是自主的。我国学者束定芳则将自主学习归纳为三个方面内容：态度、能力和环境。综上所述，自主学习是一个复杂的概念，它既是一种理念，也是一种行为；既包含了学习者的态度，又包括了学习者的能力，从学习开始直到学习终极目标的达成，自主学习始终扮演着重要的角色，因为学习者在学习过程中需要自我学习计划、自我监控和自我调节，并且在不同的时段、不同的环境下，学习者所呈现出的自主学习能力有所差异。
二.网络环境下的自主学习
现代教育技术手段的发展使大学外语教学模式呈现出多元化，网络技术在大学外语教学中的应用，改变了传统的教学理念和教学模式，为大学外语教学提供了可模拟真实环境的学习条件，它将有助于改变多年来一直沿用的以教师为中心的教学模式，使教学的重点从如何教转向如何学以及如何发挥学习者的主动性，彰显以人为本的教学理念，通过网络技术实现教与学环节中的主客体之间的身份转换，形成以学习者为学习主体教师为主导的教学的模式。当下，网络已成为构成教学要素的“新成员”，现代教育技术手段在大学外语教学中的应用改变了以往的教学理念、教学设计和教学评估体系和标准，现代教育技术手段赋予我们的不仅仅是外在于我们的教学模式、教学要素和主、客体之间的位置变化，诸如网络技术在教学中的应用等，而是让我们即刻反思和追问，我们应该如何面对新技术给教育带来的挑战、如何整合教育资源及如何面对未来的教与学等诸多问题。
网络自主学习作为建构主义学习理论的认知工具为学习者自主学习提供了更大的空间，改变了传统的学习模式，创建了以学习者自主学习为主的学习环境，网络自主学习平台符合学习者习得语言的认知过程，有利于促进了学习者的认知发展和复合型人才的培养，从教学理念上转变传统的“以教师为中心”的学习模式，由”以教师为中心”转向“以学习者为中心”的自主学习模式。
三.网络环境下提高大学外语自主学习能力的对策
1.更新教学理念及教学方式。在实践教学中，结合时代需求及教学的特点，调整教学模式，扩充教学领域，了解并掌握网络环境下的先进技术。这样，才能正确地引导学生进行科学有效的自主学习，帮助学生从单一的学习模式转化为多元化模式。另外，教师应该认真钻研语言学习及教学理论，尽可能地在课程设置和评估制度方面动脑筋，在传统教学模式中大胆改革，从而有效地推动学生自主学习的实施。
2.制订有效的自主学习计划。针对学生的语言水平及学习特点，因材施教，帮助学生分阶段制订行之有效的学习计划，在有限的课堂教学中有计划地融入自主学习的指导。自主学习的学习者应该在总体学习目标的宏观调控下和教师的指导下，结合自身的学习习惯和特点进行。在复杂的网络环境下，教师可以根据教学大纲制定合理可行的教学计划，帮助学生从语音、语法到语流、交流技能和技巧，一步一步地進行学习，从而达到并完成既定的学习目标。
3.建立更有效的多元化学习交流模式。自主学习并非只是学生自己的事情。教师应该有意识地加强对语学生自主学习的指导，而不是单一地强加自主学习任务给学生。外语教师，作为成功的外语学习者，可以结合自身的语言学习经历和经验，有目的地向学生介绍有效的自主学习方法，从而帮助保持学生自主学习的兴趣，提高学习成果。针对学生在学习过程中出现的问题，教师应该及时地给予帮助、支持、监督和指导。结合复杂多元化的网络环境、交流的方式不应紧紧局限于师生间课堂教学时间内面对面的交流，利用现代多种基于网络的软件，同样可以进行一定的实践交流。如运用QQ.微信、FaceTime等流行的软件进行师生间或同伴间的即时语音交流，将有效地增加练习的机会。
现代网络技术的日益发展与普及，为语言学习提供了必要的学习资源和方式。随着时代和科技的发展，利用网络资源进行多元化的综合学习将成为新时代所需要的外语学习模式。只有帮助学生学会自主学习，才能使他们把语言学习从校园学习持续到未来，从而不断地提高自己的语言水平，以应对新时代社会和生活的各种挑战。
参考文献
[1]陈晓霞.网络环境下大学英语自主学习探究[J].学科教育，2015.（2）.
