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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）10-000-01
摘 要 新的形势、环境对于体育教学提出了新的要求，需要我们对其功能进行重新定义，这不仅是克服当前弊端的现实要求，也是实现体育教学可持续发展的必然趋势。本文立足于体育教学的本质，并结合学生心理、体育行为、身心健康等方面对其模式进行重新梳理。
关键词 体育教学 体育本质 功能 模式
一般来说，体育是以身体的各个部分的机理活动为基础的，它的目的性可以分为两大类：一是表面的个人体质的增强，二是表现为群体素质的上升，包括心理、生理、思想等。体育是一种社会现象，融合了社会的各个方面。以体育为核心的体育教学根植于体育本质，通过现代化教学手段的使用来达到学生体质及身心的全面发展。当前，随着社会变革的不断深入，体育教育也潜移默化地发生着变化。因此，如何使我们的体育教学更加适应社会发展的要求，充分发挥其增强体质、促进身心健康的功能，这是我们当前教学面临的主要课题。
一、体育教学的思想认识引导模式
马克思主义哲学认为：人具有主观能动性。因此，在思想认识的引导下，人往往能够主动进入到全新的领域，并通过个体实践来深入体验。体育的本质在于增强人的体质、促进身心的全面提升。因而，我们在进行体育教学时应先让学生真正理解“健康第一”的人本理念。关于这一问题，有学者认为：体育的概念可理解为身心素质的全面发展、兴趣的广泛培养、情感的全面投入以及时间、金钱等方面的投入。对此，笔者比较赞同这一观点。体育兴趣是“导火索”，能够让学生充分体验到体育的魅力，感受到体育所带来的“别样乐趣”。情感投入是保障，在兴趣的引领下，学生会全身心的投入到体育活动中去，并尽情地释入自己的真情实感。当兴趣、情感都具备的时候，再辅之以相应的时间、物质投入，则身体素质就会在不经意间向上提升。当前，高校学生的压力日益增大，学业、就业、房子、小孩等无一不像巨石般压得他们抬不起头来，久而久之，不仅是身体发生了问题，而且还导致心理日益走向极端。因此，在这时就急需心理压力的释放，而体育活动则能让他们紧张的身心松弛下来，从而以轻松的心态面对社会的各种挑战。这正如有学者说的那样：体育锻炼对心理健康状况有很好的作用，主要集中在精神病性、抑郁、躯体化、焦虑和偏执等因子上。
二、体育教学的兴趣激发模式
由上文论述可知，兴趣是进行体育教学、体育活动的“引子”，能够很好地引导学生积极从事体育活动。因此，在兴趣激发基础上的体育教学模式应该成为主要的教学模式。高校学生的生理日渐成熟，在追求自我、追求个性的同时也极其渴求与他人、与社会的交流，很多学生爱好诸如足球、篮球等团体性活动就是很好的证明。因而，我们在教学中应积极挖掘学生的这种心理特点，引导他们融入到集体活动中去。譬如某些高校在进行体育教学时会刻意地安排团体性活动，将不同的班的学生进行交叉，并交由同一个老师教学，或者是将一个集体分成若干小组进行“竞技性”的活动，形式可以包括拔河、热身等非球类项目，也可以包括足球赛、篮球赛、排球赛、乒乓球赛等球类项目。目前，高校的体育是以公共加选修的形式存在，公共体育课程以一种近似“强迫”的手段促使学生加强锻炼，而选修体育则完全照顾了学生个体的兴趣指向，学生从自身的角度出发来决定进行哪项体育活动。笔者以为，为了将兴趣的功以发挥到最大，高校是不是可以尝试着将公共体育课与选修课的教学内容、课时安排等方面进行重新安排，主打选修课，其中夹杂公共体育课程的内容。这样一来，效果也许会更好些。
三、体育教学的心理健康模式
现代教育提供学生素质的全面发展，因而，心理健康教育与体育教学的有机融合，既是拓展心理健康教育的有效途径和方法之一，也是丰富完善体育教学内容的必然要求。关于二者的融合模式，我们可以从以下几个方面努力：一是教学目标的确定。由于环境的原因，当代学生的心理可能会出现矛盾、反复、错综复杂等特征，为了精确地把握学生的心理活动，我们需要进行相关的教学调研，了解目前大学生中普遍存在的心理健康问题，然后安排相应的体育活动，对症下药；二是立足体育教学本身，从中挖掘心理健康因素。相关研究表明，当一项体育运动同时所具備的条件越多，那么它促进心理健康的作用就越大。因而，我们需要立足于现有的体育教学条件，通过变换练习、设计练习、确定适宜难度、营造合作情景、创设竞争氛围等手段来发挥体育活动增进心理健康的功能；三是丰富形式，突出体育教学特点。体育教学与心理健康教育相辅相成，既要体现出心理健康的教学效果，当然也不能掩盖体育教学的特点。一般而言，团体型的立体交互式形式有利于二者的塑造，包括分组练习、分组比赛等。
参考文献：
[1] 田菁，杨金田，霄文彤等.体育本质实或论[J].体育学刊.2007.
[2] 张细鼍.体育课程的本质涵义[J].体育与科学.2007.
[3] 樊富珉.大学生心理健康教育研究[M].北京：清华大学出版社.2002.
