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摘要：初中阶段的学生正處于思维培养和审美情感培养的关键阶段，通过合理运用初中语文教学方法，可以满足学生学习需求和落实素质教育的教学需要。 初中语文教学中探索多元化教学方式，有利于帮助学生在动态化的教学过程中，更好的理解和掌握语文学习内容和基础知识，进而促进语文课堂教学高效化的实现，以及学生多方面能力的综合发展。
关键词：初中语文;多元化教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-161
对于初中生而言，正处于青春期，身心都处于不断快速发展阶段，心理状态相对不稳定，但同时其思维也相当活跃，在追求他人的认同和个性上，初中生的表现尤为明显。而对于初中语文教学，在学生身心健康的引导上具有天然优势。因此，在教学时，教师应注意初中生的身心发展规律，让学生在全面发展的同时，个性发展也有一定的提升。
一、初中语文教学中多元化教学的意义
语文属于初中教学十分关键的基础学科，对其他学科学习同样有着关键的影响。新课改背景下，语文教学也发生了全新变化，对教师教学理念和教学方法有了严格标准，更加关注素质教育。所以，语文教学期间，教师应培养学生综合能力与语文思维，使学生理解和表达能力可以获得有效提升。初中语文教学阶段，开展多元化教学，不但可以使教学效果、质量得到显著增强，同样可以使学生对语文学习产生充足兴趣。多元化教学的运用，对传统教学模式做出创新，运用丰富多样的方法开展语文教学，不仅关注知识的教授讲解，同样重视兴趣与能力的教育培养。因此，初中语文教学阶段，开展多元化教学，不但可以使教学质量、效果得到显著增强，可以有利于教学目标的顺利实现，对语文教学具有十分重要的教育意义。
二、初中语文教学中的多元化教学
（一）学习主体多元化，引导学生主动发展
对初中语文教学而言，学生数量较多且个性差异较大，不利于教师因材施教，学生个性化教学也没有得到落实，学生数量的多样化本就给教师增加了教学的难度，而每个学生自身发展具有差异性，且学生在课堂中的个性难以发挥，也就导致学生积极性不高的问题。要改善这种现状，教师需要引导学生主动学习，促进学生的个性化发展。
多元化的教学方法，对应着学生主体的多元化。以初中八年级上册《背影》为例，首先要引导学生自主阅读，教师可让学生自行总结文章中发生的具体时间以及文中的细节描写等，当学生出现问题时，教师也可利用小组讨论的方式，让学生继续思考，对于小组讨论的遗留问题，教室再进行一定的引导。如学生在阅读朱自清对父亲买橘子的细节描写时，学生通过小组讨论得出了文章感情线是父子之间真挚的感情。但是，学生对于文中朱自清的几次落泪，了解不太深刻，此时教师引导会取得更好的效果，在父亲买橘子时是文章中的重点着墨处，通过作者对其所见的场景极尽细致的描写，不难看出作者是深受感动的泪水。而当他坐到座位上再次落泪，是离别时候的惜别之泪，最后当作者去看照片时，是怀念之泪。学生通过自己主动思考后，由教师引导，对《背影》传达的思想感情的认知更加深刻了。
（二）教学手段多元化，信息技术融合教学
近年来，互联网产业迅速发展，在教学中也有了较为广泛的应用，但是在信息技术与教学的融合上，却还存在教师对信息化教学不重视，教师信息素养较低，的问题，这就导致了学生在学习的过程难以把握信息技术的优点，课堂兴趣不高的现象，不利于学生学习质量的提高。
