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摘要：随着教育改革的深化，素质教育成为很多学校的重要办学目标。中职教育作为培养操作型人才的院校，被越来越多的人所接受。社会经济不断发展，企业对于会计专业人才的需求量逐年上升，普通的高等院校对于会计专业学生的培养周期较长，入学门槛高，很多学生受基础知识水平的限制，选择中职院校继续接受教育，通过学习和实践，学习会计专业知识，通过实践教学提高实操水平，为迈向工作岗位打下坚实基础。
关键词：中职学校;会计专业;课堂教学;实践教学
1.前言
中职院校的教学主要是利用学生有限的在校时间，培养基础的理论知识水平，侧重点为提高学生实际操作能力，为社会输送更多综合应用型人才。但是，我国很多中职院校的教学仍然停留在传统的教学模式之下，尤其是会计专业，涉及到的理论知识抽象、复杂，必须理论联系实际，学生通过实际案例才能对书本理论进行全面的理解，还应当将知识的迁移作为重点教学目标，学生能够利用学到的理論知识，解决实际会计工作中的问题，才是教学水平是否提高的重要指标。
2.中职会计专业课堂与实践教学结合的必要性
2.1用人单位对于实用型会计人才的需求增大
伴随着市场经济的快速发展，用人单位对应聘人员的实际问题解决能力有了更高的要求，他们需要的不再是理论性很强的人才，而是希望所录用的会计人员可以快速上手为企业创造更大的利益。只有综合素质高、操作能力强的学生才能适应人才市场中优胜劣汰的残酷竞争，新时期的中职会计专业毕业生必须适应这种能力本位的人才选择机制，将实践教学纳入到日常的课堂教学之上，提高学生的就业率，使学生在工作中有竞争力，快速适应岗位要求。
2.2会计课程学科特点的必然要求
会计专业的课程划分十分繁杂，理论性课程有基础会计、财务会计、成本会计、会计法规等，同时还有很多操作性的课程，比如会计实务、会计电算化等等，这些课程都决定了会计学科是一门理论与实际高度结合的科目，学生如果拘泥于课堂上的理论教学，将来走向工作岗位很难将专业知识用于解决实际问题中，既是学生在学校的理论考试中顺利达标，也很难适应实际工作需求。所以中职院校的会计教学任务应当将侧重点转向实践能力的培养上，提高学生的延伸性思维，将理论与实际操作水平相结合，全面提升学生会计实操水平，为社会提供更多技能性的会计人才。
3.将实践教学融入课堂教学的重要途径
3.1构建以实践教学为内容的课程体系
传统模式的会计专业课堂教学以教师讲述课本理论知识为主，学生被动接受，师生之间几乎没有什么沟通，纯理论教学内容生涩难懂，学生很难讲理论与实际问题做出联系。构建以实践教学为主要内容的课程体系，在课堂上融入多种实践教学手段，比如，可以通过案例教学的方法，利用网络教学资源收集各种会计教学案例，选择案例应当具有典型性，既能与本节课堂理论紧密结合，又贴近生活，组织学生对课堂案例进行分组讨论，畅所欲言，引导他们积极思考，教师对与学生讨论和回答过程中的问题及时进行解释和纠正，既提高了学生对于会计课程的兴趣，也增进了师生之间的沟通。
3.2打造会计教学实训基地
中职院校的会计实训基地可以分为校内和校外两种，校内的实训基地可以是会计实验室的模式，学校应当加大资金的投入，完善会计专业硬件设备，建成校园会计实验室，配备一些现代化的会计办公设备和软件，比如电子账本软件、会计电算化程序、模拟税金计算与申报程序、各类报表制作等，提高学生实际操作能力。同时，应当建立校外实训基地，与一些企业建立长期合作培养计划，安排本院校会计专业学生在寒假或者暑假到企业的会计岗位进行实习工作，强化实践教学过程，让学生可以利用平时学到的理论解决实际工作中的问题，为踏上工作岗位之后能够得心应手做出充分准备。
3.3丰富教师实践经验，建设实践型师资团队
