【摘 要】
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学情调查是分析高校教学状况和改进大学生学习效能的有效工具,而"学科"是重要的观测变量。本研究以"学科"为自变量,根据我国划分的五大学科门类,对广西15所高校的3,054名大学
【基金项目】
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广西教师教育课题(立项编号:2014JS027);广西大学课题(立项编号:XBS16030)的阶段性研究成果
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学情调查是分析高校教学状况和改进大学生学习效能的有效工具,而"学科"是重要的观测变量。本研究以"学科"为自变量,根据我国划分的五大学科门类,对广西15所高校的3,054名大学生进行了问卷调查和部分访谈,研究发现"不同学科大学生学情存在显著差异";具体表现为:不同学科大学生学习态度与动机、对自我学习状况的感知评价、对学校教学适应、家庭环境适应、社会环境适应及社交关系适应的感知评价等方面差异显著。这种差异既反映出不同学科的文化差异,也折射出不同学科大学生在学习背景、经验及对学习情景的感知上显著不同。为此,针对不同学科大学生提出了具体的改进建议,并指出高校管理层要认识到学情差异的现实,应构建学情动态监控体系、创设大学生"学科"学习环境及开展以"学科"为单位的研讨式教学,以便更深入地认知并改善不同学科大学生学情现状。
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