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摘要：德育工作不同于学科教学。这意味着教师和学生不可以通过简单的课堂教学培养学生的道德教育意识，锻炼学生良好的道德思维能力。班主任是与学生交流最密切的群体。班主任在与学生交流時，要站在学生的角度，想他们所想，急他们所急。换句话说，班主任必须学会换位思考。只有做到换位思考，班主任才能了解学生的真实想法，找到正确的教学出发点，使德育工作获取胜利的果实。
关键词：高中教育;德育教育;换位思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
提高教师德育工作管理效率，要站在学生的角度思考问题，同时解决学生的问题，学会换位思考，以学生的角度为立足点，加强沟通交流，与学生建立良好的师生关系。教师要做学生的良师益友，既能够教授他们学习知识，又能够同他们向朋友一般平等自在的交流。教师要综合考虑各个方面，采取适当的适当地教育工作策略，提高德育管理的有效性。
一、因材施教
教育和和教学是有很大的不同的。教学只是让学生学习知识，理解知识，运用知识。而教育则是更加高层次的教学，它更加强调的是培育一个孩子，立德树人，给一个人塑造正确的思想道德和品质，让他成为一个有着正确的人生观、价值观、世界观的，实现全面发展的人。然而，在高中，许多教师错误地将德育视为教学任务，让学生学习学科文化知识一般的通过枯燥的理论教材学习德育知识，这就很难达到德育的教学效果了。教师想要开展好德育教学工作，首先要能够让学生发自心底的接受教师所讲的道理，相信教师所说的话，尊敬、崇拜、向往成为一个拥有高尚的道德品质和思想的人。因此，班主任不仅要有经验、知识和口才，还要有很强的个人魅力。例如，在与学生交流时，要用亲切和蔼的态度，让学生在听自己讲话时感受到如沐春风，自然而然的接受且将教师的话入耳更入心。快速建立师生关系的主要方式是同理心。高中的学生都处于青春期，内心比较敏感复杂，受到多方面的压力。通过与学生的互动交流，对学生开展德育管理工作。如果教师不知道怎么样进行换位思考，那就可以回想一下自己高中时的情况，自己在高中的内心想法是什么，又遇到什么样的困难，希望班主任能以什么样的方式与我沟通，然后现在朝着这个方向去努力，将心比心、换位思考，把自己当做学生中的一位，切身处地的去思考如何对学生开展有效的活动。此外，对于不同的学生，班主任所采用的教学方法也应有所不同。学生们的性格、心理、学习情况、家庭情况是有差异的，所以科学合理的必须使用不同的方法和态度，才能有效的进行德育教学活动。只有站在学生的角度思考问题、解决问题，德育工作才能达到双赢的标准。
二、做好学生的榜样
德育管理是塑造学生个性品质的重要途径。大多数高中生都在青少年时期，他们的性格和心理会发生很大的波动。班主任的主要任务是培养学生的完善人格，提高学生的综合素质，实现学生的全面发展。现代高中生不同于过去的高中生。他们会有更强的自我意识，对待事情也有自己独特的简介。在遇到不赞同的事情的时候，他们比较容易冲动易怒。这个时候，教师要换位思考，从中找出问题，给予学生有效的启发，鼓励学生找到正确的思考方向。在日常交际中，班主任必须规范自己的日常言行，为学生做出可以学习的优秀榜样。在与班主任长期接触的过程中，学生也会逐渐受到班主任的影响成长成一个完善的人。班主任就像春天的细雨，润物无声，你播撒什么样的养分，学生就会像种子一样破土而出，长成一个什么样的人。所以，作为班主任要做一个拥有良好品德和高尚思想的人，要有同理心，站在学生的角度，感受学生的心理历程，分析学生的问题，从感性和理性的双重角度对学生进行德育。
三、建立良好师生关系
