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摘要：新课程改革对初中数学教学提出了更高的要求，注重培养学生的合作能力和探究能力，提高学生的知识应用技能。这应该是教学的指导原则，全面采用合作教学，情境教学和探究式教学模式，培养学生的知识应用技能，以更好地适应新课程改革的要求，提升教学效果，提高人才培养质量。本文讨论并研究如何提高初中数学课堂教学的有效性。
关键词：新课改；初中数学；课堂教学
在新课程改革下，初中数学课堂教学应重视学生的学习策略，注重学生的情感因素，注重学生的整体进步和发展，注重过程，注重教学效果，注重教学策略，形成有效的教学评价标准。提高数学课堂教学的有效性，使学生充分了解数学的应用价值，提高解决简单实际问题的能力，形成理性思维，培养创新意识，为其终身发展打下坚实的基础。
一、 正确定位教师角色，还学生成为学习的主人
苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”学生是学习的主人。在教学活动中，我尽力让学生自己发现问题，探索问题，并推导出自己的公式，总结结论，探索和创造。当然，放手这里绝不是放任自流。否则，学生将获得一些肤浅和支离破碎的知识。我相信学生的能力，放手并努力学习“导”的艺术，教师的“指导”是好的，学生的才能得到充分发挥。例如：在学习《一次函数》这一章时，对于“一次函數”的概念如果单凭教师的讲解很那让学生理解清楚。如果让学生自己进行探究、总结，就会加深学生对概念的理解和印象。在授课时，教师可以通过学生所熟悉的生活知识列举相关的题目，让学生针对题目列式子，然后进行比较，通过对学生逐步引导，和学生一起归纳出一次函数的概念。在探究的过程当中，不仅学生的兴趣被调动，能够参与到课堂教学过程当中，而且对学生掌握知识、运用知识也有不小的帮助。
二、 数学课堂教学中创设现实情境，提供主动探究的空间
教师在教学中要设法为学生创设一种生活情境，营造一种实际应用知识的氛围。数学如果脱离了生活实际，就会变得十分抽象，而且枯燥无味，但如果把数学同我们的实际生活联系起来，用数学知识解释生活中的一些现象，解决生活中的一些问题，数学就会变得十分有趣。教师在教学中要善于抓住这一点，有意设计一些和学生实际生活密切相关的有趣的问题，引导学生去发现、探究、解决，把学生引入到有趣的教学情境中来，以激发学生学习数学知识的意识和探究数学问题的热情。例如，我在教授“勾股定律”这一内容时，我精选了一个学生很感兴趣的生活事例，向学生展示了一个很有趣的图形——第24届国际数学家大会会徽图案，它像一个转动的风车，挥舞着手臂，仿佛在向世界各国的数学家们招手呼唤。与此同时我还设计了两个问题，引导学生来回答下面的问题：①你见过这样的图形吗？②你听说过勾股定律吗？③这二者之间有什么关系呢？在学生的一片好奇声中，我解释道：“这个图案是我国汉代数学家赵爽用来证明勾股定理的‘赵爽弦图’加工而来，展现了我国古代对勾股定理的研究成果，是我国古代数学的骄傲。”这样一来教师以生活中的图案作为情景引入，激发了学生学习的兴趣，让学生很自然地走进了神奇的勾股世界，投入到了具体探索中。
三、 紧密联系生活实际，激发学生的学习欲望和热情
新课程标准指出，教师应尊重学生的学科地位和个性发展需求，为学生发展个性创造平台，调动学生的学习欲望，让学生始终保持学习的热情，有效地提高学生的学习兴趣。课堂教学的有效性。生活实践是知识的主要来源，知识最终将为生活服务。在现实生活中使用了如此多的数学知识，当谈到起床，穿衣服甚至投资建筑项目时，它都涉及数学。在教学实践中，数学教师应进一步解放思想，将数学知识与生活实践有机地结合起来，尽可能地将生活中的数学问题引入课堂，使学生能够体验数学知识的无处不在，逐步产生数学。他怀着浓厚的兴趣，主动参与数学学习。同时，教师要帮助学生养成数学思维，学会用数学眼光看待周边的人和事。比如，生活中的房子为何要以三角形人字架作支撑？为何汽车的车轮都要设计成圆形？以这些问题引入，学生可以更加直观的理解三角形有着最强的稳定性，而且圆能够旋转。由此，学生就能体会到数学学习的乐趣，从而积极投身到数学学习和实践中。
