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案例
大张的儿子张明正在读初二。张明的班主任40多岁，姓方。方老师对学生很严厉，性格比较古板，很少对学生笑。张明经常对爸爸说班主任整天板着脸，好像大家欠了他钱似的。最近，他规定班上的男生与女生不许下课在一起玩、一起讲话，还规定班上的学生不许与其他班的学生来往。说这样可以防止早恋，还可以防止本班学生与其他班学生在交往中发生冲突，从源头上预防早恋和打架斗殴现象。
张明对这两条班规很反感，班上很多同学也对这两条班规反感，他们把这两条班规称为“奇葩”班规，私下里骂班主任的人不少。但是大家都不想公开违抗班主任的规定，平时尽量减少与异性同学交往，不与其他班同学来往。
张明成绩好，不人云亦云，为人处世往往有自己独立的思考。他多次和大张说起班主任的“奇葩”班规没人性，自己不想遵守。大张劝说他不要冒犯老师的权威。张明问大张：“爸爸，您觉得班主任的做法正确吗？”大张说：“无论怎样，你都要给老师一个面子。你带头违抗老师的规定，老师还以为你自恃成绩好，与他叫板，以为你目无尊长，人品有问题。”而张明却说：“亚里士多德曾经说过，‘吾爱吾师，吾更爱真理’。为什么老师错了，我们还要违心地支持他呢？这也太虚伪了吧！”大张无法说服儿子，儿子说起大道理一套一套的，他虽从心里认同儿子的看法，表面上却不能向儿子坦承自己的看法，他不可能说老师的做法不对。
为什么张明那么强烈地反对那两条班规呢？原来，他有一个发小，是个女生，在邻班，他们关系一直不错，是好朋友。张明还有一个好哥们儿，小学同班同学，现在也与他同校不同班，张明和他无话不谈。现在因为那两条班规，逼得他和多年的好友断了来往，所以，张明对班主任定的那两条班规非常反感。
这些情况大张知道，他觉得班主任也是为孩子们好，他不便去劝说班主任。一边是儿子，一边是班主任，大张夹在中间两头都不好说话，他感到左右为难。到底该怎么办呢？
分析
青春期的孩子性意识觉醒，对异性产生好奇心，渴望与异性交往，容易早恋。另外，青春期的孩子自制力弱，好冲动，遇事往往不考虑后果，容易与人发生冲突，甚至出现一些暴力事件，给双方带来难以预料的身心伤害。作为班主任，方老师觉得这两项必须从源头预防，自以为最有效的方法是让学生相互隔离，以避免早恋和打架斗殴事件的发生。
初二是孩子容易变坏的阶段，“初二现象”是教育者普遍关注的一个问题。初二是道分水岭。进入初二，学生已经失去了原先对初中生活的新奇感，能够适应初中生活，生活进入相对平静期。但新的问题很快产生，他们开始对性充满好奇，不少学生有早恋的苗头，在家里由于和父母沟通不畅，逆反心理严重。在学习上，初二阶段科目增多，难度加大，一些学生成绩下降明显。在心理和学习上都遭遇困境，而且学习问题和心理问题交织在一起相互影响，使问题更加复杂。如今，社会上不良诱惑很多，一些初二学生自制力弱，容易被不良诱惑所俘虏，造成亲子疏离，学业困难。老师的动机固然是好的，是为了学生健康成长着想，但实际上这种做法很不科学。青春期好比高山大河，孩子们必须爬过这座山、蹚过这条河，而不是永远站在山脚下、站在河岸边。教育者要顺其自然，不要人为压制孩子的天性。青春期的问题解决重在疏导，而不是围追堵截。
老师的教育方式不当，学生自然反感。家长担心孩子公开挑战老师的权威，会遭到老师的反感，甚至打击报复。但家长又不想告诉老师，怕有损老师的颜面，还担心老师会对自己的孩子另眼相看，甚至迁怒于孩子。这件事情确实难办，因为错的是老师。
支招
孩子要挑战班主任的“奇葩”班规，家长该怎么办？
一、家长立场要公正，但要引导孩子理解老师的良苦用心。家长不可一边倒说孩子不对，要客观分析老师的对错，不然孩子会觉得家长是老师的“帮凶”，听不进去家长的劝导。家长可以告诉孩子老师的规定不合理，但要引导孩子学会站在老师的角度换位思考。班主任担心学生早恋、打架会影响学生的学习和成长，想对学生负责，又找不到好的办法，定班规对他来说也是无奈之举。重点是引导孩子通过换位思考理解老师的良苦用心。这样孩子的反感就会减轻，甚至有点同情班主任。对老师还要全面分析，引导孩子看到班主任其他方面的优点，不要让孩子因为此事产生晕轮效应，以偏概全，把班主任打入异类，故意与其对抗。
