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摘 要：2012年，国家提出“互联网+”的概念为许多领域提供了发展借鉴的新思路，一线教育工作者也受到了启发，将互联网与教学实践相结合进行探究。“互联网+”教育就是在教育领域利用信息技术实现教育资源共享，教育模式常新，教育信息化。此模式的出现，为众多一线教育工作者提供借鉴意见，促使传统教育模式不断改良，有利于教育质量的不断提升。本文将在互联网背景视角下，详细阐述“互联网+”对高中英语教学策略的影响，为其他英语教育工作者提供借鉴指导。
关键词：互联网背景;高中英语;教学策略
一、互联网背景下高中英语教学策略现状
（一）教材内容不够丰富
传统教材中的学习内容匮乏，对于知识的讲解也十分简短，学生日常学习只能靠教师教学，能够独立运用的自学类的学习材料很少，其中虽带有配套的光盘、录音磁带等教学材料，但这些远远不能满足学生对于教材资源的需要，并且这些教学材料利用率不高，教学效果也不尽如人意，许多教师由于教学习惯很少利用这些教学资源，其结果只是荒废丢弃。
（二）教师不能充分利用网络教学资源
近年来，随着互联网和科技的发展，虽在配套教材中带有一定的网络教学资源，或在网上可以探求到相关的教学材料，但由于许多教师故步自封，或不善于利用网络，或对网络教学资源接受能力不高，或习惯于传统教学模式等等原因，未能充分利用网络资源。即使一部分教师能够利用网络资源，但也只是作为课后辅助性资料利用，课后又由于学生自觉性不高，或其他课业负担较重，这部分资料基本形同虚设，未能与教学有机结合，没有在根本上改变传统教学模式的弊端。
（三）学生未能有效利用网络教学资源
网络上虽然充斥着各种各样的学习资料，但切实有效的只占一小部分，而且经常需要收取高额的费用，不是所有的学生都可以负担得起。并且高中生课业压力较大，而自主学习这些网络资源，进步较慢且花费时间较多，大多数学生不愿将时间花费在这一部分上，所以学生对于网络上的教学资源利用得并不充分。
二、互联网与高中英语教学有机结合的优势
（一）互联网拓宽教师获取知识的范围
传统的教师教学能够摄取的知识范围只有一些教辅材料和自身的知识学时，但由于互联网的介入，许多教师录制微课云视频上传到网络，大家可以相互借鉴教学经验。还有一些专门的学习软件和学习平台等，这里面有最新的，系统的英语知识，教师可以根据自己的教学计划和学生的水平，在备课时挑选适宜的资料融入到教学当中;或者教师也可以利用相关学习资料自学，英语由于特殊的学科特点，需要经常积累，时常复习，这也在一定程度上提高了教师的知识水平和自身的专业素养。因此，“互联网+”教学这在很大程度上拓宽了教师获取知识的范围，加强了教师的专业素养和提升教学质量。
（二）加强学生的自主能力
过去的教学模式，英语教师大多以自我传授教学，学生是客体，教师是主体，并且传统的填鸭式教学使学生的学习积极性下降，所有的学习内容都有教师来安排，自主学习能力较低，影响学习质量。而“互联网+”教学在很大程度上克服了这一缺点，网上有各种各样的学生可以利用的资源，学生可在课余时间根据自己的学习需求自主选择学习内容，这种学习模式将“碎片化” 时间很好地利用，学生成为学习的主体后学习积极性得到显著提高，有利于提高学习成绩和全面发展。
（三）利用互联网平台进行有效互动
因为英语学科存在特殊性，学习与其他学科不同，学生需要进行互动交流才能很好地掌握英语的知识，而以往的英语教学所缺少的就是这方面的内容，传统的英语课堂只有教师一人在传授知识，学生与教师互动较少，在课后更是基本零交流，所以学生需要有一个平台来进行交流互动，满足英语交流的需要。互联网正好满足学生这一需求，不仅同学之间可以相互交流，还可以利用社交平台与国外友人进行互动，提高英语学习能力。
三、创新互联网背景下高中英语教学策略
（一）建构多元互动学习环境