四、 建立科学有效的课堂评价体系，多给学生善意的鼓励
新课程提倡激励性评价，重视学生学习成果的评价，重视学生的学习过程，关注学生在数学活动中的情感和态度，帮助学生正确认识自己，提高自己的数学水平。合理的教学评价方法可以帮助学生建立自信心，并能及时准确地向教师反馈教学信心，使教师能够不断提高教学质量。我认为评估应该客观公正。在鼓励学生的基础上，我们应该评估学生的各个方面。请记住，学生的动机评估不应过于极端。学生应及时纠正错误，帮助学生找到正确的思维方式。此外，教师应特别注意对落后学生和普通学生的鼓励和肯定。初中生正处于生理和心理的发育阶段，心智不成熟，他们迫切需要得到教师的认可和称赞，学业上暂时落后的学生尤其希望得到教师的认可，这部分学生的学习效果和状态直接影响着课堂授课成效，善意的表扬和鼓励能帮助其树立学习自信心，进而以最为饱满的精神状态投身到学习中。比如，笔者班上本来有一些学生的成绩不甚理想，但在我表扬了他们几次以后，他们逐渐找回了学习的信心和热情，数学成绩在短时间内有了显著提升和进步。
五、 结束语
新课程改革对初中数学教学提出了更高的要求。在这样的背景下，作为一名初中数学教师，要认识到教学的不足，结合教学的具体内容，采取有效的教学模式。激发学生的主动性，提高学生的课堂参与度，增强学生的合作和自我探索能力，提高学生的知识应用技能，促进初中数学课堂教学的改进。
参考文献：
[1]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010.
[2]王春燕.初中数学课堂提问有效性研究[D].东北师范大学，2012.
[3]赵春香.浅谈如何提高初中数学课堂教学质量[J].学周刊，2013（14）：25.
[4]陈世旭.浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].学周刊，2011（32）：59.
作者简介：
吴怀伟，安徽省淮南市，安徽省淮南市洞山中学东校区。
关键词：新课改；初中数学；课堂教学
在新课程改革下，初中数学课堂教学应重视学生的学习策略，注重学生的情感因素，注重学生的整体进步和发展，注重过程，注重教学效果，注重教学策略，形成有效的教学评价标准。提高数学课堂教学的有效性，使学生充分了解数学的应用价值，提高解决简单实际问题的能力，形成理性思维，培养创新意识，为其终身发展打下坚实的基础。
一、 正确定位教师角色，还学生成为学习的主人
苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”学生是学习的主人。在教学活动中，我尽力让学生自己发现问题，探索问题，并推导出自己的公式，总结结论，探索和创造。当然，放手这里绝不是放任自流。否则，学生将获得一些肤浅和支离破碎的知识。我相信学生的能力，放手并努力学习“导”的艺术，教师的“指导”是好的，学生的才能得到充分发挥。例如：在学习《一次函数》这一章时，对于“一次函數”的概念如果单凭教师的讲解很那让学生理解清楚。如果让学生自己进行探究、总结，就会加深学生对概念的理解和印象。在授课时，教师可以通过学生所熟悉的生活知识列举相关的题目，让学生针对题目列式子，然后进行比较，通过对学生逐步引导，和学生一起归纳出一次函数的概念。在探究的过程当中，不仅学生的兴趣被调动，能够参与到课堂教学过程当中，而且对学生掌握知识、运用知识也有不小的帮助。
二、 数学课堂教学中创设现实情境，提供主动探究的空间
