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摘 要：基于目前小学中年级学生在写景作文中普遍出现观察能力薄弱、景物特点不突出、写作内容空洞的现状，本文通过在小学中年级作文课堂教学中引入视频指导的新型教学方法，发现此方法可以有效地激发学生的写作兴趣，优化学生的写作技巧，有助于提高作文课堂教学效率，从而使得小学中年级的写景作文的水平得到显著的提高。
关键词：小学中年级;视频;写景作文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0141-01
小学语文的教学重点需要从中年级的作文抓起，而写景作文更是学生学习的难点。新课程标准明确指出了“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。纵观当前作文教学，学生生活经验缺乏、观察能力 薄弱、作文题材单一、写作内容空洞，“无话可说”、“无从说起”的写作现象显而易见，尤其在写景作文中更为 突出。因此，以下对于小学中年级学生写景作文中普遍存在的问题做出了相关探讨。
1.激发学生兴趣，导入视频教学
在小学语文的教学经验中，发现多数学生都不太愿意去挑选写景一类作文，写景作文对于中年级学生来说难度还是较大的，同时学生所见所闻也是有限，很难对写景作文产生兴趣，更是无法体会到教材中描述写景语句的优美，更加体会不到作者对于感情的一种所思所想。这也使得大部分学生写出来的文章言之无物，更多的是流水账式写景方式。如在部编版三年级习作“看图画，写作文”指导课上，教师先后采取传统教学与视频指导两种授课形式进行对比实践。首先主要与学生进行谈话交流、范文指引，让他们仔细观察图画上有哪些人，他们在干什么，动作表情以及可能会说出的话语，传统的教学方式是静态的一个图画，动态的视频指导我们可以加入动作，表情以及话语，形象生动的表现出学生心里所想所看到的，让学生自己产生对比，勾起学生熟悉的回忆，打开话匣子，进而引导学生把自己内心的想法写下来。
2.熟练写作技巧，活用美景视频
写景作文的选材大多数是由蓝天白云、花草树木、高山流水、虫鱼鸟兽等构成，这些写作对象都是生活中比较常见的写作对象，对于中年级这个学生阶段来说，算不上难写。但是多数学生对于这些美景經常写不出优美的景色以及情感来。那么，灵活的运用美景视频指导学生习作就非常的重要，可以有效地开拓学生的视野，让学生对于相应的景色有一个生动且形象的全面了解，从而熟练写作技巧。首先对于写景技巧，要让学生根据顺序来对景色观察细致，这也是写好写景作文必不可少的一个步骤，主要可以分为时间或空间顺序去写，也分定点写景或移步换景等方法。通常传统的习作教学只能够片面的让学生掌握基本的按时间或空间顺序对景物进行有序的观察，所以，习作中经常能够看到学生有写“春、夏、秋、冬”、“早晨、中午、傍晚”、“从近处看……眺望远处……”等字眼。然而，
在指引学生掌握如何采用定点写景或移步换景的方法进行写景时，新型的视频指导法略胜一筹。在教授小学人教版四年级学生习作“校园一角”中，我通过所任教班级分别采用传统教学与视频指导两种教学方式进行实验分别对比课堂教学效果。首先采用的是传统教学方式，让学生根据作文部分反映观察顺序杂乱，胡乱拼凑等问题，即便学生能够有序的观察出景物的时间顺序，但是文章总体会出现过渡不顺畅的情况。之后，我便根据之前的情况准备了三个景色视频来改善传统教学方式的不足之处：一是站在学校正门定点拍摄教学楼及两旁升旗台、花坛的视频;二是从学校正门开始向教学楼、足球场、篮球场等进行移步换景的镜头汇编;三是杂乱景物的拼凑拍摄。实验课上，先后播放三个视频让学生对比感受“哪一个视频更吸引你，为什么？”通过图像、声音的动态展示，视觉、听觉的直观体验，教师能够更有目的地引导学生如何去观察，并说出观察的顺序，更有计划地帮助学生从无意注意观察转换到有意注意观察。
3.拓展写作思维，延伸视频
学生掌握写作新思维是写好作文的重点。除激发学生写作兴趣，教会学生掌握一定的写作方法，用心体验生活、表达生活外，还要充分利用视频新资源，拓宽学生的写作思维，打开写作新思路。怎样拓宽学生的写作思路？自四年级以来，笔者主要以仿写、续写、拓展为切入点着手开展教学，尝试创新。如播放一段桂林的水静、清、绿的直观视频，让学生模仿作者描写一个全新的桂林的水的段落;植入一段家乡旧时的景色片段，要求学生对比旧时与今日的景色异同与旧时家乡的景色描写相结合，续写现时家乡的景色，合二为一;引入一段外国农家风光视频，开阔学生对于国内、国外不同景色的认识视野，拓宽学生的认识。
综上所述，在小学中年级写景作文教学中灵活地运用视频引导，能使课堂教学变得直观、具体、形象、生动，能更好地 引导学生在新型教学方法中激发写作兴趣，优化写作技巧，不断总结经验，为写景作文课堂教学注入了新的活力。我们应结合教学实际，多在传统教学模式上改革创新，多尝试探究新型教学方法，以增强教学的主动性、实效性。
参考文献
[1]王双和.提高小学高年级作文能力方法初探[J].新课程（上），2017（08）
