数学应用题在初中数学知识领域中有着重要的地位，应用题可以使学生把理论与实践相结合，去解决现实生活的一些问题，提升数学思维能力，以数学的思维角度观察、思考、分析、解决日常生活中的应用问题。下面本文将探讨初中数学应用题教学中长期存在的问题及解决办法。
　　一、初中数学应用题教学中存在的问题
　　（一）学生思维僵化，不能接受方程的抽象思想
　　学生长期接受传统的教学方式导致思维僵化，而列方程与列算式是两种不同的思维方式，有些题目是列方程占有优越性，但有些题目则列算式更为简单直观，做题时，应该引导学生考虑多种解题方法，选择最佳方法。
　　（二）学生缺乏实践体验，对应用题难以理解
　　众所周知，在我国基础教育阶段，学校传统教学方式更侧重理论，这不仅造成老师教学观念的定势，而且导致学生缺乏自主性和创新性意识，实际解决问题的能力也很匮乏。教师普遍认为教学的重点应该是倾向理论教学，教学时单纯讲解理论知识，没有注重学生解应用题能力的培养。长此以往必然会造成学生学习的理论知识与实践相脱节，对应用题产生的背景及情境一无所知。很多教师都在抱怨自己学生应用题的阅读理解能力很差，其实很多学生的阅读理解能力并不差，而是社会实践太少。
　　（三）教师教学方法单一，令学生没兴趣
　　教师在应用题分析及讲解的过程中，往往没有意识到完善教学方法，结果导致学生不能养成独立思考问题的良好习惯，缺乏灵活而有效的解题思路，致使学生对应用题学习感到很吃力。而教师又忽略了引导学生，没有注意培养学生的数学思维，最终影响了数学应用题的教学效果。
　　二、改善初中数学中应用题教学之措施
　　在现实生活中，应该鼓励学生多参加社会实践，有利于学生理解应用题背景，提高分析和动手能力。学生学习了课本的数学理论知识后，要把理论知识运用于实际生活的应用题型中，通过科学有效的分析，将所学到的理论知识分解为解题所需的要素，加深对应用题型的理解，培养学生对数学应用题型的分析能力，使数学应用题型更加“简单化”，找到最佳解题方法，提升解题能力。
　　教师还要注意转变教学观念，不断提高学生在数学应用题教学中的自主性。在教学体制改革的同时，教师需要及时改变学生的思维，按照新课改教学方案的要求转变初中数学学习中师生对应用题教学的认识，激发学生的学习积极性和学习兴趣，让学生养成一种独立的、自主的学习习惯，充分发挥学生的主观能动性，由传统的学习习惯转向新型主动型学习转变，为初中数学应用题教学的高效开展奠定坚实的思想基础。
　　教师要努力激发学生对应用题的信心，教学经验表明大多数学生对数学应用题的信心不足，存在一种畏惧的心理。学生的信心不足，就不知道怎样去做，更不要说去寻找题中的数量关系了。要解决好这一问题，第一步要让学生树立信心，而学生的信心来自对成功的体验，因此必须先从基础抓起，从简单的应用题开始。
　　最后还要培养学生良好的读题习惯，提升解题的正确率。首先，让学生平时多阅读课外书、应用题等，有益于学生提高理解能力；其次，在数学应用题考试中，我们经常会发现许多学生在很简单的题型上出现低级失误，究其原因，根源是学生没有经常练习，理解能力差，粗心大意，没有准确地理解题干所要表达的意思，判断出现偏差，从而解题思路错误，对数学解题不利。因此，初中数学应用题教学中，老师一定要经常训练学生提高读题意识，从而增强学生解题能力，显著提升初中数学应用题教学效果。