学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素，对于学生的学习起着至关重要的作用。“互联网+”教育为学生带来了新的教育环境，虽然互联网普遍存在于我们的身边，但将其应用于教学还需要教师和学生的共同努力。教师和学生需要将互联网作为教学工具，进行合理利用，挖掘其中丰富有益的教学资源，完成知识储备，扩大眼界的任务，提高教学与学习质量，利用互联网为教学助益。
在“互联网+”这个新的教育环境中，有着许多对于教学有益的资源，英语教师可以采取此模式的优点与学生互动。因此，教师进行英语教学时，利用“互联网+”建构多元互动的学习环境很有必要。具体操作方式为：首先，学生为使用互联网的主体，因此对于学生使用网络进行把控很有必要，应利用学生可以简单操作的平台，加强学生与互联网的互动。其次，网络上充斥着各种各样的学习资源，学生由于空闲时间有限且辨别能力不强，因此需要教师进行筛选，选择对于学生学习有利的教学资源，将其有序列地呈现给学生，增加学生的知识储备，提高学习质量。
（二）建构多元的混合教学模式
教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳妥和有效的框架模式和活动程序。教学模式不仅是教学活动的有效方法，又是教学经验的系统概括。切实有效的教学模式有利于更好的進行英语教学，实现英语教学的目标。互联网逐渐在人们的生活中普及，计算机技术逐渐出现在教育学科，这一切使得“翻转式课堂”教育模式呈现出可行的道路。学生经过使用互联网选择的优秀教育资源，不会像过去一般只依靠教师传授知识。学生慢慢的走向主体地位，教师逐渐退出舞台，走向学生，更注重于帮助学生解决问题，而不是直接告诉答案和解题思路。因此，教师应该顺应“互联网+”教育的大势头，在日常的英语教学中，建构多元的混合教学模式，改变传统的效率低下的教学模式。 四、利用新模式平台，提升学生的自主能力
新教育模式“翻转式课堂”拥有最大的特点：能够增强学生的自主性，教师通过给学生发放教学相关视频，让学生在课前或者课外观看，能够自主学习和理解，这样教师就不会在课堂上占用时间进行教学，让课堂变成学生与教师互动的场所，可以为学生答疑解惑，沟通学业问题，合作交流等等，进而提升教学效率。而微课就是学生课前学习预习的只要支撑材料，使学生学习可以利用的主要工具，所以教师在教学活动开展前提前录制微课视频是必要的教学手段，并且在录制视频时也要考虑学生的学习情况，视频要符合学生认知特点，辅助学生更好的完成课前学习。
以高中英语Canada——The True North为例，本课主要介绍加拿大的地理概况和风土人情，借此话题了解不同国家的习俗和文化特点。但这篇文章与其他介绍国家的文章不同，本课没有从整体上介绍加拿大，而是从一个游人的视角来看加拿大，这是这篇文章的重难点。因此，笔者在教学活动前先在网上寻找一些加拿大的旅游视频，和一些关于加拿大风俗文化的一些小文章，提高学生的学习兴趣。为了使学生更加有效地学习，笔者设计了导学案，引导学生在课前逐步了解教学知识，在学习过程中难免遇到一些问题，这些问题就是课堂讨论的关键。学生也要合理利用网络互动平台，将重难点进行交流，提前将一些重难点解决，节省课堂教学时间。在课堂教学之前，也可以鼓励学生自主学习微课，自己发现存在的学习能力问题，为之后学习提供便捷的思路。
（一）为学生放映微课，师生共同努力学习
课堂是学生学习英语的主要场所，课堂教学是英语教学的重要组成部分。课堂上，学生们通过自主学习，已经建构了新的知识框架。建设性学习理论表明，学生会通过迁移经验学习知识。因此，在中学英语教学中，教师既要尊重学生的学习收益，又要承担学习收益，鼓励学生分享知识，学习新知识。翻转模式课堂教学是教师和学生共同探索学习问题，也是完成英语语言练习的模式，同樣也是加深英语知识的场所，因此，笔者将继续关注小学生自主学习的问题，在微教室里探索。
