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摘要：中职阶段的学生，正处于青春期，也是身心发展期和成长期。由于受到诸多不可控因素的影响，导致很多中职学生在思想、心灵、价值、意识等方面都存在很多问题或者弊病。其急需在生命教学的感染、熏陶下重塑人格，净化心灵，找寻自我，实现价值，感知生命的本真与内涵。实现生命教育与中职语文教学的融合，既符合中职学生的发展需要，也顺应新时代的教育导向。因此，中职语文教师应该以生命教育为驱动，使学生在学习语文的过程中，借助阅读、写作、体味、感知等手段，实现其生命情怀的重塑与培育。
关键词：语文教学；中职学生；渗透；生命教育；探究
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0113
生命教育的宗旨是：珍爱生命，提升生命质量，凸显生命价值。在教育内容上主要指：通过正确的引导与科学教育，使学生正确认识人生价值、生命特性、生命意义，让学生在比较浓郁的情境感染与思想教育中，增强其人文精神与社会适应，提升其自我意识，促进其更好发展。对于正处于青春期的中职生而言，在语文教学中开展生命教育，更加符合其生理特性与心理特征。一方面，由于中职生在思想、心理、意识等方面均存在诸多问题，开展生命教育更具针对性与必要性。另一方面，由于中职生在价值观、人生观、社会观等方面还不够完备，很多良好的思想品质与价值倾向急需重新塑造和培育，开展生命教育更具科学性与可行性。基于此，教师应该以中职语文教学为载体，对学生开展生命教育和生命引导，使学生在深刻理解、积极探寻中更好地认识自己、发展自己、提升自己。
一、中职语文教学中渗透生命教育的必要性
很多中职学生，在进入中职学段开启学习之前，思想、心理、认识等方面都受到了较多不良冲击与不利影响。一方面，由于学习方面的问题，导致其心理压力巨大，面对学习方面的诸多挑战，情感比较脆弱，思想不夠稳定；另一方面，由于认识方面的问题，使得其行为习惯、思想表现与现阶段的教育导向与发展需求存在很大偏离，自我发展严重受阻。因此，将生命教育融入中职语文教学，有很强的可行性与必要性。
1.有助于学生生命意识的培养
目前，受到一些不良现象的影响，导致很多中职学生在思想、心理、意识上或多或少均存在诸多问题。对于生命的漠视，对于健康的轻视，对于发展的迷茫，对于成长的恐慌，已成为困扰中职学生身心健康的严重羁绊。有些学生公德意识欠缺，有些学生不懂珍惜生命，有些学生不能善待生命。这些问题的频发，与生命教育的缺失有密切关联。因此，通过生命教育在中职语文教学中的渗透，可以让学生在潜移默化、感染熏陶中借助对教学实践活动的参与，对于语文知识内容的学习，逐步养成健康、积极、良好的生命意识。懂得善待身边鲜活生命的价值，培养其爱心、善心。进而将对于真善美的深刻体悟融合至对于自身发展的重视与关注，激活其生命潜能，增强其生命意识。
2.有助于学生思想价值的塑造
中职生在生命认知方面的诸多问题，与其思想价值有密切关系。语文教学的人文性、教育性、感召性功能，为生命教育科学开展奠定了基础，提供了保证。教师可以借助诸多针对性教学活动的开展，使学生在思想、情感、心理、认识上得到洗礼与教育，获得陶冶与涤荡。随着学生思想道德、价值观念、品格修养的提升，生命教育的功能和作用也会得到逐步凸显。
二、中职语文教学中渗透生命教育的实践措施
1.融入情感呵护，推动生命教育的开展
与普通高中学生相比，中职生更需要情感的呵护与生命的关爱。面对中职学生比较脆弱的心理状态、比较敏感的情感意识，教师在语文教学中应该以具体知识与内容，让学生在被尊重、受关爱的影响中认识自身现状、了解生命价值。一是实现生命教育与日常生活的关联。多了解、关注学生的生活，多开展师生交流、互动，并极力塑造学生的健全人格与美好心灵，促使其理解生命的价值与生活的意义。二是实现生命教育与学生发展的关联。结合学生现状，针对学生特点，本着循序渐进、潜移默化的原则，让学生在成长的点滴体味中认识生命的可贵与生活的美好。