针对上述情况，首先教师要发挥终身学习的意识，积极提高自身的信息素养。其次，在教学的过程中，将信息技术合理的运用到教学中，以九年级上册《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例。首先，教师要利用互联网环境进行微课教学，如寻找刘禹锡生平事件的微课，以视频的方式让学生学习，微课视频简短，内容精炼学生在观看视频的过程中，注意力会得到极大的提高。其次，教师在引导学生学习时，可以根据诗歌中每一联的景物，教师可寻找相关的图片，用多媒体展示出来，引导学生对诗歌进行想象。教师还要引导学生对诗歌情感基调的认识，如教师在展示巴山楚水风景的同时，要进行合理设问，如面对如此美丽的风景，刘禹锡为何会产生“凄凉地”、“弃置身”等具有悲凉色彩的词语。但是在尾联上，又表达了自己坚韧不拔的意志。因此，这首诗的感情是较为丰富的，最后教师还可在网上寻找关于这首诗的歌曲，让学生欣赏或吟唱，对学生理解记忆本首诗也是有帮助的。
（三）教学情境多元化，提高学生情感体验
对于初中语文教学而言，在教学情境的创设上更具有优势。而教师在教学过程中却更加注意学生对知识的把握，对于初中生而言，思维易出现过度发散的情况，而教师往往通过采用灌输式教学，让学生被动接受语文知识，因此学生情感的体验能力并不是很高，这也就导致了语文教学与学生价值观培养没有紧密联合，对学生长远发展也是不利的。
初中语文，有相当具有艺术价值和内涵的文章，教师可对此加以注意，并利用文章特点创设丰富的教学情境，如以九年级上册《范进中举》为例进行课堂情景创设，教师可以让学生通过自荐或他人推荐等方式，选择范进和胡屠户以及其他角色的扮演者，学生模拟范进中举前后及周围人的角色进行相应的表演，如范进中举前，对于胡屠户各种贬低轻巧的行为，范进唯唯诺诺点头称是，而在其中举之后，通过他人的反应不难看出范进的社会地位突然拔高，极具有讽刺意味。而胡屠户在文章中也是一个较为重要的角色，范进中举前对范进言语攻击，极尽嘲弄，在范进中举后，立刻变成了天上的星宿，范进不仅是贤婿，更是老爷，才学和品德都好。
结束语
多元化的教学方式就是多元的思维以及方法。通过这种多元化的教学模式和思维能够帮助学生采用不同的方式方法去看待问题，同时能够起到活跃课堂气氛的效果，为学生营造一个良好、轻松且愉快的授课环境，在这种环境中学生的自主学习意识以及积极性也在不断地提升。
参考文献：
[1]李季.初中语文教学中的多元化教学方法[J].江西教育，2017（36）：18-19.
[2]汤文珺.对初中语文开展多元化教学的研究[J].江西教育，2017（36）：28-29.
关键词：初中语文;多元化教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-161
对于初中生而言，正处于青春期，身心都处于不断快速发展阶段，心理状态相对不稳定，但同时其思维也相当活跃，在追求他人的认同和个性上，初中生的表现尤为明显。而对于初中语文教学，在学生身心健康的引导上具有天然优势。因此，在教学时，教师应注意初中生的身心发展规律，让学生在全面发展的同时，个性发展也有一定的提升。
一、初中语文教学中多元化教学的意义
语文属于初中教学十分关键的基础学科，对其他学科学习同样有着关键的影响。新课改背景下，语文教学也发生了全新变化，对教师教学理念和教学方法有了严格标准，更加关注素质教育。所以，语文教学期间，教师应培养学生综合能力与语文思维，使学生理解和表达能力可以获得有效提升。初中语文教学阶段，开展多元化教学，不但可以使教学效果、质量得到显著增强，同样可以使学生对语文学习产生充足兴趣。多元化教学的运用，对传统教学模式做出创新，运用丰富多样的方法开展语文教学，不仅关注知识的教授讲解，同样重视兴趣与能力的教育培养。因此，初中语文教学阶段，开展多元化教学，不但可以使教学质量、效果得到显著增强，可以有利于教学目标的顺利实现，对语文教学具有十分重要的教育意义。
二、初中语文教学中的多元化教学
（一）学习主体多元化，引导学生主动发展
对初中语文教学而言，学生数量较多且个性差异较大，不利于教师因材施教，学生个性化教学也没有得到落实，学生数量的多样化本就给教师增加了教学的难度，而每个学生自身发展具有差异性，且学生在课堂中的个性难以发挥，也就导致学生积极性不高的问题。要改善这种现状，教师需要引导学生主动学习，促进学生的个性化发展。