举例：Travelling around。从网络平台中，依照学生反馈的作业情况。笔者发现，许多学生存在无法区分英式英语和美式英语。依次为关注点，在课堂中通过微视模式向学生展示英式英语和美式英语的常用表达式，比如：（英式英语）I’ve just had breakfast.（美式英语）I just had lunch.通过对这些表达方式的介绍，鼓励学生使用小团形式，将自己的预习与英语学习联系起来，使一些学生能够对这些语言差异进行详细的分析。在发挥在小组合作的基础上，通过对初中生、学困生和其他小组成员的随机选择补充、创新，实现学生的小组互动探究，不仅大大减轻了教师的教学负担，而且提高了学生的实践探究能力，也加深了对英语知识的认知，进而提升英语学习能力。
通过对学生的合作学习，笔者根据英语教学目的和任务，鼓励学生在微课中通过语言运用进行建构，用对话形式表达思想。因此，使学生更好地理解语言，同时也使语言实践能力得到提升。
（二）应用多元化的教学评价
评价是教育的重要组成部分之一。对教学状况进行有效实施评价，不仅可以引导教师认真了解自己的教学情况，取长补短，提高教学技能，还可以进一步引导学生：进一步提高自我专业水平，进而提高学生英语学习水平。改进网络环境下的高中英语教学评价教学，所以教师应在“互联网+”语境下进行高中英语教学，打破教师评价和总结性评价的局限，运用多样化的教学评价方法，促进师生合作发展。
在教学组织上，学生在作者的指导下可以学到新的知识设计框架。为了有效地巩固新知识，笔者在课后设计适当的练习，引导学生学以致用，独立的待应用。然而，教师无法对学生练习的完成情况进行评论，这意味着学生无法及时发现自己的学习缺陷，论自主复习与学习能力的提高为了解决这一问题，笔者利用网络平台打破教学时间和空间的限制，鼓励学生将自己完成的练习上传到网络平台上，然后作者把他们的作业发给小组，让小组检查之后小组结束后，他们将把作业交给作者发送。发送作者指出了每个学生的错误并提出了一些建议通用电气。还有将继续使用网络平台，以便通过自己的回答向学生提出其他问题，找到学习的情况，进行指导这是这种评价方式对小学生实现日常发展具有现实意义。经过一段时间的积累，学习英语的能力自然而然会提高。
结束语
互联网是一种可以改变世界的力量。利用网络精确学习英语是一种前所未有的社会趋势，它可以解决通过精确教育所学的不同问题，但也带来了新的问题在未来的精准英语教育过程中，将会有更多的教育资源和更多的教育内容。因此，教师对学生的准确服务可以提高学生的素质。
关键词：互联网背景;高中英语;教学策略
一、互联网背景下高中英语教学策略现状
（一）教材内容不够丰富
传统教材中的学习内容匮乏，对于知识的讲解也十分简短，学生日常学习只能靠教师教学，能够独立运用的自学类的学习材料很少，其中虽带有配套的光盘、录音磁带等教学材料，但这些远远不能满足学生对于教材资源的需要，并且这些教学材料利用率不高，教学效果也不尽如人意，许多教师由于教学习惯很少利用这些教学资源，其结果只是荒废丢弃。
（二）教师不能充分利用网络教学资源
近年来，随着互联网和科技的发展，虽在配套教材中带有一定的网络教学资源，或在网上可以探求到相关的教学材料，但由于许多教师故步自封，或不善于利用网络，或对网络教学资源接受能力不高，或习惯于传统教学模式等等原因，未能充分利用网络资源。即使一部分教师能够利用网络资源，但也只是作为课后辅助性资料利用，课后又由于学生自觉性不高，或其他课业负担较重，这部分资料基本形同虚设，未能与教学有机结合，没有在根本上改变传统教学模式的弊端。
（三）学生未能有效利用网络教学资源
网络上虽然充斥着各种各样的学习资料，但切实有效的只占一小部分，而且经常需要收取高额的费用，不是所有的学生都可以负担得起。并且高中生课业压力较大，而自主学习这些网络资源，进步较慢且花费时间较多，大多数学生不愿将时间花费在这一部分上，所以学生对于网络上的教学资源利用得并不充分。
二、互联网与高中英语教学有机结合的优势
（一）互联网拓宽教师获取知识的范围
