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摘要：问题作为数学教学的基础和灵魂，在发展学生的探究能力，创建高效的数学课堂方面发挥着关键性的作用。但是，小学生的理解能力和认知能力是非常有限的。所以，教师在日常教学的过程中，就要积极探索和寻求最为有效的数学问题的设计策略，从而培养学生独立思考的能力，使学生具备一定的综合素养。
关键词：小学数学 问题 设计
数学问题的设计，不仅是教学的手段，更是一门艺术。教师在设计数学问题的时候，应该遵循一定的教学规律，融入教师自身的经验，根据教学内容和学生的实际能力、特点，设计出最符合学情的数学问题。并且，学生的思维是从数学问题开始的。所以，教师在日常教学的过程中，就要创设富有针对性和启发性的数学问题，从而激发学生的思维，启迪学生的心灵，使学生的思维始终处于最佳状态。本文结合笔者的实践经验，对于小学数学问题的设计进行了以下几点分析和探究：
1、注重问题的生活性
数学知识来源于生活，最终，又会服务于生活。所以说，现实生活是数学教学的源泉，数学问题是现实生活数学化的表现和结果。因此，教师在日常教学的过程中，就要注重生活化问题的提出，使学生可以切实感受到数学就在我们的身边，隐藏于日常生活当中。同时，教师要深入研究和分析教材内容，巧妙利用教材，从现实生活中挖掘相应的数学现象，综合设计，使其能够为数学教学服务。
比如：在《年、月、日》的教学过程中，为了让学生正确认识时间单位年、月、日，知道各月的天数以及平年、闰年的天数，了解平年、闰年的由来。笔者在实际教学的过程中，首先，提出了问题：今天是哪一年的几月几日？这个问题大部分学生都能够准确回答。然后，笔者借助多媒体为学生展示了奥运会开幕式的精彩图片，要求学生回答了问题：这些图片记录了哪件事情？这件事情发生在哪年哪月哪日？这些问题与学生的日常生活联系密切。学生在回答这些问题的时候，就能够感受到年月日在现实生活中的意义。此外，笔者還为学生准备了年历卡，要求学生思考了这一年有多少个月？有31天的是哪几个月？在这样的模式下，学生就能够掌握本节课的教学重难点。
2、注重问题的合作性
现阶段，大部分的小学生都是独生子女，他们不具备合作和分享的意识。但是，当今社会，最为关键的就是团队的力量。所以说，教师在数学教学的过程中，就要借助合作性较强的数学问题，发展和培养学生的合作意识和能力。并且，教师要将学生分成合理的小组，让学生朝着共同的目标努力和奋斗，从而提高学生的数学素养，发展学生的综合能力。
比如：在《观察物体》的教学过程中，为了发展学生的空间观念，让学生掌握从不同角度观察立体图形的能力。笔者在实际教学的过程中，将学生分成了不同的小组，为学生提供了立体图形，要求学生尝试搭建了立体图形。同时，笔者引导学生观察和分析了搭建的立体图形，从上面看是什么形状？从侧面看是什么形状？从正面看是什么形状？立体图形的搭建和具体问题的分析和回答，对于小学生来说，可能具有一定的难度。所以，小组的形式，就有效化解了数学教学的难点。学生在合作思考、探究和操作的过程中，就能够明确观察物体的方法。在此环节中，学生的合作能力、观察能力和操作能力也有了一定的提高和发展。
3、注重问题的探究性
培养和发展学生的探究能力是小学数学教学的目标之一。对于小学生来说，只有掌握一定的探究能力，才能够发展自身的学习能力。所以，教师在日常教学的过程中，就要为学生设计探究性较强的问题，引导学生深入思考、分析和探究数学问题，提高学生的综合素养和实践能力。同时，教师要给予学生实际操作的机会，让学生动脑、动手，切实掌握数学知识的本质规律和内涵。
比如：在《周长》的教学过程中，为了让学生理解并内化周长的概念，通过学生自主探索和实践的环节，加深学生对周长概念本质上的理解和把握。笔者在实际教学的过程中，为学生准备了学具：树叶，并且，让学生选择了最喜欢的一片叶子，将叶子的轮廓描绘在了纸上。同时，笔者提出了问题：你是怎样描的？有的学生就提到了，描了叶子一周的长度。这时，笔者就引出了周长的概念。紧接着，笔者要求学生随意挑选了身边的一样物品，让学生利用手中的工具，测量和估算了物品的周长。有的学生测量了铅笔盒的周长，还有学生测量了数学书封面的周长。在本节课的教学过程中，笔者以叶子的周长入手，要求学生自主分析和探究了周长的概念。学生在亲自动手实践、思考和探究的过程中，就能够掌握本节课的相关知识和概念。
总而言之，数学问题的设计，在小学数学教学中占据着不可或缺的地位。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和实际能力出发，创建合作性、生活性和探究性较强的数学问题，引导学生参与到数学问题的探索、分析和思考中来，从而培养学生独立思考的能力，使学生具备一定的创新意识，优化数学教学的效率和效果。
参考文献：
[1]曾伟.巧设数学课堂——提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].学周刊，2019（11）：110.
