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摘要：由于生源等各方面问题，使得中等职业学校的班级管理工作难度较大。开展特色班级建设是一种可行的、能够切实解决班级管理方面的一些问题的班级管理新模式。笔者结合自身特色班级建设实践，重点阐述了如何进行特色班级建设。
关键词：中职 特色班级 建设
作为一名中等职业学校的老师，多年来一直担任班主任，在学生管理工作的辛苦之余，常常会生出许多困惑。因为社会分工的不同，职校的教育任务和高中教育具有很大的不同，学生能力素质的培养成为当务之急。而相对来说，生源素质的参差不齐给班级管理带来很大难度。如果能够让班主任找到班级主动发展的方法，让学生找到主动发展的动力，无疑对整个班集体的发展、对每一名学生的成长都是大有益处的。特色班级建设正是能够满足这一需求的班级管理模式。
何谓特色班级建设
特色班级建设是指班主任根据班级学生个性特点、兴趣爱好及班级有关资源，与全班同学一起制定的切合自己班级发展实际的特色班级方案，并有计划、有目的、有步骤地开展建设的活动过程。
特色班级建设是班主任工作管理的需要。确立了班级特色，可以明确班主任工作思路，让千头万绪的班主任工作有了主线，围绕特色制定计划，组织各项班级活动，目标性、针对性更强，避免了工作的杂乱性和盲目性，增强了班级管理的有效性。
特色班级建设是班级自主发展的需要，也是全面培养、提高学生能力素质的需要。学生是班集体的主人，特色班级创建活动的实施主体是班级中的学生，创建的目的是为了班级的发展，更是为了每一名学生的发展。特色班级的设计与实施，对班级的整体发展和学生的能力培养具有全面的指导性。
特色班级的创建项目应具有可行性
班级选取何特色作为发展的源泉与动力，应结合班级实际、学生实际，符合学生的职业要求，具有较强的时代感，为学生所喜闻乐见。班主任和全班同学应该在充分讨论的的基础上，本着实事求事的原则，为了班级和个人的发展共同制定。比如为激励学生好好学习可选“周恩来班”，为激励学生钻研专业知识、学好技能可选“邓建军班”，从废物利用、环保节能方面可选“地球卫士班”等等。创建项目的选取应立足现实，实事求事，在充分调研、讨论的基础上设立，切忌内容空泛，不着边际，喊口号，走形式。
特色班级建设计划和各项活动应具有較强的可操作性，能够便于具体实施，让学生在班级发展和自我价值实现的过程中获得自信、获得成就感，从而不断提高自我要求，提升自我能力。特色班级建设实施过程中的总目标和阶段性目标必须是可行的，不能过于空洞，要和学生的实际生活相联系，不能过高也不能过低，应该是经过学生的努力能够达到的，可以包括学生在校生活的方方面面。比如阶段性目标可以是进校一个月建立和谐的人际关系，争创文明宿舍，第一学期期末，各门功课成绩位于平行班前列，第一学年结束争创校级先进班集体，或在学校的各项比赛中争取优良的成绩等等。
特色班级建设重在其外延和内涵
特色班级建设是班级管理的一个良好载体，是围绕学生管理、学生发展进行的，其目标是多元化的，如学习成绩、行为习惯、技能达标，以及学生的人际交往、团队合作、社会适应性等多方面能力的培养。所以班级建设并不狭隘地局限于“特色”本身，从中衍生出来的外延和内涵更为重要。通过特色班级建设形成的富有特色的班级文化，是一笔丰厚的财富，对班集体的良好发展能起到巨大的推动作用。
比如“奥林匹克”特色班级，包括发展体育特长，钻研运动技能，包括学习奥运知识、领会奥运精神，收集奥运、体育方面的名人故事，学习体育歌曲、观看有关励志影片，开展各种形式的体育技能、体育知识竞赛等，人人参与体育健身，身体上、心理上达到“我健康，我成长”的目标。内涵方面，是指奥林匹克精神的发掘与延伸，把追求“更快、更高、更强”的体育精神融入学生的学习、生活中，可以开展“学会学习、学会生活、学做做事、学会生存”等系列活动，促进学生素质的全方面提高。
再如“雷锋班”，并不仅仅指是平时生活当中，多做好事，乐于助人，可以延伸到学会负责、勇于担当、螺丝钉精神、学习上的钻劲等等，可以覆盖到在校生活的方方面面，以此带动班级的全面发展；邓建军班”，也不仅仅是狭隘地理解为学好技能，为将来做一名高级蓝领做准备，可以围绕从生活中的点点滴滴做起，坚守好自己的每份职责展开；“蜗牛班”追求的不仅是生活中的恒心、耐心，还有树立远大理想，并一步一个脚印为之奋斗的精神等。