[2]邱晓红.利用微课提升小学高年级学生英语写作能力的探究[J].新课程，2017（34）：55-55
[3]张莉.提高小学中年级体验式作文教学有效性的探究[J].中国校外教育，2017（19）：77-77
关键词：小学中年级;视频;写景作文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0141-01
小学语文的教学重点需要从中年级的作文抓起，而写景作文更是学生学习的难点。新课程标准明确指出了“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。纵观当前作文教学，学生生活经验缺乏、观察能力 薄弱、作文题材单一、写作内容空洞，“无话可说”、“无从说起”的写作现象显而易见，尤其在写景作文中更为 突出。因此，以下对于小学中年级学生写景作文中普遍存在的问题做出了相关探讨。
1.激发学生兴趣，导入视频教学
在小学语文的教学经验中，发现多数学生都不太愿意去挑选写景一类作文，写景作文对于中年级学生来说难度还是较大的，同时学生所见所闻也是有限，很难对写景作文产生兴趣，更是无法体会到教材中描述写景语句的优美，更加体会不到作者对于感情的一种所思所想。这也使得大部分学生写出来的文章言之无物，更多的是流水账式写景方式。如在部编版三年级习作“看图画，写作文”指导课上，教师先后采取传统教学与视频指导两种授课形式进行对比实践。首先主要与学生进行谈话交流、范文指引，让他们仔细观察图画上有哪些人，他们在干什么，动作表情以及可能会说出的话语，传统的教学方式是静态的一个图画，动态的视频指导我们可以加入动作，表情以及话语，形象生动的表现出学生心里所想所看到的，让学生自己产生对比，勾起学生熟悉的回忆，打开话匣子，进而引导学生把自己内心的想法写下来。
2.熟练写作技巧，活用美景视频
写景作文的选材大多数是由蓝天白云、花草树木、高山流水、虫鱼鸟兽等构成，这些写作对象都是生活中比较常见的写作对象，对于中年级这个学生阶段来说，算不上难写。但是多数学生对于这些美景經常写不出优美的景色以及情感来。那么，灵活的运用美景视频指导学生习作就非常的重要，可以有效地开拓学生的视野，让学生对于相应的景色有一个生动且形象的全面了解，从而熟练写作技巧。首先对于写景技巧，要让学生根据顺序来对景色观察细致，这也是写好写景作文必不可少的一个步骤，主要可以分为时间或空间顺序去写，也分定点写景或移步换景等方法。通常传统的习作教学只能够片面的让学生掌握基本的按时间或空间顺序对景物进行有序的观察，所以，习作中经常能够看到学生有写“春、夏、秋、冬”、“早晨、中午、傍晚”、“从近处看……眺望远处……”等字眼。然而，
在指引学生掌握如何采用定点写景或移步换景的方法进行写景时，新型的视频指导法略胜一筹。在教授小学人教版四年级学生习作“校园一角”中，我通过所任教班级分别采用传统教学与视频指导两种教学方式进行实验分别对比课堂教学效果。首先采用的是传统教学方式，让学生根据作文部分反映观察顺序杂乱，胡乱拼凑等问题，即便学生能够有序的观察出景物的时间顺序，但是文章总体会出现过渡不顺畅的情况。之后，我便根据之前的情况准备了三个景色视频来改善传统教学方式的不足之处：一是站在学校正门定点拍摄教学楼及两旁升旗台、花坛的视频;二是从学校正门开始向教学楼、足球场、篮球场等进行移步换景的镜头汇编;三是杂乱景物的拼凑拍摄。实验课上，先后播放三个视频让学生对比感受“哪一个视频更吸引你，为什么？”通过图像、声音的动态展示，视觉、听觉的直观体验，教师能够更有目的地引导学生如何去观察，并说出观察的顺序，更有计划地帮助学生从无意注意观察转换到有意注意观察。
3.拓展写作思维，延伸视频
学生掌握写作新思维是写好作文的重点。除激发学生写作兴趣，教会学生掌握一定的写作方法，用心体验生活、表达生活外，还要充分利用视频新资源，拓宽学生的写作思维，打开写作新思路。怎样拓宽学生的写作思路？自四年级以来，笔者主要以仿写、续写、拓展为切入点着手开展教学，尝试创新。如播放一段桂林的水静、清、绿的直观视频，让学生模仿作者描写一个全新的桂林的水的段落;植入一段家乡旧时的景色片段，要求学生对比旧时与今日的景色异同与旧时家乡的景色描写相结合，续写现时家乡的景色，合二为一;引入一段外国农家风光视频，开阔学生对于国内、国外不同景色的认识视野，拓宽学生的认识。
综上所述，在小学中年级写景作文教学中灵活地运用视频引导，能使课堂教学变得直观、具体、形象、生动，能更好地 引导学生在新型教学方法中激发写作兴趣，优化写作技巧，不断总结经验，为写景作文课堂教学注入了新的活力。我们应结合教学实际，多在传统教学模式上改革创新，多尝试探究新型教学方法，以增强教学的主动性、实效性。
参考文献
[1]王双和.提高小学高年级作文能力方法初探[J].新课程（上），2017（08）
[2]邱晓红.利用微课提升小学高年级学生英语写作能力的探究[J].新课程，2017（34）：55-55
[3]张莉.提高小学中年级体验式作文教学有效性的探究[J].中国校外教育，2017（19）：77-77