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【摘要】“互联网 ”时代，我国教育信息化水平不断发展，网络和多媒体等教学资源已成为教学的重要辅助力量。微课凭借自身的实用性、趣味性和交流互动性等特征，在教育教学中被广泛使用。本文通过分析微课和《外贸单证实务》课程的特点，探讨实现微课与《外贸单证实务》课堂教学的有效融合，从而提高教育教学质量，培养符合社会需求的应用型和技能型人才。
【关键词】微课;中职;外贸单证实务;课堂教学
【作者简介】杨楚芝，广东省汕头市澄海职业技术学校。
最早提出微课的是美国圣胡安学院的David Penrose（戴维·彭罗斯），他将微课称为“知识脉冲”（Knowledge Burst），其核心理念是在课程中把教学内容与教学目标紧密联系起来，从而产生一种更加聚焦的学习体验。在我国，胡铁生率先提出微课的概念，他指出，微课是围绕一个教学知识点，通过简短的教学视频，教师将课堂教学中的各种学习资源一一呈现，并对这一知识点作出具体解释的教学活动，这一概念已被学术界广泛认可。
一、微课简介
“互联网 ”时代不断发展，微博、微信、微电影、微小说和微课等如雨后春笋般不断涌现出来。微课是5-8分钟的视频，其教学目的明确，内容精简，围绕一个知识点生动有趣地展开，能随时随地在手机、平板电脑、笔记本电脑等移动终端上播放，方便学生学习。微课是教学与现代化信息技术的深度融合，是在传统教学基础上发展起来的创新型教学形式，微课的应用能够大大地提高课堂教学效率。
二、中职学情分析
中职学校的学生都是十六七岁的孩子，正值青春期的他们学习的积极性和自主性不够，加上他们本是中考的失利者，知识基础比较薄弱，缺乏阅读的良好习惯，他们的学习更倾向于依赖动画和视频，对便利性和趣味性要求比较高，微课符合他们的生活和学习方式。教师可以在课前、课中和课后，提供微课视频所形成的二维码，学生可以随时随地选择自己感兴趣和需要的内容，通过扫描二维码进行学习、复习巩固或拓展知識。对于基础知识比较扎实的学生，可以多学习一些自己感兴趣的课外知识，开阔视野;对于基础较差的学生，自己没完全掌握的课堂内容可以通过重复多次的学习，加深理解，进而掌握知识点。通过微课，不同层次的学生都可以解决自己的层次差异问题和学习需求。微课的应用，使学生的自主性变大，学习的积极主动性也就增强了。
三、《外贸单证实务》课程分析
《外贸单证实务》是商务英语专业的一门核心课程，单证是学生毕业后从事外贸业务必须具备的专业知识和技能。单证的内容包括外贸销售合同、信用证、结汇单据（商业发票、装箱单、汇票、保险单据和受益人证明）、运输单据（海运出口托运单、海运提单、航空运单、装船通知和船公司证明）、原产地证书（一般原产地证书和普惠制产地证书）和报关报检等单据的制作和审核。其中汇票是结汇单据中重要的单据之一，它是金融单据。
《外贸单证实务》传统的教学模式比较单一，以理论教学为主，教师通过讲解理论知识和单据样本，以案例教学法提供资料和单据模板，教学生手工填制单据;即便是一些学校购买了相关外贸教学软件，模拟外贸业务流程，制作单据交单议付，但由于教学实际、学生情况和后续经费问题等种种原因而未能进行软件更新或者停止了使用。而单证在实践教学中也因条件受限，课堂教学中缺乏真实的工作场景，学生没有直观的业务体验。这些教学方式已经远远落后于外贸业务的实际操作，这就需要教师与时俱进，不断提高自身的教育教学能力，更新教学模式，以市场为导向，服务地方产业，培养符合社会需求的应用型和技能型人才。
《外贸单证实务》的创新型教学，主要是以“教、学、做”一体的方式进行。通过校外实习基地开展实践教学，请外贸公司的人员到学校给学生上课，模拟实际操作中的一些情景，让学生可以把学习的理论知识和实践操作结合起来。教师定期轮流去外贸公司进行生产实践，与时俱进，不断掌握和更新自己的实践操作技能。同时，教师还可以定期带学生去外贸公司参观学习和实习，让学生能够身临其境，加深对岗位职责的认识，体会外贸公司的实际运营过程，从而提高自己的职业技能和职业素质。
四、微课在《外贸单证实务》课程中的应用——以汇票的学习为例