2.借助阅读引导，促进生命教育的实现
中职语文教材中很多课文、案例、实践活动等，都不同程度上体现着生命教育的要求与思想。教师通过对阅读文段的解析、欣赏，让学生在不同阅读活动的推动、影响下，深刻理解、体悟作者思想情感，明确阅读材料价值意义。一是通过对艺术性语言的赏析，感知蕴含于文段中的音韵美、艺术美，提升其理解能力，实现思想和情感的塑造；二是通过对生命性主旨的剖析，让学生在思想上诱发共鸣，增强其对于生命价值的理解和认识，提高其生命质量与生命境界。
例如，在进行教学雷抒雁的《小草在唱歌》时，可以将其与谢翱的《登西台恸哭记》展开对比，以增强学生对课文人物崇高人格的理解与内化。
3.利用写作训练，提升生命教育的效率
语文写作的过程，本身就是学生思想与情感的彰显。教师应该通过对写作训练的开展，让学生结合自己的生活体验，借助不同主题、话题，表达自己对于生命的认识和理解。一是结合生命主题，开展写作指导，提高学生对于生命意义的理解。二是利用生命元素，进行写作训练，塑造学生的健康身心与良好思想，让学生在人生观、价值观、生命观上得到蜕变。
三、结论
总之，将生命教育渗透至中职语文教学，有着很强的科学性、针对性、必要性、可行性。中职语文教师在开展生命教育的过程中，应该结合学生实际和特性，加强研究和探析，让学生在学习语文的过程中去感知生命本真、认识生命价值、体味生命意义，通过对自身生命质量的提升，更好地提升自己、发展自己、塑造自己。不断激活学生的思想潜能，提升学生的生命质量，净化学生的心灵，涤荡学生的思想，帮助学生确立正确的人生观、价值观、社会观，指引学生更好地认识真善美，判别善恶丑，让学生在语文教学与生命教育的互促并进中得到更好的发展。
参考文献：
[1]邓井英.生命教育在语文教学中的渗透[J].求知导刊，2019（36）.
[2]孙立.创设情境激发兴趣——高中生物情境教学例谈[J].中国校外教育，2016（31）.
（作者单位：山西省长治市上党区职业高中046000）
关键词：语文教学；中职学生；渗透；生命教育；探究
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0113
生命教育的宗旨是：珍爱生命，提升生命质量，凸显生命价值。在教育内容上主要指：通过正确的引导与科学教育，使学生正确认识人生价值、生命特性、生命意义，让学生在比较浓郁的情境感染与思想教育中，增强其人文精神与社会适应，提升其自我意识，促进其更好发展。对于正处于青春期的中职生而言，在语文教学中开展生命教育，更加符合其生理特性与心理特征。一方面，由于中职生在思想、心理、意识等方面均存在诸多问题，开展生命教育更具针对性与必要性。另一方面，由于中职生在价值观、人生观、社会观等方面还不够完备，很多良好的思想品质与价值倾向急需重新塑造和培育，开展生命教育更具科学性与可行性。基于此，教师应该以中职语文教学为载体，对学生开展生命教育和生命引导，使学生在深刻理解、积极探寻中更好地认识自己、发展自己、提升自己。
一、中职语文教学中渗透生命教育的必要性
很多中职学生，在进入中职学段开启学习之前，思想、心理、认识等方面都受到了较多不良冲击与不利影响。一方面，由于学习方面的问题，导致其心理压力巨大，面对学习方面的诸多挑战，情感比较脆弱，思想不夠稳定；另一方面，由于认识方面的问题，使得其行为习惯、思想表现与现阶段的教育导向与发展需求存在很大偏离，自我发展严重受阻。因此，将生命教育融入中职语文教学，有很强的可行性与必要性。
1.有助于学生生命意识的培养