从不同的角度看不同的风景和问题。在德育教育工作中，班主任需要真正融入学生群体，在与学生交流的过程中感受学生的想法，在观察学生行为的过程中了解学生的做法。逐步对学生进行德育指导。此外，班主任要学会做学生的朋友，听取学生的意见，在不断反思和不断优化的过程中，成为学生心目中可以信赖和喜爱的优秀班主任。打动学生的心，赢得学生的信任。此外，班主任也要让学生理解换位思考的重要性。例如，班主任可以会组织学生担任短期的“班主任”，为期一天。在这一天，学生需要模仿班主任，做好本职工作。比如管理班级，解决班级问题，让学生感受做班主任的辛苦。让学生真正理解学生开展德育工作的必要性，形成和谐的师生关系，促进班级整体共同进步。
四、培养学生良好的习惯
班主任在工作中要学会换位思考，正确解决这些问题，从学生自身、家庭，或延伸到社会的方面，去综合考虑这些问题的真正原因。对于班主任来说，换位思考是解决学生很多问题的关键。当班主任发现学生有问题时，要学会多角度角度思考，积极寻找问题的根源，而不是盲目的职责批判学生。如果学生有在课堂上总是打瞌睡，在生活上不讲卫生、不爱干净，甚至违反班级纪律，在教室玩手机等等一些不良行为。班主任应该想方设法的挖掘问题的根源，避免从学生不接受的态度和办法来解决问题。班主任应该设身处地的想一想，每一位学生都是可以培养的好孩子，他们也想成为大家眼中的优秀学生，但是却不小心走了歪路，偏离了正确的成长轨道，使得他们离优秀的讨人喜欢受人欢迎的学生越走越远，这个时候班主任就要帮助学生改掉这些错误的行为习惯，了解学生为什么这么做，找到有效的解决办法，督促学生改掉错误的行为和思想，培养学生养成良好的行为习惯，向优秀的人学习他们的良好品质和行为，朝着他们努力，最终实现自己的全面发展。
新时代背景下，班主任要在日常德育工作中营造良好的环境，引导学生培育良好的品德，促进学生的全面发展，全面提升学生的综合素质，养成正确的学习态度和行为习惯;在学生遇到问题时，班主任要能换位思考，及时有效地从源头上解决问题，做到教书育人、立德树人。
参考文献
[1]吴彦明.高中班主任德育工作中换位思考实施策略[J].文渊（小学版），2020（1）：852.
[2]石延花.高中班主任德育工作换位思考策略浅谈[J].青海教育，2021（7）：47.DOI：10.3969/j.issn.0529-3502.2021.07.023.
[3]蒋立智.高中班主任德育工作中换位思考的实施[J].青春岁月，2020（35）：294.DOI：10.12313/j.1007-5070.2020.35.265.
关键词：高中教育;德育教育;换位思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
提高教师德育工作管理效率，要站在学生的角度思考问题，同时解决学生的问题，学会换位思考，以学生的角度为立足点，加强沟通交流，与学生建立良好的师生关系。教师要做学生的良师益友，既能够教授他们学习知识，又能够同他们向朋友一般平等自在的交流。教师要综合考虑各个方面，采取适当的适当地教育工作策略，提高德育管理的有效性。
一、因材施教
教育和和教学是有很大的不同的。教学只是让学生学习知识，理解知识，运用知识。而教育则是更加高层次的教学，它更加强调的是培育一个孩子，立德树人，给一个人塑造正确的思想道德和品质，让他成为一个有着正确的人生观、价值观、世界观的，实现全面发展的人。然而，在高中，许多教师错误地将德育视为教学任务，让学生学习学科文化知识一般的通过枯燥的理论教材学习德育知识，这就很难达到德育的教学效果了。教师想要开展好德育教学工作，首先要能够让学生发自心底的接受教师所讲的道理，相信教师所说的话，尊敬、崇拜、向往成为一个拥有高尚的道德品质和思想的人。因此，班主任不仅要有经验、知识和口才，还要有很强的个人魅力。例如，在与学生交流时，要用亲切和蔼的态度，让学生在听自己讲话时感受到如沐春风，自然而然的接受且将教师的话入耳更入心。快速建立师生关系的主要方式是同理心。高中的学生都处于青春期，内心比较敏感复杂，受到多方面的压力。通过与学生的互动交流，对学生开展德育管理工作。如果教师不知道怎么样进行换位思考，那就可以回想一下自己高中时的情况，自己在高中的内心想法是什么，又遇到什么样的困难，希望班主任能以什么样的方式与我沟通，然后现在朝着这个方向去努力，将心比心、换位思考，把自己当做学生中的一位，切身处地的去思考如何对学生开展有效的活动。此外，对于不同的学生，班主任所采用的教学方法也应有所不同。学生们的性格、心理、学习情况、家庭情况是有差异的，所以科学合理的必须使用不同的方法和态度，才能有效的进行德育教学活动。只有站在学生的角度思考问题、解决问题，德育工作才能达到双赢的标准。