[2]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究.2003（4）
关键词：网络环境 大学外语教学 自主学习
大学外语自主学习是一种全新的个性化学习模式，是现代教育技术手段与外语教学的全新整合，体现了当今大学外语教学改革要求的“注重个体差异，因材实教的原则，并对大学外语教师的教学理念和教学模式提出了全新挑战。
一.自主学习能力概述
自主学习作为一个科学教育理念诞生于20世纪60年代，背景是西方教育领域有关终身教育的讨论。将自主学习概念引入外语教学的第一位学者是Holec。他认为自主学习是全权负责自己学习的一种能力。之后研究者们认为自主学习的内涵应超越认知过程的范畴，从本质上说是一种“超然、批判性反、思决策和独立行动的能力。20世纪90年代后，美国学者齐莫曼认为，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力，当学生在元认知、动机和行为三方面都是积极的参与者时，其学习就是自主的。我国学者束定芳则将自主学习归纳为三个方面内容：态度、能力和环境。综上所述，自主学习是一个复杂的概念，它既是一种理念，也是一种行为；既包含了学习者的态度，又包括了学习者的能力，从学习开始直到学习终极目标的达成，自主学习始终扮演着重要的角色，因为学习者在学习过程中需要自我学习计划、自我监控和自我调节，并且在不同的时段、不同的环境下，学习者所呈现出的自主学习能力有所差异。
二.网络环境下的自主学习
现代教育技术手段的发展使大学外语教学模式呈现出多元化，网络技术在大学外语教学中的应用，改变了传统的教学理念和教学模式，为大学外语教学提供了可模拟真实环境的学习条件，它将有助于改变多年来一直沿用的以教师为中心的教学模式，使教学的重点从如何教转向如何学以及如何发挥学习者的主动性，彰显以人为本的教学理念，通过网络技术实现教与学环节中的主客体之间的身份转换，形成以学习者为学习主体教师为主导的教学的模式。当下，网络已成为构成教学要素的“新成员”，现代教育技术手段在大学外语教学中的应用改变了以往的教学理念、教学设计和教学评估体系和标准，现代教育技术手段赋予我们的不仅仅是外在于我们的教学模式、教学要素和主、客体之间的位置变化，诸如网络技术在教学中的应用等，而是让我们即刻反思和追问，我们应该如何面对新技术给教育带来的挑战、如何整合教育资源及如何面对未来的教与学等诸多问题。
网络自主学习作为建构主义学习理论的认知工具为学习者自主学习提供了更大的空间，改变了传统的学习模式，创建了以学习者自主学习为主的学习环境，网络自主学习平台符合学习者习得语言的认知过程，有利于促进了学习者的认知发展和复合型人才的培养，从教学理念上转变传统的“以教师为中心”的学习模式，由”以教师为中心”转向“以学习者为中心”的自主学习模式。
三.网络环境下提高大学外语自主学习能力的对策
1.更新教学理念及教学方式。在实践教学中，结合时代需求及教学的特点，调整教学模式，扩充教学领域，了解并掌握网络环境下的先进技术。这样，才能正确地引导学生进行科学有效的自主学习，帮助学生从单一的学习模式转化为多元化模式。另外，教师应该认真钻研语言学习及教学理论，尽可能地在课程设置和评估制度方面动脑筋，在传统教学模式中大胆改革，从而有效地推动学生自主学习的实施。
2.制订有效的自主学习计划。针对学生的语言水平及学习特点，因材施教，帮助学生分阶段制订行之有效的学习计划，在有限的课堂教学中有计划地融入自主学习的指导。自主学习的学习者应该在总体学习目标的宏观调控下和教师的指导下，结合自身的学习习惯和特点进行。在复杂的网络环境下，教师可以根据教学大纲制定合理可行的教学计划，帮助学生从语音、语法到语流、交流技能和技巧，一步一步地進行学习，从而达到并完成既定的学习目标。
3.建立更有效的多元化学习交流模式。自主学习并非只是学生自己的事情。教师应该有意识地加强对语学生自主学习的指导，而不是单一地强加自主学习任务给学生。外语教师，作为成功的外语学习者，可以结合自身的语言学习经历和经验，有目的地向学生介绍有效的自主学习方法，从而帮助保持学生自主学习的兴趣，提高学习成果。针对学生在学习过程中出现的问题，教师应该及时地给予帮助、支持、监督和指导。结合复杂多元化的网络环境、交流的方式不应紧紧局限于师生间课堂教学时间内面对面的交流，利用现代多种基于网络的软件，同样可以进行一定的实践交流。如运用QQ.微信、FaceTime等流行的软件进行师生间或同伴间的即时语音交流，将有效地增加练习的机会。
现代网络技术的日益发展与普及，为语言学习提供了必要的学习资源和方式。随着时代和科技的发展，利用网络资源进行多元化的综合学习将成为新时代所需要的外语学习模式。只有帮助学生学会自主学习，才能使他们把语言学习从校园学习持续到未来，从而不断地提高自己的语言水平，以应对新时代社会和生活的各种挑战。
参考文献
[1]陈晓霞.网络环境下大学英语自主学习探究[J].学科教育，2015.（2）.
[2]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究.2003（4）