很多中职院校会计专业的教师都是一些高等院校会计专业的高材生，在专业知识水平上没有任何问题，但是很大一部分教师是毕业之后并未在一些企业或者单位从业，直接走向了讲台，成为了会计专业的教师，自身的实际操作能力和经验有所欠缺，所以提高实践教学水平，应当首先建设一支实践型的师资团队，重视教师考取职业资格证书，利用课余时间和假期时间，参加社会实训，真正迈向企业走到会计工作一线，积累工作经验，将工作经验带入课堂，同时应当组织会计专业的教师参加各类省级和国家级的技能竞赛，在竞赛中向对手学习，积累实际操作技能和一些先进的思想，才能够在课堂中将实践知识传递给自己的学生，提高会计专业实践教学水平。
3.4建立以实践教学为核心的课程考评机制
将中职院校的会计专业课堂教学与实践教学相结合的同时，对课程的考核标准也提出了更高的要求。对于课程考评机制分为教师与学生双重的考核，传统的会计教学对于学生的掌握情况多采取卷面理论知识考核的形式，缺少了对实践水平的考核部分。应当将学生的日常课堂表现纳入考核标准，同时加入社会实践企业对于学生的综合评价、实验课程的动手操作能力等，对学生的综合实践能力进行客观、科学的评价。对于教师的教学考核也应当加入关于实践能力的指标，首先是教师本身的实践水平、能否在课堂上将实践与理论相结合、能否指导学生解决实际问题，考核采取教师互评、学生评价等多种方式进行，建立科学完备的会计实践型课程考核标准。
4.小结
中职院校的办学水平与学生的就业率直接挂钩，其教学目的应当以解决学生就业问题，培养快速适应工作岗位的技能型人才。将实践能力作为课程教学重要人物之一，培养立体化全面化的会计专业人才，符合企业与社会的新需求，通过完善课程设置、师资队伍、课程考核机制，在潜移默化中实现学生职业化的转变，为社会输送更多复合型的会计专业人才。
参考文献：
[1]苑兴月.中职会计专业实践教学改革的若干思考和建议[J].财经界（学术版），2015，06：207.
[2]戴圣姝.论实践教学模式在中职会计课堂的运用[J].成才之路，2018，（12）：54.
[3]徐霞.中职会计专业实践性教学改革初探[J].现代职业教育， 2016，（29）：113.
[4]潘从青，潘萍.中职学校会计专业课堂教学与实践教学的思考①[J].现代职业教育，2018，（3）：29.
作者简介：杨国文，1967年9月，汉，江西省上饶市，中小学高级教师，本科，从事会计专业的教学工作。
关键词：中职学校;会计专业;课堂教学;实践教学
1.前言
中职院校的教学主要是利用学生有限的在校时间，培养基础的理论知识水平，侧重点为提高学生实际操作能力，为社会输送更多综合应用型人才。但是，我国很多中职院校的教学仍然停留在传统的教学模式之下，尤其是会计专业，涉及到的理论知识抽象、复杂，必须理论联系实际，学生通过实际案例才能对书本理论进行全面的理解，还应当将知识的迁移作为重点教学目标，学生能够利用学到的理論知识，解决实际会计工作中的问题，才是教学水平是否提高的重要指标。
2.中职会计专业课堂与实践教学结合的必要性
2.1用人单位对于实用型会计人才的需求增大
伴随着市场经济的快速发展，用人单位对应聘人员的实际问题解决能力有了更高的要求，他们需要的不再是理论性很强的人才，而是希望所录用的会计人员可以快速上手为企业创造更大的利益。只有综合素质高、操作能力强的学生才能适应人才市场中优胜劣汰的残酷竞争，新时期的中职会计专业毕业生必须适应这种能力本位的人才选择机制，将实践教学纳入到日常的课堂教学之上，提高学生的就业率，使学生在工作中有竞争力，快速适应岗位要求。
2.2会计课程学科特点的必然要求
会计专业的课程划分十分繁杂，理论性课程有基础会计、财务会计、成本会计、会计法规等，同时还有很多操作性的课程，比如会计实务、会计电算化等等，这些课程都决定了会计学科是一门理论与实际高度结合的科目，学生如果拘泥于课堂上的理论教学，将来走向工作岗位很难将专业知识用于解决实际问题中，既是学生在学校的理论考试中顺利达标，也很难适应实际工作需求。所以中职院校的会计教学任务应当将侧重点转向实践能力的培养上，提高学生的延伸性思维，将理论与实际操作水平相结合，全面提升学生会计实操水平，为社会提供更多技能性的会计人才。