汇票是外贸单证中的金融单据，是议付结汇的必备单据之一。汇票的学习，以动态PPT和微课为主，分为三个步骤：认识—熟悉—缮制，这三个步骤都可以应用微课教学。
1.认识汇票。教师以一个介绍汇票的微课引入新课教学。学生带着问题观看微课，然后抢答问题：“我国A公司和美国B公司签订合同，成交一批服装，A公司担心先发货后收不到货款，B公司担心先付款后收不到货物，两家公司争论不休，这个问题如何解决？”通过观看微课，学生了解到汇票能够轻松解决这个问题，在外贸实务中，银行扮演中间担保人的角色，而汇票作为支付的信用凭证，被广泛使用。通过微课，学生能够深刻地认识到什么是汇票以及汇票的作用。
2.熟悉汇票。通过汇票的动态流程图演示，学习汇票的三个当事人（出票人、受票人和受款人）及汇票使用流程（出票、提示、承兑、背书、付款、拒付和追索权），理解三个当事人各自的权利和义务，以及汇票的使用。
以案例引入，学生以小组为单位，扮演不同的角色，完成汇票的流程演示，并录制微课，再进行比赛。例如：信用证项下远期汇票（45 days after sight）的承兑，承兑是指付款人对远期汇票承担到期付款责任的行为。学生分别扮演受益人（出口商）、开证申请人（进口商）、开证行和议付行，受益人在发运货物之后，递交信用证项下的单据给议付行，议付行寄往开证行，开证行审单无误后对汇票进行承兑，即开证行写“承兑”字样，注明日期（如3月10日），再签字。这样，受益人在3月10日之后的45天，即4月24日，即可交单结汇收取货款。学生通过角色扮演，能很好地理解汇票的当事人和流程，通过录制微课、比赛，再加上后续的自评、互评和教师评价，学会分析问题和解决问题，取长补短，完全理解和掌握知识点。 同时，教师提供更多单证相关知识的微课让学生课余时间自主选择学习，如汇票的贴现、汇票的背书和汇票的追索权等。对于基础较差的同学，只需要把课内知识掌握好即可，对于基础知识较好的同学，可以选择继续了解更多的实践操作知识，拓宽自己的知识面，为毕业后从事外贸工作打好更加坚实的基础。
3.缮制汇票。通过具体的汇票样本分析，加深对汇票三个当事人的理解，同时明确金额、付款期限等关键知识，掌握缮制汇票的技能。教师播放微课“汇票的填制”，演示汇票的操作过程，并做重点、难点的讲解和标记。同时，教师提供该微课所形成的二维码，学生通过扫描二维码，可以多次学习直至完全理解掌握这个操作流程。例如：信用证项下汇票付款人的填写，“To”后面填的是付款人，即开证行，但在实际操作中，这一项不仅仅只是填写开证行。也可以是保兑行或者信用证所指定的银行，得根据信用证的具体要求操作。教师在教学的过程中，不只要讲授知识点，还需要把实践操作中的注意事项也提示给学生。又如，汇票的金额一项，学生一般都会理解为100%的发票金额，但是，汇票金额是必须扣除定金、折扣等后余下的应收款项，学生在这方面经常会算错金额，需要教师做特别提醒。
汇票样本的学习之后，通过创新案例和任务导向法结合，多样化促发学生的感官系统，激发学生学和做的兴趣和积极主动性，从而提高学习效率和教学效率。教师提供案例，学生以小组为单位分析案例，根据信用证资料，缮制一份信用证项下的汇票，同时录制微课。这大大地增强了学生的主动性、积极参与性和小组合作探究能力，同时也帮助学生积累运用专业知识解决实际问题的职场经验，培养学生合作共赢的协作精神。教师根据学生所上交的微课，让学生进行自评、互评，最后教师评价总结，让学生在肯定自己实践能力的同时，也认识到自身的不足和今后改进的方向，取长补短，不断提高自己的实践操作能力，同时也大大提高了课堂教学效率。
總之，在信息化教学不断发展的大形势下，微课作为一种创新型教学形式，符合教师专业能力的成长需求，也符合中职学校学生的生活和学习需求。微课的应用丰富了课堂教学，提高了学生的学习兴趣，提升了教育教学质量，也加深了学生对岗位职责的认识，提高了学生的职业能力，有利于培养符合社会需求的技能型和应用型人才。
参考文献：
[1]林发芝，孟祥年.微课融入传统教学的探索——以《外贸单证实务》课程为例[J].亚太教育，2015（17）.
