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摘 要： 近几年来我国相关政府在教育事业方面投入了大量资金，并且取得了比较显著的成就，尤其是在中职教学方面更是取得了令人举世瞩目的成就。另外，随着人们对于体育重视程度的不断增加，我国相关教育部门已经将体育列入中职教学体系。但是我国一些中职学校在体育教学方面始终存在一系列问题，因材施教的应用可以帮助更好地解决体育教学问题。本文就目前我国中职体育教学存在的问题及体育教学与因材施教巧妙结合的有效对策做了分析。
关键词： 中职体育教学 因材施教 巧妙结合
由于受传统教学理念的影响，我国一些中职体育教师在进行体育教学的时候仍然采用传统的教学方法。但是体育课程是一门活动性的课程，开设体育课程的最终目的就是提高学生的身体素质，传统的教学方法并不适用于体育教学，并且久而久之会使得学生渐渐失去学习体育的兴趣。另外，到目前为止，我国始终采取的是应试考试制度，这就给许多中职学校的教师和学生带来了较大的压力，体育课程并不包含在考试项目中，这就使得一些学校为了提高学生的考试成绩而忽略了体育教学，甚至一些学校利用体育课讲解其他课程的知识，从而严重违背了我国教学的最终原则。因材施教的引入和利用，可以帮助教师更好地丰富教学内容和教学手段，快速改变我国中职体育教学的现状。
一、中职体育教学与因材施教巧妙结合过程中存在的问题
（一）教师对于学生之间的差异不够重视。
不同学生之间的差异比较明显，尤其是在身体素养方面，因此，在体育教学中，教师应该根据不同学生的不同差异，应用合理有效的体育教学方法。但是，在实际教学过程中，由于一些中职体育教师对于体育的重视程度不够，认为体育教学对于提高学生的学习成绩没有太大帮助，因此在教学中仅仅采用传统的体育教学方法，而不是根据学生的实际情况应用教学方法，这种教学方法只适用于少部分学生，对于其他大部分学生而言，对于提高他们的身体素质没有太大作用。
（二）教学方式传统单一，教学模式陈旧。
现在部分中职学校的体育教学方式都非常传统单一，每一个学生的基础、能力和接受领悟能力都是不同的，我们需要利用不同的教学方式因材施教。但是由于普遍中职学校对于体育教学不够重视，因此体育课经常会被其他课所占用，这样体育教师上课就缺乏动力，更不会主动更新教学方式。现在许多中职学校都使用单一的教学方式教学，无论怎样的教学体制、专业建设，不管是怎样的学习基础，老师都只是用一种教学方式教学，这样的教学注定是失败的，师生都缺乏上课的动力。而且大多数中职学校不重视体育这一门课程，这样的教学方式只会导致学生之间差距越来越大，使很多学生对体育学习失去兴趣。
（三）对于学生的激励机制与评测机制不够完善。
到目前为止，我国许多中职学校始终没有制定出一套比较合理完善的学生激励机制和评测机制，这就大大降低了学生学习体育的兴趣，不能开发学生的潜力。受应试考试制度的影响和制约，我国大部分中职学校在进行体育考试的时候都是通过统一的考核和单一的评测标准对学生进行判定，这种考试方法严重忽略学生之间存在的个性差异。对于体质比较差的学生而言，这种考核方法会严重影响他们对于体育课程的兴趣。而对于体质比较好的学生而言，他们认为这种体育考核的内容过于简单，不存在任何挑战性，久而久之，学生就会渐渐失去学习体育的兴趣。
二、中职体育教学与因材施教巧妙结合的有效对策
（一）采用分层次教学方法。
学生之间存在的个性差异，决定了传统的体育教学方法是行不通的，它不仅仅不会提高学生的体质情况，反而会使得学生渐渐失去学习体育的兴趣。因此，中职体育教师必须正确认识学生之间存在的个性差异，采用分层次教学方法。例如，教师可以根据学生学习体育的兴趣程度和学生的体质情况将他们分成几个小组，但是，进行分组之前教师必须认真观察并且了解学生，真正掌握学生的体质情况。然后，针对不同小组的学生，采取不同的教学方法，根据他们的体质情况选择合适的体育项目。但是随着教学时间的增加，教师还应该适当对不同的体育项目进行调整，并且适当增加项目的难度。这样不仅可以更好地提高学生学习体育的兴趣，还可以快速增强他们的体质。
（二）积极采用结对教学方法。