二、要让孩子知道与老师对抗的嚴重后果。虽然孩子想与好友来往继续保持和发展友情，但是公开违反班规不妥。班主任一旦知道了，会觉得很没面子，师生之间就会产生矛盾。很多同学也会效仿他，不听从班主任的管教，在其他方面也会觉得自己有理，不听班主任的命令。班主任的权威受到挑战，班级管理就会像一盘散沙，班风变坏，对所有人都会造成危害，班级整体成绩下降，违纪现象就会增多。这种严重后果，孩子往往想不到，他们只是站在个人立场上看待问题，缺乏大局观。家长要让孩子明白与班主任叫板的严重后果。
三、鼓励孩子主动沟通，提合理建议供老师参考。家长可以引导孩子发动同学提出一些合理的建议，来改变班主任定下的“奇葩”班规。这些建议要有针对性，要懂班主任的心理，建议要能有效地预防早恋和打架斗殴现象的发生，也要符合学生的心理，让同学们愿意接受。如果孩子有顾虑，可以用匿名的形式在网上与班主任交流，也可以让班主任信得过的班干把同学们的心声传达给他。
四、家长也要积极与老师交流，建议老师完善班规。如果家长有顾虑，可以用匿名的形式与老师交流，先肯定班主任的动机，然后与班主任商讨有没有更好的方式，语气要委婉。家长也可以和老师聊聊，把自家孩子交友的特殊情况说给老师听，让老师做到心中有数。同时，也希望老师在执行班规时把原则性和灵活性结合起来，要考虑到学生的一些特殊情况。必要时，家长可以为孩子的正当交往担保，争取老师的灵活处理。
五、告诉孩子与朋友交往应谨慎一点。与朋友交往可以继续，尽量不要当着班主任和班上同学的面，在家时间可以多交往，在学校里少交往。除非是必须的交往，不然尽量放在校外时间。如果与好朋友交往时遇到班上的同学，可以向他们解释一下，他们也会理解的。告诉孩子在与好朋友交往时不要忘了班主任的初衷，可以自由交往，但不可早恋和打架，从而打消班主任的顾虑。
【编辑：刘波】
大张的儿子张明正在读初二。张明的班主任40多岁，姓方。方老师对学生很严厉，性格比较古板，很少对学生笑。张明经常对爸爸说班主任整天板着脸，好像大家欠了他钱似的。最近，他规定班上的男生与女生不许下课在一起玩、一起讲话，还规定班上的学生不许与其他班的学生来往。说这样可以防止早恋，还可以防止本班学生与其他班学生在交往中发生冲突，从源头上预防早恋和打架斗殴现象。
张明对这两条班规很反感，班上很多同学也对这两条班规反感，他们把这两条班规称为“奇葩”班规，私下里骂班主任的人不少。但是大家都不想公开违抗班主任的规定，平时尽量减少与异性同学交往，不与其他班同学来往。
张明成绩好，不人云亦云，为人处世往往有自己独立的思考。他多次和大张说起班主任的“奇葩”班规没人性，自己不想遵守。大张劝说他不要冒犯老师的权威。张明问大张：“爸爸，您觉得班主任的做法正确吗？”大张说：“无论怎样，你都要给老师一个面子。你带头违抗老师的规定，老师还以为你自恃成绩好，与他叫板，以为你目无尊长，人品有问题。”而张明却说：“亚里士多德曾经说过，‘吾爱吾师，吾更爱真理’。为什么老师错了，我们还要违心地支持他呢？这也太虚伪了吧！”大张无法说服儿子，儿子说起大道理一套一套的，他虽从心里认同儿子的看法，表面上却不能向儿子坦承自己的看法，他不可能说老师的做法不对。
为什么张明那么强烈地反对那两条班规呢？原来，他有一个发小，是个女生，在邻班，他们关系一直不错，是好朋友。张明还有一个好哥们儿，小学同班同学，现在也与他同校不同班，张明和他无话不谈。现在因为那两条班规，逼得他和多年的好友断了来往，所以，张明对班主任定的那两条班规非常反感。
这些情况大张知道，他觉得班主任也是为孩子们好，他不便去劝说班主任。一边是儿子，一边是班主任，大张夹在中间两头都不好说话，他感到左右为难。到底该怎么办呢？
分析