二、做好学生的榜样
德育管理是塑造学生个性品质的重要途径。大多数高中生都在青少年时期，他们的性格和心理会发生很大的波动。班主任的主要任务是培养学生的完善人格，提高学生的综合素质，实现学生的全面发展。现代高中生不同于过去的高中生。他们会有更强的自我意识，对待事情也有自己独特的简介。在遇到不赞同的事情的时候，他们比较容易冲动易怒。这个时候，教师要换位思考，从中找出问题，给予学生有效的启发，鼓励学生找到正确的思考方向。在日常交际中，班主任必须规范自己的日常言行，为学生做出可以学习的优秀榜样。在与班主任长期接触的过程中，学生也会逐渐受到班主任的影响成长成一个完善的人。班主任就像春天的细雨，润物无声，你播撒什么样的养分，学生就会像种子一样破土而出，长成一个什么样的人。所以，作为班主任要做一个拥有良好品德和高尚思想的人，要有同理心，站在学生的角度，感受学生的心理历程，分析学生的问题，从感性和理性的双重角度对学生进行德育。
三、建立良好师生关系
从不同的角度看不同的风景和问题。在德育教育工作中，班主任需要真正融入学生群体，在与学生交流的过程中感受学生的想法，在观察学生行为的过程中了解学生的做法。逐步对学生进行德育指导。此外，班主任要学会做学生的朋友，听取学生的意见，在不断反思和不断优化的过程中，成为学生心目中可以信赖和喜爱的优秀班主任。打动学生的心，赢得学生的信任。此外，班主任也要让学生理解换位思考的重要性。例如，班主任可以会组织学生担任短期的“班主任”，为期一天。在这一天，学生需要模仿班主任，做好本职工作。比如管理班级，解决班级问题，让学生感受做班主任的辛苦。让学生真正理解学生开展德育工作的必要性，形成和谐的师生关系，促进班级整体共同进步。
四、培养学生良好的习惯
班主任在工作中要学会换位思考，正确解决这些问题，从学生自身、家庭，或延伸到社会的方面，去综合考虑这些问题的真正原因。对于班主任来说，换位思考是解决学生很多问题的关键。当班主任发现学生有问题时，要学会多角度角度思考，积极寻找问题的根源，而不是盲目的职责批判学生。如果学生有在课堂上总是打瞌睡，在生活上不讲卫生、不爱干净，甚至违反班级纪律，在教室玩手机等等一些不良行为。班主任应该想方设法的挖掘问题的根源，避免从学生不接受的态度和办法来解决问题。班主任应该设身处地的想一想，每一位学生都是可以培养的好孩子，他们也想成为大家眼中的优秀学生，但是却不小心走了歪路，偏离了正确的成长轨道，使得他们离优秀的讨人喜欢受人欢迎的学生越走越远，这个时候班主任就要帮助学生改掉这些错误的行为习惯，了解学生为什么这么做，找到有效的解决办法，督促学生改掉错误的行为和思想，培养学生养成良好的行为习惯，向优秀的人学习他们的良好品质和行为，朝着他们努力，最终实现自己的全面发展。
新时代背景下，班主任要在日常德育工作中营造良好的环境，引导学生培育良好的品德，促进学生的全面发展，全面提升学生的综合素质，养成正确的学习态度和行为习惯;在学生遇到问题时，班主任要能换位思考，及时有效地从源头上解决问题，做到教书育人、立德树人。
参考文献
[1]吴彦明.高中班主任德育工作中换位思考实施策略[J].文渊（小学版），2020（1）：852.
[2]石延花.高中班主任德育工作换位思考策略浅谈[J].青海教育，2021（7）：47.DOI：10.3969/j.issn.0529-3502.2021.07.023.
[3]蒋立智.高中班主任德育工作中换位思考的实施[J].青春岁月，2020（35）：294.DOI：10.12313/j.1007-5070.2020.35.265.