在中职体育教学过程中，因材施教极其重要，它主要指的是针对不同体质的学生，采取合适的教学方法，避免他们因为自身体质差而出现自卑等心理。为了更好地提高中职学校体育教学的质量水平，各个中职学校的体育教师应该积极采用结对教学的方法。例如，教师可以根据学生的体质情况和体育考核的成绩，将学生分成体质好的和体质较差的两组，然后，将这两个小组的学生一一对应。在体育课上，让能力比较强的学生对能力比较差的学生进行指导和纠正，帮助他们改正错误的动作等。这样不仅可以避免体育较差的学生产生自卑心理，还可以尽快了解他们的体质情况。如在举办一些跳山羊的活动时，部分女生可能不敢跳，教师可以要求跳得比较好的学生对这些学生进行开导并且帮助她们，直到她们愿意尝试为止。
（三）定期举办一些体育竞赛活动。
中学生的好胜心比较强烈，中职体育教师应该抓住学生的这一特点，定期举办一些体育竞赛活动，从而不断提高他们学习体育的兴趣。例如，教师可以开展一些跳远或者短跑比赛等。在进行跳远比赛之前，教师应该首先根据学生的体质情况进行不同的分组，在比赛进行过程中，教师可以邀请其他体育教师作为比赛的评委，对学生的比赛进行评分。最后，教师根据不同小组的比赛成绩对他们进行相对应的奖罚，尤其是对于获胜的小组必须给予一定的奖励，从而更好地开发他们的潜能，激励其他学生。
（四）采用困难教学的方法。
在中职体育教学过程中，合理利用困难教学方法对于开发学生的潜能具有一定的积极作用，困难教学方法就是根据教学内容设定不同程度的障碍，从而更好地提高他们的能力。例如，在跳高活动中，教师可以适当增加跳高的高度，并且这一高度是学生以前没有尝试过的高度，鼓励他们实现这一目标，而学生所具有的好胜心理会鼓励他们不断进行尝试和联系，从而不断提高他们的跳高能力。
三、结语
因材施教在中职体育教学过程中具有极其重要的作用，它对于提高中职学校体育教学质量和学生的身体素质具有决定性作用。因此，各个中职体育教师必须尽快认识到因材施教的重要性，并且在体育教学过程中，必须时刻将体育教学与因材施教巧妙结合，根据所有学生的实际情况及时制定一些合理有效的体育教学方法。另外，体育教师在教学过程中必须注意学生之间的不同差异，要尊重学生之间的个性差异。另外，体育教师还应该不断改革并且创新教学手段，不断提高学生学习体育的兴趣。
参考文献：
[1]胡国栋.调动体育弱势群体参与锻炼积极性的实践与研究[A].浙江省体育科学学会学校体育专业委员会第十一届论文报告会论文集[C].2008.
[2]赵雪江.道德教育因材施教的聚材研究[D].东北师范大学，2006.
[3]郑家福.新中国基础教育课程改革的文化检讨[D].西南师范大学，2003.
[4]唐丽芳.课程改革中的学校文化[D].东北师范大学，2005.
关键词： 中职体育教学 因材施教 巧妙结合
由于受传统教学理念的影响，我国一些中职体育教师在进行体育教学的时候仍然采用传统的教学方法。但是体育课程是一门活动性的课程，开设体育课程的最终目的就是提高学生的身体素质，传统的教学方法并不适用于体育教学，并且久而久之会使得学生渐渐失去学习体育的兴趣。另外，到目前为止，我国始终采取的是应试考试制度，这就给许多中职学校的教师和学生带来了较大的压力，体育课程并不包含在考试项目中，这就使得一些学校为了提高学生的考试成绩而忽略了体育教学，甚至一些学校利用体育课讲解其他课程的知识，从而严重违背了我国教学的最终原则。因材施教的引入和利用，可以帮助教师更好地丰富教学内容和教学手段，快速改变我国中职体育教学的现状。
一、中职体育教学与因材施教巧妙结合过程中存在的问题
（一）教师对于学生之间的差异不够重视。
不同学生之间的差异比较明显，尤其是在身体素养方面，因此，在体育教学中，教师应该根据不同学生的不同差异，应用合理有效的体育教学方法。但是，在实际教学过程中，由于一些中职体育教师对于体育的重视程度不够，认为体育教学对于提高学生的学习成绩没有太大帮助，因此在教学中仅仅采用传统的体育教学方法，而不是根据学生的实际情况应用教学方法，这种教学方法只适用于少部分学生，对于其他大部分学生而言，对于提高他们的身体素质没有太大作用。
（二）教学方式传统单一，教学模式陈旧。
现在部分中职学校的体育教学方式都非常传统单一，每一个学生的基础、能力和接受领悟能力都是不同的，我们需要利用不同的教学方式因材施教。但是由于普遍中职学校对于体育教学不够重视，因此体育课经常会被其他课所占用，这样体育教师上课就缺乏动力，更不会主动更新教学方式。现在许多中职学校都使用单一的教学方式教学，无论怎样的教学体制、专业建设，不管是怎样的学习基础，老师都只是用一种教学方式教学，这样的教学注定是失败的，师生都缺乏上课的动力。而且大多数中职学校不重视体育这一门课程，这样的教学方式只会导致学生之间差距越来越大，使很多学生对体育学习失去兴趣。