教师在教学中要设法为学生创设一种生活情境，营造一种实际应用知识的氛围。数学如果脱离了生活实际，就会变得十分抽象，而且枯燥无味，但如果把数学同我们的实际生活联系起来，用数学知识解释生活中的一些现象，解决生活中的一些问题，数学就会变得十分有趣。教师在教学中要善于抓住这一点，有意设计一些和学生实际生活密切相关的有趣的问题，引导学生去发现、探究、解决，把学生引入到有趣的教学情境中来，以激发学生学习数学知识的意识和探究数学问题的热情。例如，我在教授“勾股定律”这一内容时，我精选了一个学生很感兴趣的生活事例，向学生展示了一个很有趣的图形——第24届国际数学家大会会徽图案，它像一个转动的风车，挥舞着手臂，仿佛在向世界各国的数学家们招手呼唤。与此同时我还设计了两个问题，引导学生来回答下面的问题：①你见过这样的图形吗？②你听说过勾股定律吗？③这二者之间有什么关系呢？在学生的一片好奇声中，我解释道：“这个图案是我国汉代数学家赵爽用来证明勾股定理的‘赵爽弦图’加工而来，展现了我国古代对勾股定理的研究成果，是我国古代数学的骄傲。”这样一来教师以生活中的图案作为情景引入，激发了学生学习的兴趣，让学生很自然地走进了神奇的勾股世界，投入到了具体探索中。
三、 紧密联系生活实际，激发学生的学习欲望和热情
新课程标准指出，教师应尊重学生的学科地位和个性发展需求，为学生发展个性创造平台，调动学生的学习欲望，让学生始终保持学习的热情，有效地提高学生的学习兴趣。课堂教学的有效性。生活实践是知识的主要来源，知识最终将为生活服务。在现实生活中使用了如此多的数学知识，当谈到起床，穿衣服甚至投资建筑项目时，它都涉及数学。在教学实践中，数学教师应进一步解放思想，将数学知识与生活实践有机地结合起来，尽可能地将生活中的数学问题引入课堂，使学生能够体验数学知识的无处不在，逐步产生数学。他怀着浓厚的兴趣，主动参与数学学习。同时，教师要帮助学生养成数学思维，学会用数学眼光看待周边的人和事。比如，生活中的房子为何要以三角形人字架作支撑？为何汽车的车轮都要设计成圆形？以这些问题引入，学生可以更加直观的理解三角形有着最强的稳定性，而且圆能够旋转。由此，学生就能体会到数学学习的乐趣，从而积极投身到数学学习和实践中。
四、 建立科学有效的课堂评价体系，多给学生善意的鼓励
新课程提倡激励性评价，重视学生学习成果的评价，重视学生的学习过程，关注学生在数学活动中的情感和态度，帮助学生正确认识自己，提高自己的数学水平。合理的教学评价方法可以帮助学生建立自信心，并能及时准确地向教师反馈教学信心，使教师能够不断提高教学质量。我认为评估应该客观公正。在鼓励学生的基础上，我们应该评估学生的各个方面。请记住，学生的动机评估不应过于极端。学生应及时纠正错误，帮助学生找到正确的思维方式。此外，教师应特别注意对落后学生和普通学生的鼓励和肯定。初中生正处于生理和心理的发育阶段，心智不成熟，他们迫切需要得到教师的认可和称赞，学业上暂时落后的学生尤其希望得到教师的认可，这部分学生的学习效果和状态直接影响着课堂授课成效，善意的表扬和鼓励能帮助其树立学习自信心，进而以最为饱满的精神状态投身到学习中。比如，笔者班上本来有一些学生的成绩不甚理想，但在我表扬了他们几次以后，他们逐渐找回了学习的信心和热情，数学成绩在短时间内有了显著提升和进步。
五、 结束语
新课程改革对初中数学教学提出了更高的要求。在这样的背景下，作为一名初中数学教师，要认识到教学的不足，结合教学的具体内容，采取有效的教学模式。激发学生的主动性，提高学生的课堂参与度，增强学生的合作和自我探索能力，提高学生的知识应用技能，促进初中数学课堂教学的改进。
参考文献：
[1]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010.
[2]王春燕.初中数学课堂提问有效性研究[D].东北师范大学，2012.
[3]赵春香.浅谈如何提高初中数学课堂教学质量[J].学周刊，2013（14）：25.
[4]陈世旭.浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].学周刊，2011（32）：59.
作者简介：
吴怀伟，安徽省淮南市，安徽省淮南市洞山中学东校区。