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[摘 要]高效课堂是教师追求的永恒主题。课堂教学过程是教师和学生共同完成的。只要教师精心备课，充分发挥自己的主导作用和巩固学生的主体地位，采用恰当的教学策略，及时总结成功的经验和失败的教训，高效地激发学生的学习兴趣，高效课堂的构建自然水到渠成。
[关键词]初中语文；高效课堂；策略
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0019-01
高效课堂就是用先进的教学理念、有效的教学手段，将教师、学生、教材资源等课堂构成要素有机整合，在单位时间内完成课堂教学任务，实现教育教学效果和效率最大化的课堂。这是教师追求的永恒主题和目标。那么，怎样构建初中语文高效课堂呢？
一、精心备课
教师在知晓每个学生语文学情的基础上，紧紧围绕语文新课程标准，深入钻研每节课的教材内容，明确它在本单元、本课中的地位以及教学目标、重难点等。然后认真研读与教学内容相关的一些教辅资料，抓住课堂教学内容的重点问题，灵活运用有效的教学手段，恰当取舍、整合，以激发学生在课堂教学中始终保持愉快的心态和强烈的求知兴趣，有的放矢地进行教学。例如，在讲人教版八年级上册第二单元《中国石拱桥》这节课时，在了解学生掌握的说明文特点和常用方法的基础上，为了让学生掌握中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点和文章的说明顺序，笔者精心准备。课堂上采用教师细心点拨，学生自读、反思、互议等有效的教学手段，不仅将学生难学的说明文变得生动有趣，而且激发了学生学习的积极性和主动性，有效地发展了学生的思维、评价和辩论能力，增强了学生的民族自豪感。同时，让学生对说明文的特点以及打比方、列数字、举例子、引用、比较、摹状貌等说明方法了如指掌，融会贯通，收到事半功倍的效果。这就是全备学生，深备教材，细备教法，准备学法，教必得法，行必高效的最佳见证。
二、营造民主氛围
由于现在的中学生兴趣爱好广泛，思想活跃，观察能力、逻辑能力、创造性思维能力提高较快，具有强烈的求知欲和探索精神，因此在课堂教学过程中，教师要细心观察，充分了解学生的思想求知动态，尊重学生，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，高效地发挥学生的主体作用和教师的主导作用。“亲其师，信其道。”教师要引导学生在课堂学习过程中善问乐答，善于提出疑难问题，乐于表达自己的观点、意见和想法，切实地反映出自己的真情实感，使学生的感情血液在知识这个活的机体中沸腾、流动，让课堂学习内容始终触及他们的精神世界。教师真正成为令学生渴求知识的促进者、引路人，学生确实成为课堂教学活动全过程的主人，高效地发展了学生学习语文的潜质，提高了课堂教学效率。例如，在讲《唐雎不辱使命》时，教师首先提出唐雎为何不辱使命，从课文中哪些地方表现出秦王的骄横、不讲理和唐雎不畏强暴的凛然正气，让学生带着问题去思考。课堂上师导生议，各抒己见。教师还特请学生自提诸如唐雎出使秦国的背景等问题，学生互相讨论，探究最佳答案。在师生民主平等、小组合作互动互议的教学活动中，学生轻松、愉快地体味了唐雎为国为民敢于斗争、善于斗争的无畏精神，认清了秦王色厉内荏、外强中干的丑恶嘴脸，深切体会到自己遇挫出策、报效祖国的坚强决心，达到良好的教学效果。
三、采用先进手段
心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，在课堂教学过程中，根据初中生的心理特点，运用多种先进的教学手段，如多媒体互动课件、创设情境等，充分地激发其求知欲望，使课堂教学效果事半功倍。笔者在讲八年级上册《核舟记》时，将核舟之“奇巧”、“大小”、“舟舱”、“舟头”、“舟尾”人物的数量和神态以及印章等制成集声、色、光于一体的多媒体互动课件，栩栩如生地将核舟的主题——“大苏泛赤壁”直观、形象、准确、有趣地展示给学生，使学生如临其境，充分调动各种感官，展开丰富合理的想象，深刻领略到明代雕刻大师王叔远的精湛技艺和巧妙构思，消除了呆板、乏味的學习之感，有效地提高了课堂教学质量。
四、教后反思
为了达到课堂教学目标的最优化，使各个不同层次的学生得到全面的发展，课后反思是必需的。它不仅使本节课成功的教学策略得以继承，而且吸取了失败的经验教训，在今后的教学中不再重演。当然，在课后反思的过程中，教师必须认真倾听学生学习过程中的意见和建议，了解他们对课堂教学内容掌握的程度，寻求最佳策略，达到教学相长的目的。笔者在讲完人教版九年级上册施耐庵《智取生辰纲》一课后，认真询问学生杨志谨慎小心、心思细腻、粗暴蛮横的性格特点从哪些地方表现出来，反衬了什么？白胜的沉着冷静从哪些地方体现出来？小说刻画人物的方法是什么？故事情节是怎样发展的？如此，知晓自己教学目的达到的程度和学生实际收获的多少，吸取教学成功的长处，改进教学过程的不足，扬长避短。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]初中语文；高效课堂；策略
