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【摘 要】对于现阶段小学英语教学来讲，绘本教学在其中起到了十分重要的积极作用，这种教学方式不仅能够充分激发出小学生们的英语学习兴趣与学习动力，同时对于学生在其中寓教于乐的学习具有一定的帮助作用。对此，当下许多小学的英语教学中逐渐将绘本教学视为重点教学模式。而本文则对现如今的小学绘本英语教学中所存在的问题进行详细剖析并提出对应的解决策略，希望能够帮助众多小学英语同行提供几分参考作用。
【关键词】小学英语;绘本教学;兴趣动力;寓教于乐;存在问题
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.009
所谓绘本，就是由多样的绘画图案以及相关内容共同组合下的一种文本，绘本的应用起源于日本，于现阶段已有多年历史。多年以来，绘本之中丰富多样、色彩鲜明的图案吸引着无数儿童，人们发现儿童对于图案的敏感程度远远大于文字，尤其就小学英语而言，枯燥无味的英语文字学习，远远不及绘本教学所带来的学习状况更具质量性与实效性。因此，不断完善小学英语绘本教学所存在的问题，是当代教育者所面临的重大难题所在。
一、当代教育小学英语绘本教学所存在的问题
（一）对绘画资源没有过多重视
从现阶段多数地区的小学英语绘本教学中可以看到，许多英语教师尽管采用一贯的英语绘本教材进行教学，但是对于其中的绘画资源并没有过多的关注，更多的是将绘本中所存在的知识点与相关英语对话进行提炼，再让学生进行机械化的背诵与记忆，使得学生对于英语教学很难引起兴趣与积极性，更谈不上学习质量的提升，而小学英语在学生以后的英语学习上起到基础性作用，一旦小学生因为教师在教学过程中的因素而引起英语学习积极性与学习兴趣的下降，对于该学生在以后的英语学习上均会产生十分显著的影响。
（二）未充分发挥绘本教学质量
正是因为绘本教学的应用，教师也应该在其教学方式上进行合理的创新与应用，才能够充分将教学方式与绘本教学进行充分融合，发挥出绘本教学最为基本的效果所在。但许多教师在教学方式上仍旧囿于传统的灌输式教学，无论是死记硬背学习还是一味重复写单词、背单词，其中的枯燥性与乏味性可想而知，不仅无法将绘本教学原有且理应体现出来的优异教学质量得到充分运用，而且很容易使学生对于英语教学产生一种敬而畏之的厌学心理。
（三）缺乏良好的语境沟通氛围
英语教学关键之处还是在于语境沟通氛围，这也是为什么很多学生在国内英语学习质量较差，去了一趟国外口语能力得到了十分显著的提升，这也归功于语境沟通氛围的熏陶。可以看到，良好的沟通是非常关键的，学而无法充分应用，学的质量再好也会逐渐出现遗忘。这一现象在许多小学英语教学中非常常见，尤其绘本英语教学上，教师严重缺乏构建语境沟通的氛围，学生无法将所学习到的知识置于较为轻松、活跃的语境交流上，无法进一步巩固其口语能力，自然在英语学习的过程中学习质量得到极大的降低。
二、解决当下小学英语绘本教学问题策略分析
（一）重视绘本阅读，提高学习记忆
不难发现，小学阶段的学生对于文字的敏感程度远远低于对绘画的敏感程度。对此，教师要能够充分重视英语绘本教材中的图案阅读，积累知识点固然重要，让学生们充分感受到绘本教学的魅力，才是绘本教学的根本目的。诚然如此，一本优秀的绘本通常会在内容上对小学生产生十足的吸引性，绘本阅读中结合图案进行阅读，显著提高学生的英語学习帮助，还能够在图像与文字结合下提高学生对于英语所学知识点的记忆效果。比如在学习《We love animals》的学习之中，教师不仅要能够将所学习的词汇进行归纳起来，同时还要对绘本中所展现出来的动物形象进行充分挖掘，同时可以再结合相关的图案，或者从网络上搜集更多相关动物的照片，不仅能够让学生们明白哪个是什么动物，还能够结合英语单词进行形象记忆，就拿熊猫来讲，熊猫外观胖胖的，可以将“panda”的“pan”用谐音表示“胖”，熊猫，胖哒，胖胖哒的样子，这样的谐音记忆也可以帮助学生更好地认识熊猫的“憨胖”形象，对于“panda”的记忆变得更加深刻。