多元化的教学方法，对应着学生主体的多元化。以初中八年级上册《背影》为例，首先要引导学生自主阅读，教师可让学生自行总结文章中发生的具体时间以及文中的细节描写等，当学生出现问题时，教师也可利用小组讨论的方式，让学生继续思考，对于小组讨论的遗留问题，教室再进行一定的引导。如学生在阅读朱自清对父亲买橘子的细节描写时，学生通过小组讨论得出了文章感情线是父子之间真挚的感情。但是，学生对于文中朱自清的几次落泪，了解不太深刻，此时教师引导会取得更好的效果，在父亲买橘子时是文章中的重点着墨处，通过作者对其所见的场景极尽细致的描写，不难看出作者是深受感动的泪水。而当他坐到座位上再次落泪，是离别时候的惜别之泪，最后当作者去看照片时，是怀念之泪。学生通过自己主动思考后，由教师引导，对《背影》传达的思想感情的认知更加深刻了。
（二）教学手段多元化，信息技术融合教学
近年来，互联网产业迅速发展，在教学中也有了较为广泛的应用，但是在信息技术与教学的融合上，却还存在教师对信息化教学不重视，教师信息素养较低，的问题，这就导致了学生在学习的过程难以把握信息技术的优点，课堂兴趣不高的现象，不利于学生学习质量的提高。
针对上述情况，首先教师要发挥终身学习的意识，积极提高自身的信息素养。其次，在教学的过程中，将信息技术合理的运用到教学中，以九年级上册《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例。首先，教师要利用互联网环境进行微课教学，如寻找刘禹锡生平事件的微课，以视频的方式让学生学习，微课视频简短，内容精炼学生在观看视频的过程中，注意力会得到极大的提高。其次，教师在引导学生学习时，可以根据诗歌中每一联的景物，教师可寻找相关的图片，用多媒体展示出来，引导学生对诗歌进行想象。教师还要引导学生对诗歌情感基调的认识，如教师在展示巴山楚水风景的同时，要进行合理设问，如面对如此美丽的风景，刘禹锡为何会产生“凄凉地”、“弃置身”等具有悲凉色彩的词语。但是在尾联上，又表达了自己坚韧不拔的意志。因此，这首诗的感情是较为丰富的，最后教师还可在网上寻找关于这首诗的歌曲，让学生欣赏或吟唱，对学生理解记忆本首诗也是有帮助的。
（三）教学情境多元化，提高学生情感体验
对于初中语文教学而言，在教学情境的创设上更具有优势。而教师在教学过程中却更加注意学生对知识的把握，对于初中生而言，思维易出现过度发散的情况，而教师往往通过采用灌输式教学，让学生被动接受语文知识，因此学生情感的体验能力并不是很高，这也就导致了语文教学与学生价值观培养没有紧密联合，对学生长远发展也是不利的。
初中语文，有相当具有艺术价值和内涵的文章，教师可对此加以注意，并利用文章特点创设丰富的教学情境，如以九年级上册《范进中举》为例进行课堂情景创设，教师可以让学生通过自荐或他人推荐等方式，选择范进和胡屠户以及其他角色的扮演者，学生模拟范进中举前后及周围人的角色进行相应的表演，如范进中举前，对于胡屠户各种贬低轻巧的行为，范进唯唯诺诺点头称是，而在其中举之后，通过他人的反应不难看出范进的社会地位突然拔高，极具有讽刺意味。而胡屠户在文章中也是一个较为重要的角色，范进中举前对范进言语攻击，极尽嘲弄，在范进中举后，立刻变成了天上的星宿，范进不仅是贤婿，更是老爷，才学和品德都好。
结束语
多元化的教学方式就是多元的思维以及方法。通过这种多元化的教学模式和思维能够帮助学生采用不同的方式方法去看待问题，同时能够起到活跃课堂气氛的效果，为学生营造一个良好、轻松且愉快的授课环境，在这种环境中学生的自主学习意识以及积极性也在不断地提升。
参考文献：
[1]李季.初中语文教学中的多元化教学方法[J].江西教育，2017（36）：18-19.
[2]汤文珺.对初中语文开展多元化教学的研究[J].江西教育，2017（36）：28-29.