青春期的孩子性意识觉醒，对异性产生好奇心，渴望与异性交往，容易早恋。另外，青春期的孩子自制力弱，好冲动，遇事往往不考虑后果，容易与人发生冲突，甚至出现一些暴力事件，给双方带来难以预料的身心伤害。作为班主任，方老师觉得这两项必须从源头预防，自以为最有效的方法是让学生相互隔离，以避免早恋和打架斗殴事件的发生。
初二是孩子容易变坏的阶段，“初二现象”是教育者普遍关注的一个问题。初二是道分水岭。进入初二，学生已经失去了原先对初中生活的新奇感，能够适应初中生活，生活进入相对平静期。但新的问题很快产生，他们开始对性充满好奇，不少学生有早恋的苗头，在家里由于和父母沟通不畅，逆反心理严重。在学习上，初二阶段科目增多，难度加大，一些学生成绩下降明显。在心理和学习上都遭遇困境，而且学习问题和心理问题交织在一起相互影响，使问题更加复杂。如今，社会上不良诱惑很多，一些初二学生自制力弱，容易被不良诱惑所俘虏，造成亲子疏离，学业困难。老师的动机固然是好的，是为了学生健康成长着想，但实际上这种做法很不科学。青春期好比高山大河，孩子们必须爬过这座山、蹚过这条河，而不是永远站在山脚下、站在河岸边。教育者要顺其自然，不要人为压制孩子的天性。青春期的问题解决重在疏导，而不是围追堵截。
老师的教育方式不当，学生自然反感。家长担心孩子公开挑战老师的权威，会遭到老师的反感，甚至打击报复。但家长又不想告诉老师，怕有损老师的颜面，还担心老师会对自己的孩子另眼相看，甚至迁怒于孩子。这件事情确实难办，因为错的是老师。
支招
孩子要挑战班主任的“奇葩”班规，家长该怎么办？
一、家长立场要公正，但要引导孩子理解老师的良苦用心。家长不可一边倒说孩子不对，要客观分析老师的对错，不然孩子会觉得家长是老师的“帮凶”，听不进去家长的劝导。家长可以告诉孩子老师的规定不合理，但要引导孩子学会站在老师的角度换位思考。班主任担心学生早恋、打架会影响学生的学习和成长，想对学生负责，又找不到好的办法，定班规对他来说也是无奈之举。重点是引导孩子通过换位思考理解老师的良苦用心。这样孩子的反感就会减轻，甚至有点同情班主任。对老师还要全面分析，引导孩子看到班主任其他方面的优点，不要让孩子因为此事产生晕轮效应，以偏概全，把班主任打入异类，故意与其对抗。
二、要让孩子知道与老师对抗的嚴重后果。虽然孩子想与好友来往继续保持和发展友情，但是公开违反班规不妥。班主任一旦知道了，会觉得很没面子，师生之间就会产生矛盾。很多同学也会效仿他，不听从班主任的管教，在其他方面也会觉得自己有理，不听班主任的命令。班主任的权威受到挑战，班级管理就会像一盘散沙，班风变坏，对所有人都会造成危害，班级整体成绩下降，违纪现象就会增多。这种严重后果，孩子往往想不到，他们只是站在个人立场上看待问题，缺乏大局观。家长要让孩子明白与班主任叫板的严重后果。
三、鼓励孩子主动沟通，提合理建议供老师参考。家长可以引导孩子发动同学提出一些合理的建议，来改变班主任定下的“奇葩”班规。这些建议要有针对性，要懂班主任的心理，建议要能有效地预防早恋和打架斗殴现象的发生，也要符合学生的心理，让同学们愿意接受。如果孩子有顾虑，可以用匿名的形式在网上与班主任交流，也可以让班主任信得过的班干把同学们的心声传达给他。
四、家长也要积极与老师交流，建议老师完善班规。如果家长有顾虑，可以用匿名的形式与老师交流，先肯定班主任的动机，然后与班主任商讨有没有更好的方式，语气要委婉。家长也可以和老师聊聊，把自家孩子交友的特殊情况说给老师听，让老师做到心中有数。同时，也希望老师在执行班规时把原则性和灵活性结合起来，要考虑到学生的一些特殊情况。必要时，家长可以为孩子的正当交往担保，争取老师的灵活处理。
五、告诉孩子与朋友交往应谨慎一点。与朋友交往可以继续，尽量不要当着班主任和班上同学的面，在家时间可以多交往，在学校里少交往。除非是必须的交往，不然尽量放在校外时间。如果与好朋友交往时遇到班上的同学，可以向他们解释一下，他们也会理解的。告诉孩子在与好朋友交往时不要忘了班主任的初衷，可以自由交往，但不可早恋和打架，从而打消班主任的顾虑。
【编辑：刘波】