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摘要：随着新课程标准改革实施以来，对小学数学教学提出了更加严格的要求。需要数学教师更新教学理念，优化教学模式，改变传统的单一的、僵硬化的教学模式，采取多元教学法更符合学生心理需求和提升课堂教学的有效性。同时，开展多元化教学也是以尊重学生作为教学活动主体的教学组织形式，积极调动学生参与的积极性，活跃课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣，提升整体数学教学质量。本文就小学数学教学活动中，从多元化数学教学侧重点和如何具体实施进行分析，希望能对各位同仁有借鉴意义！
关键词：多元化教学;小学数学;教学;运用
小学生正处于心理、生理、智力发展的基础时期，同时也对各种事物有着着强烈好奇心理，对数学教学保持信赖感和崇拜感的阶段。课堂教学是学生学习数学的主要场所，也是提升学生数学学习能力的主要过程，需要教师充分把握教学契机，立足教材内容，满足学生的发展特点，开展因材施教，因人施教，运用多元化的教学模式，展现课堂教学的多元化和趣味性，最大程度引导学生积极参与课堂学习的积极性，提升学生的学习质量。
一、开展小学数学多元化教学的必要性
满足学生发展特点，激发学生学习兴趣。小学生正处于心理、生理、智力发展的基础阶段，对活跃的课堂教学形式体现出更多的学习热情。开展多元化教学法是以尊重小学生学习特点、生理、心理发展特点而组织的教学形式，是尊重事物发展的客观规律而展开的有效的教学方法。单一的学习模式中，小学生容易对课堂产生厌倦心理，尤其是数学学科中较多的公式、定义、概念等，让学生的学习兴趣、天分没有得到合适的发展。开展多元化教学，让不同学情、不同智力发展程度、不同学习能力的学生各施所长，积极性得到释放，课堂活力彰显。
有效活跃课堂氛围，提升数学教学效率。相关实验证明，沉闷呆板的课堂氛围，不仅无法调动学生的积极性，使整体的学习效果不佳之外，还会产生连锁反应，会讓学生对其他课程也产生厌倦情绪，不利于学生的学习成长。开展多元化的教学，让学生的活力得到释放，师生开展热烈互动，学生获得强烈的学习自信心和满足感，有效提升数学教学效率。
二、多元化教学法在小学数学教学中的具体运用
（一）合理设计教学情境，激发学生参与课堂学习的积极性
在传统的教学模式中，数学老师更多是以教材和教辅书籍进行数学授课，教学流程也是中规中矩。然而数学是一门抽象性、空间想象性、逻辑性强的学科，在一些数学教学活动中，在一部分想象力较弱的学生学习时，感觉难度偏大，产生畏惧心理。因此，教师要注重研读教材，发散教学思维，积极创设具象化的教学情境，降低教学难度，更好地激发学生参与课堂学习的积极性。如在开展人教版小学五年级下册《长方体和正方体的表面积》的学习活动时，学生如果观察教材中的图形进行思考计算时，对背面的或者底部的面积容易漏算。因此，教师在具体的教学实践中，可以让学生课前提前准备一个长方体或者正方体的纸盒，让学生沿着棱进行拆剪，最后根据所得到的面进行计算，最后由前后桌进行分析讨论，加深对本节课知识要点的巩固。
（二）游戏演绎教学内容，增强课堂教学趣味性
随着教育理念的不断更新完善，各种先进的教学模式涌现在课堂教学实践中，其中游戏教学法以游戏融入教学内容的方式成为各学科教师开展教学活动中的有效尝试。尽管一直以来，课堂都要求学生保持严肃、专注的态度，但小学生由于年纪小，爱玩、爱闹的性子才是这个阶段学生特有的特点。数学教师在开展教学活动时，合理利用游戏教学法，可以有效调动起学生参与课堂实践的积极性，增强课堂教学的趣味性。如在开展人教版小学三年级下册《认识东、南、西、北》的学习内容时，让学生分成四个小组进行抛绣球分方位的游戏竞赛活动。由学生代表根据教师快速喊出的方位指令完成抛绣球游戏，根据学生的反应速度和抛绣球的准确度进行积分竞赛，并对最后获胜的学生或小组进行一定的鼓励，激发学生学习的自信心。
（三）组织小组合作探究，强化课堂教学互动性
在传统的教学模式中，教师开展教学活动往往是以教师为教学活动中心，教师讲什么，学生学什么，容易忽视学生才是教学活动的主体地位。新课程标准要求，开展教学活动要以学生为教学活动主体，充分保证学生的主人翁地位。小学数学是学生学习数学的奠基阶段，在开展数学活动时，尤其是偏向复杂的数学思考题时，更适合组织学生以小组进行探究学习活动，而不是让学生通过习题训练、背诵定义完成学习。高效的课堂学习活动是充满活力和互动性的，开展小组合作探究式学习，让学生能够踊跃表现自我，学会取长补短，不断完善自己的知识体系，提升学生的学习探究能力。
结束语
综上所述，开展小学数学教学活动中，需要尊重学生年龄发展特点、性格特点开展因人施教的教学策略。单一的教学模式中，学生的学习积极性有限，无法提高学生的学习兴趣。只有不断创新教学设计，丰富教学形式，让课堂呈现多元化的教学形式，才能更好地满足学生的学习需求，有效提升小学数学教学质量，达到真正的以人为本的教学理念的目标。
参考文献
[1]乔丽萍.浅析多元化教学法在小学数学教学中的运用[J].家长，2020（34）：124-125.