传统的教师教学能够摄取的知识范围只有一些教辅材料和自身的知识学时，但由于互联网的介入，许多教师录制微课云视频上传到网络，大家可以相互借鉴教学经验。还有一些专门的学习软件和学习平台等，这里面有最新的，系统的英语知识，教师可以根据自己的教学计划和学生的水平，在备课时挑选适宜的资料融入到教学当中;或者教师也可以利用相关学习资料自学，英语由于特殊的学科特点，需要经常积累，时常复习，这也在一定程度上提高了教师的知识水平和自身的专业素养。因此，“互联网+”教学这在很大程度上拓宽了教师获取知识的范围，加强了教师的专业素养和提升教学质量。
（二）加强学生的自主能力
过去的教学模式，英语教师大多以自我传授教学，学生是客体，教师是主体，并且传统的填鸭式教学使学生的学习积极性下降，所有的学习内容都有教师来安排，自主学习能力较低，影响学习质量。而“互联网+”教学在很大程度上克服了这一缺点，网上有各种各样的学生可以利用的资源，学生可在课余时间根据自己的学习需求自主选择学习内容，这种学习模式将“碎片化” 时间很好地利用，学生成为学习的主体后学习积极性得到显著提高，有利于提高学习成绩和全面发展。
（三）利用互联网平台进行有效互动
因为英语学科存在特殊性，学习与其他学科不同，学生需要进行互动交流才能很好地掌握英语的知识，而以往的英语教学所缺少的就是这方面的内容，传统的英语课堂只有教师一人在传授知识，学生与教师互动较少，在课后更是基本零交流，所以学生需要有一个平台来进行交流互动，满足英语交流的需要。互联网正好满足学生这一需求，不仅同学之间可以相互交流，还可以利用社交平台与国外友人进行互动，提高英语学习能力。
三、创新互联网背景下高中英语教学策略
（一）建构多元互动学习环境
学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素，对于学生的学习起着至关重要的作用。“互联网+”教育为学生带来了新的教育环境，虽然互联网普遍存在于我们的身边，但将其应用于教学还需要教师和学生的共同努力。教师和学生需要将互联网作为教学工具，进行合理利用，挖掘其中丰富有益的教学资源，完成知识储备，扩大眼界的任务，提高教学与学习质量，利用互联网为教学助益。
在“互联网+”这个新的教育环境中，有着许多对于教学有益的资源，英语教师可以采取此模式的优点与学生互动。因此，教师进行英语教学时，利用“互联网+”建构多元互动的学习环境很有必要。具体操作方式为：首先，学生为使用互联网的主体，因此对于学生使用网络进行把控很有必要，应利用学生可以简单操作的平台，加强学生与互联网的互动。其次，网络上充斥着各种各样的学习资源，学生由于空闲时间有限且辨别能力不强，因此需要教师进行筛选，选择对于学生学习有利的教学资源，将其有序列地呈现给学生，增加学生的知识储备，提高学习质量。
（二）建构多元的混合教学模式
教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳妥和有效的框架模式和活动程序。教学模式不仅是教学活动的有效方法，又是教学经验的系统概括。切实有效的教学模式有利于更好的進行英语教学，实现英语教学的目标。互联网逐渐在人们的生活中普及，计算机技术逐渐出现在教育学科，这一切使得“翻转式课堂”教育模式呈现出可行的道路。学生经过使用互联网选择的优秀教育资源，不会像过去一般只依靠教师传授知识。学生慢慢的走向主体地位，教师逐渐退出舞台，走向学生，更注重于帮助学生解决问题，而不是直接告诉答案和解题思路。因此，教师应该顺应“互联网+”教育的大势头，在日常的英语教学中，建构多元的混合教学模式，改变传统的效率低下的教学模式。 四、利用新模式平台，提升学生的自主能力
新教育模式“翻转式课堂”拥有最大的特点：能够增强学生的自主性，教师通过给学生发放教学相关视频，让学生在课前或者课外观看，能够自主学习和理解，这样教师就不会在课堂上占用时间进行教学，让课堂变成学生与教师互动的场所，可以为学生答疑解惑，沟通学业问题，合作交流等等，进而提升教学效率。而微课就是学生课前学习预习的只要支撑材料，使学生学习可以利用的主要工具，所以教师在教学活动开展前提前录制微课视频是必要的教学手段，并且在录制视频时也要考虑学生的学习情况，视频要符合学生认知特点，辅助学生更好的完成课前学习。
