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【摘 要】教学质量与教师的教学方法密切相关，因此，初中语文教师要采取有效的教学方式，紧跟时代发展潮流，与时俱进，积极转变教学观念及教学方式，如此方能构建高效语文课堂。本文就如何构建初中语文学讲课堂进行分析。
【关键词】构建;初中语文;学讲课堂
引言
语文将综合和实践两大特性集合在一起，是一门参与社会的工具性和感性学科。初中语文教师若要提升学生的语文知识，促使学生在学习和掌握初中语文基础知识及基本技能的同时，陶冶学生的情操，培育学生的思想品质，就必须掌握一套科学性的教学策略。近几年来，徐州市大力推行“学讲”计划，有效改变了教师的“教”和学生的“学”，推进了课堂教学改革，笔者试从构建初中语文“学讲”课堂的角度谈谈自己的认识。
一、初中语文教学现状分析
（一）教师只注重对语文知识的训练
现阶段，在初中语文课堂教学中，教师仅仅把语文当做一种语言工具进行教授，简单地训练语文基础知识，不仅不利于学生语文审美素质的培养，还不利于学生学习兴趣的提升。在初中语文课堂教学中通常习惯将整篇文章分散化，致使学生感受不到文章的魅力，感觉单调乏味。在课后，教师又为学生布置了很多练习题，使学生更加反感语文学习。
（二）教学方式过于传统落后
由于经济社会的快速发展，社会各界逐步向网络化、信息化方向发展，单调传统的教学方法已经无法吸引学生的眼球。教师在课堂教学中以主人的身份，对学生采取灌输性教育，使学生完全失去了自身的思想意识。此外，初中生也开始对一些流行东西感兴趣，对课堂的注意力减少，导致学生对语文学习的兴趣大幅降低。
（三）学生的学习心态存在问题
初中阶段的教师和学生都承受着中考的压力，教师在教学中就形成了为了考试教授知识点，学生就形成了为了考试学习重要知识点。在学习中，学生学习心态存在问题，急于求成，体会不到语文中的素养知识。
二、构建初中语文“学讲”课堂的策略
（一）将学习主体归还于学生
在学习中，学生才是学习的主体，因此，教师需要在教学中将教学主体归还于学生，体现学生的主人翁地位。教师要在实际教学中转变自身教学理念，采用先进的教学模式来开展语文教学。在课堂教学中要积极发挥学生的主导地位，并加以引导，帮助学生完成学习。教师还要在课堂教学中不断培养学生参与课堂教学的自主学习能力，多与学生进行课堂上的互动，积极让学生参与到课堂教学活动中。要不断引导学生将动手操作能力转变为自主学习能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。教师可在教授前，让学生预习课文，并将自身疑惑的问题勾划出来，做好自主先学，在由教师在课堂上统一处理，这样，学生才能感到学习的乐趣，学习效率自会提升。
（二）通过角色互变，促进学生与教师之间的积极合作
教师在课堂教学过程中，也要与学生进行角色转变，相互积极合作，让学生能够在课堂中主动举手发言，积极回答老师提出的问题。可将学生分为小组进行合作交流沟通，让学生在交流沟通中锻炼自身回答问题的能力，转变学习态度，让学生认识到合作学习的重要性。可选一名或多名学生当“小老师”，在课堂上讲课，自己做学生，再对学生的学习思路进行评价，使学生对语文知识和文本有深入认识，从小组讨论到交流展示，加深巩固，从而提高语文课堂的学习效率。
（三）发挥教师的引导作用
教師在语文教学过程中，还要积极发挥自身的引导作用，促使学生能够积极投入于学习中，让学生喜欢上语文课。教师在指导学生学习的过程中，首先要对班级里的学生有一个充分、全面的了解，了解每一位学生的兴趣爱好以及学习特性，再根据每位学生的学习情况制定针对性的教学目标及策略。在语文课堂中，引导学生展开积极的竞争合作，让学生在合作中共赢，共同完成学习任务。教师还要对学生提出的疑问进行积极解答，更要让学生独立思考，给学生留出思考的时间，课堂上做好“五步”：让一步、慢一步、退一步、停一步、缓一步，从而培养学生解决问题的能力。教师在课堂评价学生的过程中，也要适当给予学生鼓励和表扬，缓解学生紧张的学习心理，让学生适应这种教学氛围，提升学生的学习兴趣。教师也要做到与时俱进，不断丰富语文课堂内容，不断启发、鼓励和引导学生，与学生共同分享学习经验。
（四）积极引入多媒体教学资源
现如今，多媒体教学资源已逐渐进入到学生们的学习中，不仅能够帮助教师更好地完成教学任务，还能帮助学生找到学习的兴趣。在初中语文课堂教学中，要想培养学生的自主学习能力，就需要积极引入多媒体教学资源，帮助学生提升语文阅读学习能力。在教学过程中要积极转变自身的教学模式和教学观念，为学生构建一个轻松愉悦的学习氛围，使学生自主参与到课堂学习中。多媒体教学资源能够向学生展示更多有趣、生动的图片、视频及声音，通过丰富多彩的画面优势，吸引学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，积极自主地参与到课堂学习中。
结语
在语文课堂上，为实现教学目标，教师要采取有效的教学方式和教学策略，以此构建高效语文课堂教学。学讲课堂就是一种有效的教学策略，能够充分发挥学生的自主能动性，改变师生教与学的方式，使学生对语文课堂感兴趣，培养学生的各方面能力，从而进一步提高教学质量。
【参考文献】
[1]徐义.浅析如何构建初中语文高效课堂[J].作文成功之路（下旬），2017（5）：83-83