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0019-01
高效课堂就是用先进的教学理念、有效的教学手段，将教师、学生、教材资源等课堂构成要素有机整合，在单位时间内完成课堂教学任务，实现教育教学效果和效率最大化的课堂。这是教师追求的永恒主题和目标。那么，怎样构建初中语文高效课堂呢？
一、精心备课
教师在知晓每个学生语文学情的基础上，紧紧围绕语文新课程标准，深入钻研每节课的教材内容，明确它在本单元、本课中的地位以及教学目标、重难点等。然后认真研读与教学内容相关的一些教辅资料，抓住课堂教学内容的重点问题，灵活运用有效的教学手段，恰当取舍、整合，以激发学生在课堂教学中始终保持愉快的心态和强烈的求知兴趣，有的放矢地进行教学。例如，在讲人教版八年级上册第二单元《中国石拱桥》这节课时，在了解学生掌握的说明文特点和常用方法的基础上，为了让学生掌握中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点和文章的说明顺序，笔者精心准备。课堂上采用教师细心点拨，学生自读、反思、互议等有效的教学手段，不仅将学生难学的说明文变得生动有趣，而且激发了学生学习的积极性和主动性，有效地发展了学生的思维、评价和辩论能力，增强了学生的民族自豪感。同时，让学生对说明文的特点以及打比方、列数字、举例子、引用、比较、摹状貌等说明方法了如指掌，融会贯通，收到事半功倍的效果。这就是全备学生，深备教材，细备教法，准备学法，教必得法，行必高效的最佳见证。
二、营造民主氛围
由于现在的中学生兴趣爱好广泛，思想活跃，观察能力、逻辑能力、创造性思维能力提高较快，具有强烈的求知欲和探索精神，因此在课堂教学过程中，教师要细心观察，充分了解学生的思想求知动态，尊重学生，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，高效地发挥学生的主体作用和教师的主导作用。“亲其师，信其道。”教师要引导学生在课堂学习过程中善问乐答，善于提出疑难问题，乐于表达自己的观点、意见和想法，切实地反映出自己的真情实感，使学生的感情血液在知识这个活的机体中沸腾、流动，让课堂学习内容始终触及他们的精神世界。教师真正成为令学生渴求知识的促进者、引路人，学生确实成为课堂教学活动全过程的主人，高效地发展了学生学习语文的潜质，提高了课堂教学效率。例如，在讲《唐雎不辱使命》时，教师首先提出唐雎为何不辱使命，从课文中哪些地方表现出秦王的骄横、不讲理和唐雎不畏强暴的凛然正气，让学生带着问题去思考。课堂上师导生议，各抒己见。教师还特请学生自提诸如唐雎出使秦国的背景等问题，学生互相讨论，探究最佳答案。在师生民主平等、小组合作互动互议的教学活动中，学生轻松、愉快地体味了唐雎为国为民敢于斗争、善于斗争的无畏精神，认清了秦王色厉内荏、外强中干的丑恶嘴脸，深切体会到自己遇挫出策、报效祖国的坚强决心，达到良好的教学效果。
三、采用先进手段
心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，在课堂教学过程中，根据初中生的心理特点，运用多种先进的教学手段，如多媒体互动课件、创设情境等，充分地激发其求知欲望，使课堂教学效果事半功倍。笔者在讲八年级上册《核舟记》时，将核舟之“奇巧”、“大小”、“舟舱”、“舟头”、“舟尾”人物的数量和神态以及印章等制成集声、色、光于一体的多媒体互动课件，栩栩如生地将核舟的主题——“大苏泛赤壁”直观、形象、准确、有趣地展示给学生，使学生如临其境，充分调动各种感官，展开丰富合理的想象，深刻领略到明代雕刻大师王叔远的精湛技艺和巧妙构思，消除了呆板、乏味的學习之感，有效地提高了课堂教学质量。
四、教后反思
为了达到课堂教学目标的最优化，使各个不同层次的学生得到全面的发展，课后反思是必需的。它不仅使本节课成功的教学策略得以继承，而且吸取了失败的经验教训，在今后的教学中不再重演。当然，在课后反思的过程中，教师必须认真倾听学生学习过程中的意见和建议，了解他们对课堂教学内容掌握的程度，寻求最佳策略，达到教学相长的目的。笔者在讲完人教版九年级上册施耐庵《智取生辰纲》一课后，认真询问学生杨志谨慎小心、心思细腻、粗暴蛮横的性格特点从哪些地方表现出来，反衬了什么？白胜的沉着冷静从哪些地方体现出来？小说刻画人物的方法是什么？故事情节是怎样发展的？如此，知晓自己教学目的达到的程度和学生实际收获的多少，吸取教学成功的长处，改进教学过程的不足，扬长避短。
（责任编辑 陈剑平）