（二）完善教学模式，加强教学质量
无论是英语学习还是其他科目的学习，寓教于乐是十分重要的。这就要求对于教师的教学模式有着一定的创新性，摆脱传统枯燥的灌输式教学，使英语教学散发出活力，带动学生学习英语的积极性，比如在学习《My friends》的时候，教师可以帮助学生将几个重点描述性的单词进行归纳与总结，比如“strong”、“thin”、“tall”、“friendly”等词汇大意进行讲解，同时将其反义词列举出来，让学生们明白他们之间的关系，再对学生们进行提问，可以指出某某同学来向大家提问“What is her name？”再让大家描述该同学的身高大小、身材胖瘦以及性格特点。在这样的学习模式下，不仅拓展了学生的单词认知面，同时于激发学生的表达兴趣有着较为良好的促进作用;
（三）构建语境氛围，增加沟通交流
语境交流十分关键，教师忽视语境交流，学生羞于日常开口，处于一种敢学不敢说的地步，于学生的英语学习影响作用是十分显著的。对此，教师要在课堂上充分构建语境氛围，激发学生自主利用英语口语进行交流的兴趣，比如在日常生活中面对英语老师时，可以定下一个小规定，比如碰到英语老师打招呼不要用中文打招呼，直接用“Hello！Teacher！”，在上课起立，教师可以说“Class begin！”，班长可以说“Stand up！”，教师这时候对学生们说“Good morning/afternoon，boys and girls！”，学生也要积极响应教师，在这种形式与日常上建立最为基本的英语交流氛围，不断加强师生之间的英语沟通交流，对于提高学生的口语能力具有十分显著的帮助作用。
三、结语
总而言之，在现如今的英语绘本教学中，教师要不断加强对于绘本资源的图案应用，充分激发与促进学生对于绘本教学的学习兴趣，使学生们在良好的沟通氛围中提高自身的口语能力，不断加强英语学习质量，培养学生良好的英语学习能力，其意义十分显著。
参考文献
[1]李彤彤， 马秀峰， 张明娟. 教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J]. 中国电化教育， 2010（1）：90-93.
【关键词】小学英语;绘本教学;兴趣动力;寓教于乐;存在问题
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.009
所谓绘本，就是由多样的绘画图案以及相关内容共同组合下的一种文本，绘本的应用起源于日本，于现阶段已有多年历史。多年以来，绘本之中丰富多样、色彩鲜明的图案吸引着无数儿童，人们发现儿童对于图案的敏感程度远远大于文字，尤其就小学英语而言，枯燥无味的英语文字学习，远远不及绘本教学所带来的学习状况更具质量性与实效性。因此，不断完善小学英语绘本教学所存在的问题，是当代教育者所面临的重大难题所在。
一、当代教育小学英语绘本教学所存在的问题
（一）对绘画资源没有过多重视
从现阶段多数地区的小学英语绘本教学中可以看到，许多英语教师尽管采用一贯的英语绘本教材进行教学，但是对于其中的绘画资源并没有过多的关注，更多的是将绘本中所存在的知识点与相关英语对话进行提炼，再让学生进行机械化的背诵与记忆，使得学生对于英语教学很难引起兴趣与积极性，更谈不上学习质量的提升，而小学英语在学生以后的英语学习上起到基础性作用，一旦小学生因为教师在教学过程中的因素而引起英语学习积极性与学习兴趣的下降，对于该学生在以后的英语学习上均会产生十分显著的影响。
（二）未充分发挥绘本教学质量
正是因为绘本教学的应用，教师也应该在其教学方式上进行合理的创新与应用，才能够充分将教学方式与绘本教学进行充分融合，发挥出绘本教学最为基本的效果所在。但许多教师在教学方式上仍旧囿于传统的灌输式教学，无论是死记硬背学习还是一味重复写单词、背单词，其中的枯燥性与乏味性可想而知，不仅无法将绘本教学原有且理应体现出来的优异教学质量得到充分运用，而且很容易使学生对于英语教学产生一种敬而畏之的厌学心理。