（三）对于学生的激励机制与评测机制不够完善。
到目前为止，我国许多中职学校始终没有制定出一套比较合理完善的学生激励机制和评测机制，这就大大降低了学生学习体育的兴趣，不能开发学生的潜力。受应试考试制度的影响和制约，我国大部分中职学校在进行体育考试的时候都是通过统一的考核和单一的评测标准对学生进行判定，这种考试方法严重忽略学生之间存在的个性差异。对于体质比较差的学生而言，这种考核方法会严重影响他们对于体育课程的兴趣。而对于体质比较好的学生而言，他们认为这种体育考核的内容过于简单，不存在任何挑战性，久而久之，学生就会渐渐失去学习体育的兴趣。
二、中职体育教学与因材施教巧妙结合的有效对策
（一）采用分层次教学方法。
学生之间存在的个性差异，决定了传统的体育教学方法是行不通的，它不仅仅不会提高学生的体质情况，反而会使得学生渐渐失去学习体育的兴趣。因此，中职体育教师必须正确认识学生之间存在的个性差异，采用分层次教学方法。例如，教师可以根据学生学习体育的兴趣程度和学生的体质情况将他们分成几个小组，但是，进行分组之前教师必须认真观察并且了解学生，真正掌握学生的体质情况。然后，针对不同小组的学生，采取不同的教学方法，根据他们的体质情况选择合适的体育项目。但是随着教学时间的增加，教师还应该适当对不同的体育项目进行调整，并且适当增加项目的难度。这样不仅可以更好地提高学生学习体育的兴趣，还可以快速增强他们的体质。
（二）积极采用结对教学方法。
在中职体育教学过程中，因材施教极其重要，它主要指的是针对不同体质的学生，采取合适的教学方法，避免他们因为自身体质差而出现自卑等心理。为了更好地提高中职学校体育教学的质量水平，各个中职学校的体育教师应该积极采用结对教学的方法。例如，教师可以根据学生的体质情况和体育考核的成绩，将学生分成体质好的和体质较差的两组，然后，将这两个小组的学生一一对应。在体育课上，让能力比较强的学生对能力比较差的学生进行指导和纠正，帮助他们改正错误的动作等。这样不仅可以避免体育较差的学生产生自卑心理，还可以尽快了解他们的体质情况。如在举办一些跳山羊的活动时，部分女生可能不敢跳，教师可以要求跳得比较好的学生对这些学生进行开导并且帮助她们，直到她们愿意尝试为止。
（三）定期举办一些体育竞赛活动。
中学生的好胜心比较强烈，中职体育教师应该抓住学生的这一特点，定期举办一些体育竞赛活动，从而不断提高他们学习体育的兴趣。例如，教师可以开展一些跳远或者短跑比赛等。在进行跳远比赛之前，教师应该首先根据学生的体质情况进行不同的分组，在比赛进行过程中，教师可以邀请其他体育教师作为比赛的评委，对学生的比赛进行评分。最后，教师根据不同小组的比赛成绩对他们进行相对应的奖罚，尤其是对于获胜的小组必须给予一定的奖励，从而更好地开发他们的潜能，激励其他学生。
（四）采用困难教学的方法。
在中职体育教学过程中，合理利用困难教学方法对于开发学生的潜能具有一定的积极作用，困难教学方法就是根据教学内容设定不同程度的障碍，从而更好地提高他们的能力。例如，在跳高活动中，教师可以适当增加跳高的高度，并且这一高度是学生以前没有尝试过的高度，鼓励他们实现这一目标，而学生所具有的好胜心理会鼓励他们不断进行尝试和联系，从而不断提高他们的跳高能力。
三、结语
因材施教在中职体育教学过程中具有极其重要的作用，它对于提高中职学校体育教学质量和学生的身体素质具有决定性作用。因此，各个中职体育教师必须尽快认识到因材施教的重要性，并且在体育教学过程中，必须时刻将体育教学与因材施教巧妙结合，根据所有学生的实际情况及时制定一些合理有效的体育教学方法。另外，体育教师在教学过程中必须注意学生之间的不同差异，要尊重学生之间的个性差异。另外，体育教师还应该不断改革并且创新教学手段，不断提高学生学习体育的兴趣。
参考文献：
[1]胡国栋.调动体育弱势群体参与锻炼积极性的实践与研究[A].浙江省体育科学学会学校体育专业委员会第十一届论文报告会论文集[C].2008.
[2]赵雪江.道德教育因材施教的聚材研究[D].东北师范大学，2006.
[3]郑家福.新中国基础教育课程改革的文化检讨[D].西南师范大学，2003.
[4]唐丽芳.课程改革中的学校文化[D].东北师范大学，2005.