[2]谢景波.中职外贸单证课翻转课堂教学实践——以发票的制作课为例[J]职业，2015（14）：94-95.
[3]赵慧，蒋挺.基于微课的“翻转课堂”在高校教学中的应用[J].中国成人教育，2017（01）：13.
【关键词】微课;中职;外贸单证实务;课堂教学
【作者简介】杨楚芝，广东省汕头市澄海职业技术学校。
最早提出微课的是美国圣胡安学院的David Penrose（戴维·彭罗斯），他将微课称为“知识脉冲”（Knowledge Burst），其核心理念是在课程中把教学内容与教学目标紧密联系起来，从而产生一种更加聚焦的学习体验。在我国，胡铁生率先提出微课的概念，他指出，微课是围绕一个教学知识点，通过简短的教学视频，教师将课堂教学中的各种学习资源一一呈现，并对这一知识点作出具体解释的教学活动，这一概念已被学术界广泛认可。
一、微课简介
“互联网 ”时代不断发展，微博、微信、微电影、微小说和微课等如雨后春笋般不断涌现出来。微课是5-8分钟的视频，其教学目的明确，内容精简，围绕一个知识点生动有趣地展开，能随时随地在手机、平板电脑、笔记本电脑等移动终端上播放，方便学生学习。微课是教学与现代化信息技术的深度融合，是在传统教学基础上发展起来的创新型教学形式，微课的应用能够大大地提高课堂教学效率。
二、中职学情分析
中职学校的学生都是十六七岁的孩子，正值青春期的他们学习的积极性和自主性不够，加上他们本是中考的失利者，知识基础比较薄弱，缺乏阅读的良好习惯，他们的学习更倾向于依赖动画和视频，对便利性和趣味性要求比较高，微课符合他们的生活和学习方式。教师可以在课前、课中和课后，提供微课视频所形成的二维码，学生可以随时随地选择自己感兴趣和需要的内容，通过扫描二维码进行学习、复习巩固或拓展知識。对于基础知识比较扎实的学生，可以多学习一些自己感兴趣的课外知识，开阔视野;对于基础较差的学生，自己没完全掌握的课堂内容可以通过重复多次的学习，加深理解，进而掌握知识点。通过微课，不同层次的学生都可以解决自己的层次差异问题和学习需求。微课的应用，使学生的自主性变大，学习的积极主动性也就增强了。
三、《外贸单证实务》课程分析
《外贸单证实务》是商务英语专业的一门核心课程，单证是学生毕业后从事外贸业务必须具备的专业知识和技能。单证的内容包括外贸销售合同、信用证、结汇单据（商业发票、装箱单、汇票、保险单据和受益人证明）、运输单据（海运出口托运单、海运提单、航空运单、装船通知和船公司证明）、原产地证书（一般原产地证书和普惠制产地证书）和报关报检等单据的制作和审核。其中汇票是结汇单据中重要的单据之一，它是金融单据。
《外贸单证实务》传统的教学模式比较单一，以理论教学为主，教师通过讲解理论知识和单据样本，以案例教学法提供资料和单据模板，教学生手工填制单据;即便是一些学校购买了相关外贸教学软件，模拟外贸业务流程，制作单据交单议付，但由于教学实际、学生情况和后续经费问题等种种原因而未能进行软件更新或者停止了使用。而单证在实践教学中也因条件受限，课堂教学中缺乏真实的工作场景，学生没有直观的业务体验。这些教学方式已经远远落后于外贸业务的实际操作，这就需要教师与时俱进，不断提高自身的教育教学能力，更新教学模式，以市场为导向，服务地方产业，培养符合社会需求的应用型和技能型人才。
《外贸单证实务》的创新型教学，主要是以“教、学、做”一体的方式进行。通过校外实习基地开展实践教学，请外贸公司的人员到学校给学生上课，模拟实际操作中的一些情景，让学生可以把学习的理论知识和实践操作结合起来。教师定期轮流去外贸公司进行生产实践，与时俱进，不断掌握和更新自己的实践操作技能。同时，教师还可以定期带学生去外贸公司参观学习和实习，让学生能够身临其境，加深对岗位职责的认识，体会外贸公司的实际运营过程，从而提高自己的职业技能和职业素质。
四、微课在《外贸单证实务》课程中的应用——以汇票的学习为例
汇票是外贸单证中的金融单据，是议付结汇的必备单据之一。汇票的学习，以动态PPT和微课为主，分为三个步骤：认识—熟悉—缮制，这三个步骤都可以应用微课教学。