（三）缺乏良好的语境沟通氛围
英语教学关键之处还是在于语境沟通氛围，这也是为什么很多学生在国内英语学习质量较差，去了一趟国外口语能力得到了十分显著的提升，这也归功于语境沟通氛围的熏陶。可以看到，良好的沟通是非常关键的，学而无法充分应用，学的质量再好也会逐渐出现遗忘。这一现象在许多小学英语教学中非常常见，尤其绘本英语教学上，教师严重缺乏构建语境沟通的氛围，学生无法将所学习到的知识置于较为轻松、活跃的语境交流上，无法进一步巩固其口语能力，自然在英语学习的过程中学习质量得到极大的降低。
二、解决当下小学英语绘本教学问题策略分析
（一）重视绘本阅读，提高学习记忆
不难发现，小学阶段的学生对于文字的敏感程度远远低于对绘画的敏感程度。对此，教师要能够充分重视英语绘本教材中的图案阅读，积累知识点固然重要，让学生们充分感受到绘本教学的魅力，才是绘本教学的根本目的。诚然如此，一本优秀的绘本通常会在内容上对小学生产生十足的吸引性，绘本阅读中结合图案进行阅读，显著提高学生的英語学习帮助，还能够在图像与文字结合下提高学生对于英语所学知识点的记忆效果。比如在学习《We love animals》的学习之中，教师不仅要能够将所学习的词汇进行归纳起来，同时还要对绘本中所展现出来的动物形象进行充分挖掘，同时可以再结合相关的图案，或者从网络上搜集更多相关动物的照片，不仅能够让学生们明白哪个是什么动物，还能够结合英语单词进行形象记忆，就拿熊猫来讲，熊猫外观胖胖的，可以将“panda”的“pan”用谐音表示“胖”，熊猫，胖哒，胖胖哒的样子，这样的谐音记忆也可以帮助学生更好地认识熊猫的“憨胖”形象，对于“panda”的记忆变得更加深刻。
（二）完善教学模式，加强教学质量
无论是英语学习还是其他科目的学习，寓教于乐是十分重要的。这就要求对于教师的教学模式有着一定的创新性，摆脱传统枯燥的灌输式教学，使英语教学散发出活力，带动学生学习英语的积极性，比如在学习《My friends》的时候，教师可以帮助学生将几个重点描述性的单词进行归纳与总结，比如“strong”、“thin”、“tall”、“friendly”等词汇大意进行讲解，同时将其反义词列举出来，让学生们明白他们之间的关系，再对学生们进行提问，可以指出某某同学来向大家提问“What is her name？”再让大家描述该同学的身高大小、身材胖瘦以及性格特点。在这样的学习模式下，不仅拓展了学生的单词认知面，同时于激发学生的表达兴趣有着较为良好的促进作用;
（三）构建语境氛围，增加沟通交流
语境交流十分关键，教师忽视语境交流，学生羞于日常开口，处于一种敢学不敢说的地步，于学生的英语学习影响作用是十分显著的。对此，教师要在课堂上充分构建语境氛围，激发学生自主利用英语口语进行交流的兴趣，比如在日常生活中面对英语老师时，可以定下一个小规定，比如碰到英语老师打招呼不要用中文打招呼，直接用“Hello！Teacher！”，在上课起立，教师可以说“Class begin！”，班长可以说“Stand up！”，教师这时候对学生们说“Good morning/afternoon，boys and girls！”，学生也要积极响应教师，在这种形式与日常上建立最为基本的英语交流氛围，不断加强师生之间的英语沟通交流，对于提高学生的口语能力具有十分显著的帮助作用。
三、结语
总而言之，在现如今的英语绘本教学中，教师要不断加强对于绘本资源的图案应用，充分激发与促进学生对于绘本教学的学习兴趣，使学生们在良好的沟通氛围中提高自身的口语能力，不断加强英语学习质量，培养学生良好的英语学习能力，其意义十分显著。
参考文献
[1]李彤彤， 马秀峰， 张明娟. 教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J]. 中国电化教育， 2010（1）：90-93.