部编版三年级语文上册第二单元课文的编排以“童话”为主题，选编了《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等4个童话故事。紧密结合童话主题单元，本单元的习作是让学生在给出的部分词语提示下编写一则童话故事。
　　 为了习作教学能够顺利开展，我首先分析了学情，三年级的孩子年龄在七八岁，这个年纪的孩子喜欢新奇的事物，喜欢展开想象，而童话的特点就是想象力丰富，故事的情节内容生动有趣，所以三年级的孩子会喜欢童话，喜欢在童话故事中找寻快乐，从中受到一定的思想启迪。其次，对于这个童话主题单元我做了精心的备课，从每个故事内容出发，找到每一篇文本的重难点和关键点，不仅仅要带领学生感受有趣的故事情节，更重要的是要在理解内容的基础上，初步总结出童话故事的写作特点：童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能够给人以思想启迪的故事。就是说，在童话的世界里，云儿能说话，鸟儿会唱歌，小花小草会跳舞……
　　 之后的习作教学，我是这样进行指导的：首先，确定人物。从给出的“国王”“公主”“猛士”或者自己选定的关键词中选出你想写哪些人。其次，确定习作题目。想一想，你打算主要写哪个人物，想表现他（她）的什么品质或特点？如乐于助人，真挚友情，心地善良等，根据自身设计，确定一个恰当的题目。第三，构思故事情节和内容。大胆描述和构想，思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因，经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体一些。
　　 孩子们的习作草稿交上来了，出现了比较多的问题，主要问题集中在想象不合理方面。例如写啄木鸟治病，有的学生写到“啄木鸟是森林里的‘神医’，小狗、小猫、小牛生病了，都请啄木鸟去给他们治病”， 还有个学生写《小狗小猫拔牙》，内容写到“小狗刚刚拿起肉，一咬就感觉自己的牙齿有点痛。他决定去看牙医。于是他来到啄木鸟医生家里，请他帮忙给自己拔牙。”这样的想象显然不合理，啄木鸟可以当医生，是因为他有尖尖的嘴巴，可以想象成它去给各种树木等植物治病，取出树木等植物身体内的病虫。
　　 分析这一现状，发现孩子们出现这类问题的原因，与孩子们的日常生活积累有关。他们平时对动植物的认识，大部分来源于课本或是课外书籍，这些认识都是停留于“我知道这是什么”这个水平，比较表面化，没有深入了解动植物的特点。
　　 这个阶段，我正带领孩子们阅读张铁生的《小巴掌童话》，里面有一篇故事是《爱写詩的小螃蟹》，作者是这样组织故事内容的：“小螃蟹爱写诗，他问风儿自己的诗写得好吗？风一使劲，把他的诗全吹跑了。他问海龟喜欢自己的诗吗？海龟用肚子当橡皮，把他的诗全擦掉了。他问海浪能不能读读自己写的诗？海浪把他的诗全冲走了。”我带领孩子们分析：风儿吹跑、海龟擦掉、海浪冲走这些动作合适吗？孩子们思考之后明白了：“吹跑、擦掉、冲走”这些动作都是结合“风儿、海龟、海浪”的自身特点展开的想象。只有合理的想象，才会编织出令人喜欢的童话故事。
　　 修改之后，孩子们创编出了较为精彩合理的童话故事，有的学生写到“一棵松树上有很多虫子，啄木鸟就拍拍翅膀飞到松树上，伸出手抓住树干，并用尾巴撑住身子，好像坐在椅子上。尖尖的嘴巴啄了几下，就把害虫捉出来了。”有的学生写到“一天，小猪在树林里呼呼大睡着，小兔子跑来说：‘小猪，你可以帮我拿一下包裹吗？’但是小猪一直到了十二点也没去拿。仍然在睡大觉。”这样的想象既合理又有趣，符合童话故事的特点。
　　 三年级初步写作文，重在激发兴趣，但是必要的方法指导和引导需要跟得上，只有这样，孩子们才会喜欢动笔写，才能动笔写出来，习作的兴趣才能得以真正调动，习作课才能上成孩子们充满笑容、内心愉悦的课堂。