1.认识汇票。教师以一个介绍汇票的微课引入新课教学。学生带着问题观看微课，然后抢答问题：“我国A公司和美国B公司签订合同，成交一批服装，A公司担心先发货后收不到货款，B公司担心先付款后收不到货物，两家公司争论不休，这个问题如何解决？”通过观看微课，学生了解到汇票能够轻松解决这个问题，在外贸实务中，银行扮演中间担保人的角色，而汇票作为支付的信用凭证，被广泛使用。通过微课，学生能够深刻地认识到什么是汇票以及汇票的作用。
2.熟悉汇票。通过汇票的动态流程图演示，学习汇票的三个当事人（出票人、受票人和受款人）及汇票使用流程（出票、提示、承兑、背书、付款、拒付和追索权），理解三个当事人各自的权利和义务，以及汇票的使用。
以案例引入，学生以小组为单位，扮演不同的角色，完成汇票的流程演示，并录制微课，再进行比赛。例如：信用证项下远期汇票（45 days after sight）的承兑，承兑是指付款人对远期汇票承担到期付款责任的行为。学生分别扮演受益人（出口商）、开证申请人（进口商）、开证行和议付行，受益人在发运货物之后，递交信用证项下的单据给议付行，议付行寄往开证行，开证行审单无误后对汇票进行承兑，即开证行写“承兑”字样，注明日期（如3月10日），再签字。这样，受益人在3月10日之后的45天，即4月24日，即可交单结汇收取货款。学生通过角色扮演，能很好地理解汇票的当事人和流程，通过录制微课、比赛，再加上后续的自评、互评和教师评价，学会分析问题和解决问题，取长补短，完全理解和掌握知识点。 同时，教师提供更多单证相关知识的微课让学生课余时间自主选择学习，如汇票的贴现、汇票的背书和汇票的追索权等。对于基础较差的同学，只需要把课内知识掌握好即可，对于基础知识较好的同学，可以选择继续了解更多的实践操作知识，拓宽自己的知识面，为毕业后从事外贸工作打好更加坚实的基础。
3.缮制汇票。通过具体的汇票样本分析，加深对汇票三个当事人的理解，同时明确金额、付款期限等关键知识，掌握缮制汇票的技能。教师播放微课“汇票的填制”，演示汇票的操作过程，并做重点、难点的讲解和标记。同时，教师提供该微课所形成的二维码，学生通过扫描二维码，可以多次学习直至完全理解掌握这个操作流程。例如：信用证项下汇票付款人的填写，“To”后面填的是付款人，即开证行，但在实际操作中，这一项不仅仅只是填写开证行。也可以是保兑行或者信用证所指定的银行，得根据信用证的具体要求操作。教师在教学的过程中，不只要讲授知识点，还需要把实践操作中的注意事项也提示给学生。又如，汇票的金额一项，学生一般都会理解为100%的发票金额，但是，汇票金额是必须扣除定金、折扣等后余下的应收款项，学生在这方面经常会算错金额，需要教师做特别提醒。
汇票样本的学习之后，通过创新案例和任务导向法结合，多样化促发学生的感官系统，激发学生学和做的兴趣和积极主动性，从而提高学习效率和教学效率。教师提供案例，学生以小组为单位分析案例，根据信用证资料，缮制一份信用证项下的汇票，同时录制微课。这大大地增强了学生的主动性、积极参与性和小组合作探究能力，同时也帮助学生积累运用专业知识解决实际问题的职场经验，培养学生合作共赢的协作精神。教师根据学生所上交的微课，让学生进行自评、互评，最后教师评价总结，让学生在肯定自己实践能力的同时，也认识到自身的不足和今后改进的方向，取长补短，不断提高自己的实践操作能力，同时也大大提高了课堂教学效率。
總之，在信息化教学不断发展的大形势下，微课作为一种创新型教学形式，符合教师专业能力的成长需求，也符合中职学校学生的生活和学习需求。微课的应用丰富了课堂教学，提高了学生的学习兴趣，提升了教育教学质量，也加深了学生对岗位职责的认识，提高了学生的职业能力，有利于培养符合社会需求的技能型和应用型人才。
参考文献：
[1]林发芝，孟祥年.微课融入传统教学的探索——以《外贸单证实务》课程为例[J].亚太教育，2015（17）.
[2]谢景波.中职外贸单证课翻转课堂教学实践——以发票的制作课为例[J]职业，2015（14）：94-95.
[3]赵慧，蒋挺.基于微课的“翻转课堂”在高校教学中的应用[J].中国成人教育，2017（01）：13.