摘 要 新的形势、环境对于体育教学提出了新的要求，需要我们对其功能进行重新定义，这不仅是克服当前弊端的现实要求，也是实现体育教学可持续发展的必然趋势。本文立足于体育教学的本质，并结合学生心理、体育行为、身心健康等方面对其模式进行重新梳理。
关键词 体育教学 体育本质 功能 模式
一般来说，体育是以身体的各个部分的机理活动为基础的，它的目的性可以分为两大类：一是表面的个人体质的增强，二是表现为群体素质的上升，包括心理、生理、思想等。体育是一种社会现象，融合了社会的各个方面。以体育为核心的体育教学根植于体育本质，通过现代化教学手段的使用来达到学生体质及身心的全面发展。当前，随着社会变革的不断深入，体育教育也潜移默化地发生着变化。因此，如何使我们的体育教学更加适应社会发展的要求，充分发挥其增强体质、促进身心健康的功能，这是我们当前教学面临的主要课题。
一、体育教学的思想认识引导模式
马克思主义哲学认为：人具有主观能动性。因此，在思想认识的引导下，人往往能够主动进入到全新的领域，并通过个体实践来深入体验。体育的本质在于增强人的体质、促进身心的全面提升。因而，我们在进行体育教学时应先让学生真正理解“健康第一”的人本理念。关于这一问题，有学者认为：体育的概念可理解为身心素质的全面发展、兴趣的广泛培养、情感的全面投入以及时间、金钱等方面的投入。对此，笔者比较赞同这一观点。体育兴趣是“导火索”，能够让学生充分体验到体育的魅力，感受到体育所带来的“别样乐趣”。情感投入是保障，在兴趣的引领下，学生会全身心的投入到体育活动中去，并尽情地释入自己的真情实感。当兴趣、情感都具备的时候，再辅之以相应的时间、物质投入，则身体素质就会在不经意间向上提升。当前，高校学生的压力日益增大，学业、就业、房子、小孩等无一不像巨石般压得他们抬不起头来，久而久之，不仅是身体发生了问题，而且还导致心理日益走向极端。因此，在这时就急需心理压力的释放，而体育活动则能让他们紧张的身心松弛下来，从而以轻松的心态面对社会的各种挑战。这正如有学者说的那样：体育锻炼对心理健康状况有很好的作用，主要集中在精神病性、抑郁、躯体化、焦虑和偏执等因子上。
二、体育教学的兴趣激发模式
由上文论述可知，兴趣是进行体育教学、体育活动的“引子”，能够很好地引导学生积极从事体育活动。因此，在兴趣激发基础上的体育教学模式应该成为主要的教学模式。高校学生的生理日渐成熟，在追求自我、追求个性的同时也极其渴求与他人、与社会的交流，很多学生爱好诸如足球、篮球等团体性活动就是很好的证明。因而，我们在教学中应积极挖掘学生的这种心理特点，引导他们融入到集体活动中去。譬如某些高校在进行体育教学时会刻意地安排团体性活动，将不同的班的学生进行交叉，并交由同一个老师教学，或者是将一个集体分成若干小组进行“竞技性”的活动，形式可以包括拔河、热身等非球类项目，也可以包括足球赛、篮球赛、排球赛、乒乓球赛等球类项目。目前，高校的体育是以公共加选修的形式存在，公共体育课程以一种近似“强迫”的手段促使学生加强锻炼，而选修体育则完全照顾了学生个体的兴趣指向，学生从自身的角度出发来决定进行哪项体育活动。笔者以为，为了将兴趣的功以发挥到最大，高校是不是可以尝试着将公共体育课与选修课的教学内容、课时安排等方面进行重新安排，主打选修课，其中夹杂公共体育课程的内容。这样一来，效果也许会更好些。
三、体育教学的心理健康模式
现代教育提供学生素质的全面发展，因而，心理健康教育与体育教学的有机融合，既是拓展心理健康教育的有效途径和方法之一，也是丰富完善体育教学内容的必然要求。关于二者的融合模式，我们可以从以下几个方面努力：一是教学目标的确定。由于环境的原因，当代学生的心理可能会出现矛盾、反复、错综复杂等特征，为了精确地把握学生的心理活动，我们需要进行相关的教学调研，了解目前大学生中普遍存在的心理健康问题，然后安排相应的体育活动，对症下药；二是立足体育教学本身，从中挖掘心理健康因素。相关研究表明，当一项体育运动同时所具備的条件越多，那么它促进心理健康的作用就越大。因而，我们需要立足于现有的体育教学条件，通过变换练习、设计练习、确定适宜难度、营造合作情景、创设竞争氛围等手段来发挥体育活动增进心理健康的功能；三是丰富形式，突出体育教学特点。体育教学与心理健康教育相辅相成，既要体现出心理健康的教学效果，当然也不能掩盖体育教学的特点。一般而言，团体型的立体交互式形式有利于二者的塑造，包括分组练习、分组比赛等。
参考文献：
[1] 田菁，杨金田，霄文彤等.体育本质实或论[J].体育学刊.2007.
[2] 张细鼍.体育课程的本质涵义[J].体育与科学.2007.
[3] 樊富珉.大学生心理健康教育研究[M].北京：清华大学出版社.2002.