四、特色班级建设以活动的形式推进
特色班级建设不是纸上谈兵的枯燥理论，而是紧密联系学生实际的一系列活动的开展。团体活动，不仅可以丰富学生的课余生活，增强班级凝聚力，促进班集体建设，更有利于培学生的主人翁意识，发展学生的特长，全面提高学生的综合素质。采用形式多样的活动来推动特色班级建设，避免了空洞的说教，既易于操作，也能够激发学生的积极性，有利于学生的主动参与。但特色活动不是杂乱无章的堆彻，而应依照班级的整体规划，按步骤、有计划地进行，而且这些活动应围绕一个长期或短期的目标连续性开展。
例如“奥林匹克”特色班级在第二学年“学会做事”的规划中的整体目标是“培养沟通协作能力”，为此举办了一次题为《拼装时光》的主题活动，主要内容是，全班同学分为好小组，课前准备好相应的材料，现场进行计时果蔬拼盘制作。完成之后，每组派一名代表介绍本小组的作品，包括名称、营养价值、寓意等。由学生代表组成的评审团给予现场评议、打分，决出名次。表面上看，本次主题班会活动和体育不沾边，但活动中所体现出来的小组协作能力、团队精神、竞争意识、沟通表达能力以及知识面的拓展等等，却是奥林匹克精神的体现。而且这种活动具有一定的创新性和挑战性，符合学生的性格特点，乐于为学生接受，可以让学生在和谐愉悦的氛围中丰富自我，增强能力。
五、特色班级建设贵在坚持
特色班级建设是一个科学的、系统的过程，贯穿学生职校阶段学习的各个阶段，只要按照既定计划、按照阶段性目标认真实施，就一定能够收到良好的管理成效。当然，最初的规划不是一层不变的，而应该根据实际运行情况不断调整、完善。班主任应该以班级的发展为己任，以学生的发展为目标，持之以恒，踏踏实实把班级特色做实、做强。不能因为实施过程中出现偏差，或是没有达到预期的目标半途而废，也不能三心二意，想起来就做，想不起来就把特色建设当成一副空架子扔在一边。如果不能坚持，再好的创建规划也难以收到好的效果。
希望特色班级建设这种新模式，能够让中等职业学校的班主任看到班级管理中的一方蓝天。
参考文献：
[1]李红路，商风丽.特色班级建设[M]，武汉：湖北教育出版社，2011.
[2] 郑立平.把班级还给学生[M]，北京：中国轻工业出版社，2010.
关键词：中职 特色班级 建设
作为一名中等职业学校的老师，多年来一直担任班主任，在学生管理工作的辛苦之余，常常会生出许多困惑。因为社会分工的不同，职校的教育任务和高中教育具有很大的不同，学生能力素质的培养成为当务之急。而相对来说，生源素质的参差不齐给班级管理带来很大难度。如果能够让班主任找到班级主动发展的方法，让学生找到主动发展的动力，无疑对整个班集体的发展、对每一名学生的成长都是大有益处的。特色班级建设正是能够满足这一需求的班级管理模式。
何谓特色班级建设
特色班级建设是指班主任根据班级学生个性特点、兴趣爱好及班级有关资源，与全班同学一起制定的切合自己班级发展实际的特色班级方案，并有计划、有目的、有步骤地开展建设的活动过程。
特色班级建设是班主任工作管理的需要。确立了班级特色，可以明确班主任工作思路，让千头万绪的班主任工作有了主线，围绕特色制定计划，组织各项班级活动，目标性、针对性更强，避免了工作的杂乱性和盲目性，增强了班级管理的有效性。
特色班级建设是班级自主发展的需要，也是全面培养、提高学生能力素质的需要。学生是班集体的主人，特色班级创建活动的实施主体是班级中的学生，创建的目的是为了班级的发展，更是为了每一名学生的发展。特色班级的设计与实施，对班级的整体发展和学生的能力培养具有全面的指导性。
特色班级的创建项目应具有可行性
班级选取何特色作为发展的源泉与动力，应结合班级实际、学生实际，符合学生的职业要求，具有较强的时代感，为学生所喜闻乐见。班主任和全班同学应该在充分讨论的的基础上，本着实事求事的原则，为了班级和个人的发展共同制定。比如为激励学生好好学习可选“周恩来班”，为激励学生钻研专业知识、学好技能可选“邓建军班”，从废物利用、环保节能方面可选“地球卫士班”等等。创建项目的选取应立足现实，实事求事，在充分调研、讨论的基础上设立，切忌内容空泛，不着边际，喊口号，走形式。