目前，受到一些不良现象的影响，导致很多中职学生在思想、心理、意识上或多或少均存在诸多问题。对于生命的漠视，对于健康的轻视，对于发展的迷茫，对于成长的恐慌，已成为困扰中职学生身心健康的严重羁绊。有些学生公德意识欠缺，有些学生不懂珍惜生命，有些学生不能善待生命。这些问题的频发，与生命教育的缺失有密切关联。因此，通过生命教育在中职语文教学中的渗透，可以让学生在潜移默化、感染熏陶中借助对教学实践活动的参与，对于语文知识内容的学习，逐步养成健康、积极、良好的生命意识。懂得善待身边鲜活生命的价值，培养其爱心、善心。进而将对于真善美的深刻体悟融合至对于自身发展的重视与关注，激活其生命潜能，增强其生命意识。
2.有助于学生思想价值的塑造
中职生在生命认知方面的诸多问题，与其思想价值有密切关系。语文教学的人文性、教育性、感召性功能，为生命教育科学开展奠定了基础，提供了保证。教师可以借助诸多针对性教学活动的开展，使学生在思想、情感、心理、认识上得到洗礼与教育，获得陶冶与涤荡。随着学生思想道德、价值观念、品格修养的提升，生命教育的功能和作用也会得到逐步凸显。
二、中职语文教学中渗透生命教育的实践措施
1.融入情感呵护，推动生命教育的开展
与普通高中学生相比，中职生更需要情感的呵护与生命的关爱。面对中职学生比较脆弱的心理状态、比较敏感的情感意识，教师在语文教学中应该以具体知识与内容，让学生在被尊重、受关爱的影响中认识自身现状、了解生命价值。一是实现生命教育与日常生活的关联。多了解、关注学生的生活，多开展师生交流、互动，并极力塑造学生的健全人格与美好心灵，促使其理解生命的价值与生活的意义。二是实现生命教育与学生发展的关联。结合学生现状，针对学生特点，本着循序渐进、潜移默化的原则，让学生在成长的点滴体味中认识生命的可贵与生活的美好。
2.借助阅读引导，促进生命教育的实现
中职语文教材中很多课文、案例、实践活动等，都不同程度上体现着生命教育的要求与思想。教师通过对阅读文段的解析、欣赏，让学生在不同阅读活动的推动、影响下，深刻理解、体悟作者思想情感，明确阅读材料价值意义。一是通过对艺术性语言的赏析，感知蕴含于文段中的音韵美、艺术美，提升其理解能力，实现思想和情感的塑造；二是通过对生命性主旨的剖析，让学生在思想上诱发共鸣，增强其对于生命价值的理解和认识，提高其生命质量与生命境界。
例如，在进行教学雷抒雁的《小草在唱歌》时，可以将其与谢翱的《登西台恸哭记》展开对比，以增强学生对课文人物崇高人格的理解与内化。
3.利用写作训练，提升生命教育的效率
语文写作的过程，本身就是学生思想与情感的彰显。教师应该通过对写作训练的开展，让学生结合自己的生活体验，借助不同主题、话题，表达自己对于生命的认识和理解。一是结合生命主题，开展写作指导，提高学生对于生命意义的理解。二是利用生命元素，进行写作训练，塑造学生的健康身心与良好思想，让学生在人生观、价值观、生命观上得到蜕变。
三、结论
总之，将生命教育渗透至中职语文教学，有着很强的科学性、针对性、必要性、可行性。中职语文教师在开展生命教育的过程中，应该结合学生实际和特性，加强研究和探析，让学生在学习语文的过程中去感知生命本真、认识生命价值、体味生命意义，通过对自身生命质量的提升，更好地提升自己、发展自己、塑造自己。不断激活学生的思想潜能，提升学生的生命质量，净化学生的心灵，涤荡学生的思想，帮助学生确立正确的人生观、价值观、社会观，指引学生更好地认识真善美，判别善恶丑，让学生在语文教学与生命教育的互促并进中得到更好的发展。
参考文献：
[1]邓井英.生命教育在语文教学中的渗透[J].求知导刊，2019（36）.
[2]孙立.创设情境激发兴趣——高中生物情境教学例谈[J].中国校外教育，2016（31）.
（作者单位：山西省长治市上党区职业高中046000）