[2]杨娜娜.多元化教学方法在小学数学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（21）：62.
广西河池市大化县大化镇大调村教学点
关键词：多元化教学;小学数学;教学;运用
小学生正处于心理、生理、智力发展的基础时期，同时也对各种事物有着着强烈好奇心理，对数学教学保持信赖感和崇拜感的阶段。课堂教学是学生学习数学的主要场所，也是提升学生数学学习能力的主要过程，需要教师充分把握教学契机，立足教材内容，满足学生的发展特点，开展因材施教，因人施教，运用多元化的教学模式，展现课堂教学的多元化和趣味性，最大程度引导学生积极参与课堂学习的积极性，提升学生的学习质量。
一、开展小学数学多元化教学的必要性
满足学生发展特点，激发学生学习兴趣。小学生正处于心理、生理、智力发展的基础阶段，对活跃的课堂教学形式体现出更多的学习热情。开展多元化教学法是以尊重小学生学习特点、生理、心理发展特点而组织的教学形式，是尊重事物发展的客观规律而展开的有效的教学方法。单一的学习模式中，小学生容易对课堂产生厌倦心理，尤其是数学学科中较多的公式、定义、概念等，让学生的学习兴趣、天分没有得到合适的发展。开展多元化教学，让不同学情、不同智力发展程度、不同学习能力的学生各施所长，积极性得到释放，课堂活力彰显。
有效活跃课堂氛围，提升数学教学效率。相关实验证明，沉闷呆板的课堂氛围，不仅无法调动学生的积极性，使整体的学习效果不佳之外，还会产生连锁反应，会讓学生对其他课程也产生厌倦情绪，不利于学生的学习成长。开展多元化的教学，让学生的活力得到释放，师生开展热烈互动，学生获得强烈的学习自信心和满足感，有效提升数学教学效率。
二、多元化教学法在小学数学教学中的具体运用
（一）合理设计教学情境，激发学生参与课堂学习的积极性
在传统的教学模式中，数学老师更多是以教材和教辅书籍进行数学授课，教学流程也是中规中矩。然而数学是一门抽象性、空间想象性、逻辑性强的学科，在一些数学教学活动中，在一部分想象力较弱的学生学习时，感觉难度偏大，产生畏惧心理。因此，教师要注重研读教材，发散教学思维，积极创设具象化的教学情境，降低教学难度，更好地激发学生参与课堂学习的积极性。如在开展人教版小学五年级下册《长方体和正方体的表面积》的学习活动时，学生如果观察教材中的图形进行思考计算时，对背面的或者底部的面积容易漏算。因此，教师在具体的教学实践中，可以让学生课前提前准备一个长方体或者正方体的纸盒，让学生沿着棱进行拆剪，最后根据所得到的面进行计算，最后由前后桌进行分析讨论，加深对本节课知识要点的巩固。
（二）游戏演绎教学内容，增强课堂教学趣味性
随着教育理念的不断更新完善，各种先进的教学模式涌现在课堂教学实践中，其中游戏教学法以游戏融入教学内容的方式成为各学科教师开展教学活动中的有效尝试。尽管一直以来，课堂都要求学生保持严肃、专注的态度，但小学生由于年纪小，爱玩、爱闹的性子才是这个阶段学生特有的特点。数学教师在开展教学活动时，合理利用游戏教学法，可以有效调动起学生参与课堂实践的积极性，增强课堂教学的趣味性。如在开展人教版小学三年级下册《认识东、南、西、北》的学习内容时，让学生分成四个小组进行抛绣球分方位的游戏竞赛活动。由学生代表根据教师快速喊出的方位指令完成抛绣球游戏，根据学生的反应速度和抛绣球的准确度进行积分竞赛，并对最后获胜的学生或小组进行一定的鼓励，激发学生学习的自信心。
（三）组织小组合作探究，强化课堂教学互动性
在传统的教学模式中，教师开展教学活动往往是以教师为教学活动中心，教师讲什么，学生学什么，容易忽视学生才是教学活动的主体地位。新课程标准要求，开展教学活动要以学生为教学活动主体，充分保证学生的主人翁地位。小学数学是学生学习数学的奠基阶段，在开展数学活动时，尤其是偏向复杂的数学思考题时，更适合组织学生以小组进行探究学习活动，而不是让学生通过习题训练、背诵定义完成学习。高效的课堂学习活动是充满活力和互动性的，开展小组合作探究式学习，让学生能够踊跃表现自我，学会取长补短，不断完善自己的知识体系，提升学生的学习探究能力。
结束语
综上所述，开展小学数学教学活动中，需要尊重学生年龄发展特点、性格特点开展因人施教的教学策略。单一的教学模式中，学生的学习积极性有限，无法提高学生的学习兴趣。只有不断创新教学设计，丰富教学形式，让课堂呈现多元化的教学形式，才能更好地满足学生的学习需求，有效提升小学数学教学质量，达到真正的以人为本的教学理念的目标。
参考文献
[1]乔丽萍.浅析多元化教学法在小学数学教学中的运用[J].家长，2020（34）：124-125.
[2]杨娜娜.多元化教学方法在小学数学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（21）：62.
广西河池市大化县大化镇大调村教学点