特色班级建设计划和各项活动应具有較强的可操作性，能够便于具体实施，让学生在班级发展和自我价值实现的过程中获得自信、获得成就感，从而不断提高自我要求，提升自我能力。特色班级建设实施过程中的总目标和阶段性目标必须是可行的，不能过于空洞，要和学生的实际生活相联系，不能过高也不能过低，应该是经过学生的努力能够达到的，可以包括学生在校生活的方方面面。比如阶段性目标可以是进校一个月建立和谐的人际关系，争创文明宿舍，第一学期期末，各门功课成绩位于平行班前列，第一学年结束争创校级先进班集体，或在学校的各项比赛中争取优良的成绩等等。
特色班级建设重在其外延和内涵
特色班级建设是班级管理的一个良好载体，是围绕学生管理、学生发展进行的，其目标是多元化的，如学习成绩、行为习惯、技能达标，以及学生的人际交往、团队合作、社会适应性等多方面能力的培养。所以班级建设并不狭隘地局限于“特色”本身，从中衍生出来的外延和内涵更为重要。通过特色班级建设形成的富有特色的班级文化，是一笔丰厚的财富，对班集体的良好发展能起到巨大的推动作用。
比如“奥林匹克”特色班级，包括发展体育特长，钻研运动技能，包括学习奥运知识、领会奥运精神，收集奥运、体育方面的名人故事，学习体育歌曲、观看有关励志影片，开展各种形式的体育技能、体育知识竞赛等，人人参与体育健身，身体上、心理上达到“我健康，我成长”的目标。内涵方面，是指奥林匹克精神的发掘与延伸，把追求“更快、更高、更强”的体育精神融入学生的学习、生活中，可以开展“学会学习、学会生活、学做做事、学会生存”等系列活动，促进学生素质的全方面提高。
再如“雷锋班”，并不仅仅指是平时生活当中，多做好事，乐于助人，可以延伸到学会负责、勇于担当、螺丝钉精神、学习上的钻劲等等，可以覆盖到在校生活的方方面面，以此带动班级的全面发展；邓建军班”，也不仅仅是狭隘地理解为学好技能，为将来做一名高级蓝领做准备，可以围绕从生活中的点点滴滴做起，坚守好自己的每份职责展开；“蜗牛班”追求的不仅是生活中的恒心、耐心，还有树立远大理想，并一步一个脚印为之奋斗的精神等。
四、特色班级建设以活动的形式推进
特色班级建设不是纸上谈兵的枯燥理论，而是紧密联系学生实际的一系列活动的开展。团体活动，不仅可以丰富学生的课余生活，增强班级凝聚力，促进班集体建设，更有利于培学生的主人翁意识，发展学生的特长，全面提高学生的综合素质。采用形式多样的活动来推动特色班级建设，避免了空洞的说教，既易于操作，也能够激发学生的积极性，有利于学生的主动参与。但特色活动不是杂乱无章的堆彻，而应依照班级的整体规划，按步骤、有计划地进行，而且这些活动应围绕一个长期或短期的目标连续性开展。
例如“奥林匹克”特色班级在第二学年“学会做事”的规划中的整体目标是“培养沟通协作能力”，为此举办了一次题为《拼装时光》的主题活动，主要内容是，全班同学分为好小组，课前准备好相应的材料，现场进行计时果蔬拼盘制作。完成之后，每组派一名代表介绍本小组的作品，包括名称、营养价值、寓意等。由学生代表组成的评审团给予现场评议、打分，决出名次。表面上看，本次主题班会活动和体育不沾边，但活动中所体现出来的小组协作能力、团队精神、竞争意识、沟通表达能力以及知识面的拓展等等，却是奥林匹克精神的体现。而且这种活动具有一定的创新性和挑战性，符合学生的性格特点，乐于为学生接受，可以让学生在和谐愉悦的氛围中丰富自我，增强能力。
五、特色班级建设贵在坚持
特色班级建设是一个科学的、系统的过程，贯穿学生职校阶段学习的各个阶段，只要按照既定计划、按照阶段性目标认真实施，就一定能够收到良好的管理成效。当然，最初的规划不是一层不变的，而应该根据实际运行情况不断调整、完善。班主任应该以班级的发展为己任，以学生的发展为目标，持之以恒，踏踏实实把班级特色做实、做强。不能因为实施过程中出现偏差，或是没有达到预期的目标半途而废，也不能三心二意，想起来就做，想不起来就把特色建设当成一副空架子扔在一边。如果不能坚持，再好的创建规划也难以收到好的效果。
希望特色班级建设这种新模式，能够让中等职业学校的班主任看到班级管理中的一方蓝天。
参考文献：
[1]李红路，商风丽.特色班级建设[M]，武汉：湖北教育出版社，2011.
[2] 郑立平.把班级还给学生[M]，北京：中国轻工业出版社，2010.