以高中英语Canada——The True North为例，本课主要介绍加拿大的地理概况和风土人情，借此话题了解不同国家的习俗和文化特点。但这篇文章与其他介绍国家的文章不同，本课没有从整体上介绍加拿大，而是从一个游人的视角来看加拿大，这是这篇文章的重难点。因此，笔者在教学活动前先在网上寻找一些加拿大的旅游视频，和一些关于加拿大风俗文化的一些小文章，提高学生的学习兴趣。为了使学生更加有效地学习，笔者设计了导学案，引导学生在课前逐步了解教学知识，在学习过程中难免遇到一些问题，这些问题就是课堂讨论的关键。学生也要合理利用网络互动平台，将重难点进行交流，提前将一些重难点解决，节省课堂教学时间。在课堂教学之前，也可以鼓励学生自主学习微课，自己发现存在的学习能力问题，为之后学习提供便捷的思路。
（一）为学生放映微课，师生共同努力学习
课堂是学生学习英语的主要场所，课堂教学是英语教学的重要组成部分。课堂上，学生们通过自主学习，已经建构了新的知识框架。建设性学习理论表明，学生会通过迁移经验学习知识。因此，在中学英语教学中，教师既要尊重学生的学习收益，又要承担学习收益，鼓励学生分享知识，学习新知识。翻转模式课堂教学是教师和学生共同探索学习问题，也是完成英语语言练习的模式，同樣也是加深英语知识的场所，因此，笔者将继续关注小学生自主学习的问题，在微教室里探索。
举例：Travelling around。从网络平台中，依照学生反馈的作业情况。笔者发现，许多学生存在无法区分英式英语和美式英语。依次为关注点，在课堂中通过微视模式向学生展示英式英语和美式英语的常用表达式，比如：（英式英语）I’ve just had breakfast.（美式英语）I just had lunch.通过对这些表达方式的介绍，鼓励学生使用小团形式，将自己的预习与英语学习联系起来，使一些学生能够对这些语言差异进行详细的分析。在发挥在小组合作的基础上，通过对初中生、学困生和其他小组成员的随机选择补充、创新，实现学生的小组互动探究，不仅大大减轻了教师的教学负担，而且提高了学生的实践探究能力，也加深了对英语知识的认知，进而提升英语学习能力。
通过对学生的合作学习，笔者根据英语教学目的和任务，鼓励学生在微课中通过语言运用进行建构，用对话形式表达思想。因此，使学生更好地理解语言，同时也使语言实践能力得到提升。
（二）应用多元化的教学评价
评价是教育的重要组成部分之一。对教学状况进行有效实施评价，不仅可以引导教师认真了解自己的教学情况，取长补短，提高教学技能，还可以进一步引导学生：进一步提高自我专业水平，进而提高学生英语学习水平。改进网络环境下的高中英语教学评价教学，所以教师应在“互联网+”语境下进行高中英语教学，打破教师评价和总结性评价的局限，运用多样化的教学评价方法，促进师生合作发展。
在教学组织上，学生在作者的指导下可以学到新的知识设计框架。为了有效地巩固新知识，笔者在课后设计适当的练习，引导学生学以致用，独立的待应用。然而，教师无法对学生练习的完成情况进行评论，这意味着学生无法及时发现自己的学习缺陷，论自主复习与学习能力的提高为了解决这一问题，笔者利用网络平台打破教学时间和空间的限制，鼓励学生将自己完成的练习上传到网络平台上，然后作者把他们的作业发给小组，让小组检查之后小组结束后，他们将把作业交给作者发送。发送作者指出了每个学生的错误并提出了一些建议通用电气。还有将继续使用网络平台，以便通过自己的回答向学生提出其他问题，找到学习的情况，进行指导这是这种评价方式对小学生实现日常发展具有现实意义。经过一段时间的积累，学习英语的能力自然而然会提高。
结束语
互联网是一种可以改变世界的力量。利用网络精确学习英语是一种前所未有的社会趋势，它可以解决通过精确教育所学的不同问题，但也带来了新的问题在未来的精准英语教育过程中，将会有更多的教育资源和更多的教育内容。因此，教师对学生的准确服务可以提高学生的素质。