[2]李萍. 精心设计，有效提问——浅谈小学数学教学课堂提问的有效性策略[A]. .教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
关键词：小学数学 问题 设计
数学问题的设计，不仅是教学的手段，更是一门艺术。教师在设计数学问题的时候，应该遵循一定的教学规律，融入教师自身的经验，根据教学内容和学生的实际能力、特点，设计出最符合学情的数学问题。并且，学生的思维是从数学问题开始的。所以，教师在日常教学的过程中，就要创设富有针对性和启发性的数学问题，从而激发学生的思维，启迪学生的心灵，使学生的思维始终处于最佳状态。本文结合笔者的实践经验，对于小学数学问题的设计进行了以下几点分析和探究：
1、注重问题的生活性
数学知识来源于生活，最终，又会服务于生活。所以说，现实生活是数学教学的源泉，数学问题是现实生活数学化的表现和结果。因此，教师在日常教学的过程中，就要注重生活化问题的提出，使学生可以切实感受到数学就在我们的身边，隐藏于日常生活当中。同时，教师要深入研究和分析教材内容，巧妙利用教材，从现实生活中挖掘相应的数学现象，综合设计，使其能够为数学教学服务。
比如：在《年、月、日》的教学过程中，为了让学生正确认识时间单位年、月、日，知道各月的天数以及平年、闰年的天数，了解平年、闰年的由来。笔者在实际教学的过程中，首先，提出了问题：今天是哪一年的几月几日？这个问题大部分学生都能够准确回答。然后，笔者借助多媒体为学生展示了奥运会开幕式的精彩图片，要求学生回答了问题：这些图片记录了哪件事情？这件事情发生在哪年哪月哪日？这些问题与学生的日常生活联系密切。学生在回答这些问题的时候，就能够感受到年月日在现实生活中的意义。此外，笔者還为学生准备了年历卡，要求学生思考了这一年有多少个月？有31天的是哪几个月？在这样的模式下，学生就能够掌握本节课的教学重难点。
2、注重问题的合作性
现阶段，大部分的小学生都是独生子女，他们不具备合作和分享的意识。但是，当今社会，最为关键的就是团队的力量。所以说，教师在数学教学的过程中，就要借助合作性较强的数学问题，发展和培养学生的合作意识和能力。并且，教师要将学生分成合理的小组，让学生朝着共同的目标努力和奋斗，从而提高学生的数学素养，发展学生的综合能力。
比如：在《观察物体》的教学过程中，为了发展学生的空间观念，让学生掌握从不同角度观察立体图形的能力。笔者在实际教学的过程中，将学生分成了不同的小组，为学生提供了立体图形，要求学生尝试搭建了立体图形。同时，笔者引导学生观察和分析了搭建的立体图形，从上面看是什么形状？从侧面看是什么形状？从正面看是什么形状？立体图形的搭建和具体问题的分析和回答，对于小学生来说，可能具有一定的难度。所以，小组的形式，就有效化解了数学教学的难点。学生在合作思考、探究和操作的过程中，就能够明确观察物体的方法。在此环节中，学生的合作能力、观察能力和操作能力也有了一定的提高和发展。
3、注重问题的探究性
培养和发展学生的探究能力是小学数学教学的目标之一。对于小学生来说，只有掌握一定的探究能力，才能够发展自身的学习能力。所以，教师在日常教学的过程中，就要为学生设计探究性较强的问题，引导学生深入思考、分析和探究数学问题，提高学生的综合素养和实践能力。同时，教师要给予学生实际操作的机会，让学生动脑、动手，切实掌握数学知识的本质规律和内涵。
比如：在《周长》的教学过程中，为了让学生理解并内化周长的概念，通过学生自主探索和实践的环节，加深学生对周长概念本质上的理解和把握。笔者在实际教学的过程中，为学生准备了学具：树叶，并且，让学生选择了最喜欢的一片叶子，将叶子的轮廓描绘在了纸上。同时，笔者提出了问题：你是怎样描的？有的学生就提到了，描了叶子一周的长度。这时，笔者就引出了周长的概念。紧接着，笔者要求学生随意挑选了身边的一样物品，让学生利用手中的工具，测量和估算了物品的周长。有的学生测量了铅笔盒的周长，还有学生测量了数学书封面的周长。在本节课的教学过程中，笔者以叶子的周长入手，要求学生自主分析和探究了周长的概念。学生在亲自动手实践、思考和探究的过程中，就能够掌握本节课的相关知识和概念。
总而言之，数学问题的设计，在小学数学教学中占据着不可或缺的地位。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和实际能力出发，创建合作性、生活性和探究性较强的数学问题，引导学生参与到数学问题的探索、分析和思考中来，从而培养学生独立思考的能力，使学生具备一定的创新意识，优化数学教学的效率和效果。
参考文献：
[1]曾伟.巧设数学课堂——提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].学周刊，2019（11）：110.
[2]李萍. 精心设计，有效提问——浅谈小学数学教学课堂提问的有效性策略[A]. .教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.