[2]吴晓巧.学讲模式下的初中语文课堂初探[J].考试周刊，2017（A2）：39
[3]李军.试论初中语文的“学讲方式”的开展[J].作文成功之路（中旬），2018（1）：38
【关键词】构建;初中语文;学讲课堂
引言
语文将综合和实践两大特性集合在一起，是一门参与社会的工具性和感性学科。初中语文教师若要提升学生的语文知识，促使学生在学习和掌握初中语文基础知识及基本技能的同时，陶冶学生的情操，培育学生的思想品质，就必须掌握一套科学性的教学策略。近几年来，徐州市大力推行“学讲”计划，有效改变了教师的“教”和学生的“学”，推进了课堂教学改革，笔者试从构建初中语文“学讲”课堂的角度谈谈自己的认识。
一、初中语文教学现状分析
（一）教师只注重对语文知识的训练
现阶段，在初中语文课堂教学中，教师仅仅把语文当做一种语言工具进行教授，简单地训练语文基础知识，不仅不利于学生语文审美素质的培养，还不利于学生学习兴趣的提升。在初中语文课堂教学中通常习惯将整篇文章分散化，致使学生感受不到文章的魅力，感觉单调乏味。在课后，教师又为学生布置了很多练习题，使学生更加反感语文学习。
（二）教学方式过于传统落后
由于经济社会的快速发展，社会各界逐步向网络化、信息化方向发展，单调传统的教学方法已经无法吸引学生的眼球。教师在课堂教学中以主人的身份，对学生采取灌输性教育，使学生完全失去了自身的思想意识。此外，初中生也开始对一些流行东西感兴趣，对课堂的注意力减少，导致学生对语文学习的兴趣大幅降低。
（三）学生的学习心态存在问题
初中阶段的教师和学生都承受着中考的压力，教师在教学中就形成了为了考试教授知识点，学生就形成了为了考试学习重要知识点。在学习中，学生学习心态存在问题，急于求成，体会不到语文中的素养知识。
二、构建初中语文“学讲”课堂的策略
（一）将学习主体归还于学生
在学习中，学生才是学习的主体，因此，教师需要在教学中将教学主体归还于学生，体现学生的主人翁地位。教师要在实际教学中转变自身教学理念，采用先进的教学模式来开展语文教学。在课堂教学中要积极发挥学生的主导地位，并加以引导，帮助学生完成学习。教师还要在课堂教学中不断培养学生参与课堂教学的自主学习能力，多与学生进行课堂上的互动，积极让学生参与到课堂教学活动中。要不断引导学生将动手操作能力转变为自主学习能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。教师可在教授前，让学生预习课文，并将自身疑惑的问题勾划出来，做好自主先学，在由教师在课堂上统一处理，这样，学生才能感到学习的乐趣，学习效率自会提升。
（二）通过角色互变，促进学生与教师之间的积极合作
教师在课堂教学过程中，也要与学生进行角色转变，相互积极合作，让学生能够在课堂中主动举手发言，积极回答老师提出的问题。可将学生分为小组进行合作交流沟通，让学生在交流沟通中锻炼自身回答问题的能力，转变学习态度，让学生认识到合作学习的重要性。可选一名或多名学生当“小老师”，在课堂上讲课，自己做学生，再对学生的学习思路进行评价，使学生对语文知识和文本有深入认识，从小组讨论到交流展示，加深巩固，从而提高语文课堂的学习效率。
（三）发挥教师的引导作用
教師在语文教学过程中，还要积极发挥自身的引导作用，促使学生能够积极投入于学习中，让学生喜欢上语文课。教师在指导学生学习的过程中，首先要对班级里的学生有一个充分、全面的了解，了解每一位学生的兴趣爱好以及学习特性，再根据每位学生的学习情况制定针对性的教学目标及策略。在语文课堂中，引导学生展开积极的竞争合作，让学生在合作中共赢，共同完成学习任务。教师还要对学生提出的疑问进行积极解答，更要让学生独立思考，给学生留出思考的时间，课堂上做好“五步”：让一步、慢一步、退一步、停一步、缓一步，从而培养学生解决问题的能力。教师在课堂评价学生的过程中，也要适当给予学生鼓励和表扬，缓解学生紧张的学习心理，让学生适应这种教学氛围，提升学生的学习兴趣。教师也要做到与时俱进，不断丰富语文课堂内容，不断启发、鼓励和引导学生，与学生共同分享学习经验。
（四）积极引入多媒体教学资源
现如今，多媒体教学资源已逐渐进入到学生们的学习中，不仅能够帮助教师更好地完成教学任务，还能帮助学生找到学习的兴趣。在初中语文课堂教学中，要想培养学生的自主学习能力，就需要积极引入多媒体教学资源，帮助学生提升语文阅读学习能力。在教学过程中要积极转变自身的教学模式和教学观念，为学生构建一个轻松愉悦的学习氛围，使学生自主参与到课堂学习中。多媒体教学资源能够向学生展示更多有趣、生动的图片、视频及声音，通过丰富多彩的画面优势，吸引学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，积极自主地参与到课堂学习中。
结语
在语文课堂上，为实现教学目标，教师要采取有效的教学方式和教学策略，以此构建高效语文课堂教学。学讲课堂就是一种有效的教学策略，能够充分发挥学生的自主能动性，改变师生教与学的方式，使学生对语文课堂感兴趣，培养学生的各方面能力，从而进一步提高教学质量。
【参考文献】
[1]徐义.浅析如何构建初中语文高效课堂[J].作文成功之路（下旬），2017（5）：83-83
[2]吴晓巧.学讲模式下的初中语文课堂初探[J].考试周刊，2017（A2）：39
[3]李军.试论初中语文的“学讲方式”的开展[J].作文成功之路（中旬），2018（1）：38