3.将实践教学融入课堂教学的重要途径
3.1构建以实践教学为内容的课程体系
传统模式的会计专业课堂教学以教师讲述课本理论知识为主，学生被动接受，师生之间几乎没有什么沟通，纯理论教学内容生涩难懂，学生很难讲理论与实际问题做出联系。构建以实践教学为主要内容的课程体系，在课堂上融入多种实践教学手段，比如，可以通过案例教学的方法，利用网络教学资源收集各种会计教学案例，选择案例应当具有典型性，既能与本节课堂理论紧密结合，又贴近生活，组织学生对课堂案例进行分组讨论，畅所欲言，引导他们积极思考，教师对与学生讨论和回答过程中的问题及时进行解释和纠正，既提高了学生对于会计课程的兴趣，也增进了师生之间的沟通。
3.2打造会计教学实训基地
中职院校的会计实训基地可以分为校内和校外两种，校内的实训基地可以是会计实验室的模式，学校应当加大资金的投入，完善会计专业硬件设备，建成校园会计实验室，配备一些现代化的会计办公设备和软件，比如电子账本软件、会计电算化程序、模拟税金计算与申报程序、各类报表制作等，提高学生实际操作能力。同时，应当建立校外实训基地，与一些企业建立长期合作培养计划，安排本院校会计专业学生在寒假或者暑假到企业的会计岗位进行实习工作，强化实践教学过程，让学生可以利用平时学到的理论解决实际工作中的问题，为踏上工作岗位之后能够得心应手做出充分准备。
3.3丰富教师实践经验，建设实践型师资团队
很多中职院校会计专业的教师都是一些高等院校会计专业的高材生，在专业知识水平上没有任何问题，但是很大一部分教师是毕业之后并未在一些企业或者单位从业，直接走向了讲台，成为了会计专业的教师，自身的实际操作能力和经验有所欠缺，所以提高实践教学水平，应当首先建设一支实践型的师资团队，重视教师考取职业资格证书，利用课余时间和假期时间，参加社会实训，真正迈向企业走到会计工作一线，积累工作经验，将工作经验带入课堂，同时应当组织会计专业的教师参加各类省级和国家级的技能竞赛，在竞赛中向对手学习，积累实际操作技能和一些先进的思想，才能够在课堂中将实践知识传递给自己的学生，提高会计专业实践教学水平。
3.4建立以实践教学为核心的课程考评机制
将中职院校的会计专业课堂教学与实践教学相结合的同时，对课程的考核标准也提出了更高的要求。对于课程考评机制分为教师与学生双重的考核，传统的会计教学对于学生的掌握情况多采取卷面理论知识考核的形式，缺少了对实践水平的考核部分。应当将学生的日常课堂表现纳入考核标准，同时加入社会实践企业对于学生的综合评价、实验课程的动手操作能力等，对学生的综合实践能力进行客观、科学的评价。对于教师的教学考核也应当加入关于实践能力的指标，首先是教师本身的实践水平、能否在课堂上将实践与理论相结合、能否指导学生解决实际问题，考核采取教师互评、学生评价等多种方式进行，建立科学完备的会计实践型课程考核标准。
4.小结
中职院校的办学水平与学生的就业率直接挂钩，其教学目的应当以解决学生就业问题，培养快速适应工作岗位的技能型人才。将实践能力作为课程教学重要人物之一，培养立体化全面化的会计专业人才，符合企业与社会的新需求，通过完善课程设置、师资队伍、课程考核机制，在潜移默化中实现学生职业化的转变，为社会输送更多复合型的会计专业人才。
参考文献：
[1]苑兴月.中职会计专业实践教学改革的若干思考和建议[J].财经界（学术版），2015，06：207.
[2]戴圣姝.论实践教学模式在中职会计课堂的运用[J].成才之路，2018，（12）：54.
[3]徐霞.中职会计专业实践性教学改革初探[J].现代职业教育， 2016，（29）：113.
[4]潘从青，潘萍.中职学校会计专业课堂教学与实践教学的思考①[J].现代职业教育，2018，（3）：29.
作者简介：杨国文，1967年9月，汉，江西省上饶市，中小学高级教师，本科，从事会计专业的教学工作。