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学生都有强烈的自尊心，都渴求得到赞扬。赞扬能满足他们的心理需要，让他们产生快乐的心理体验，从而增强他们的自信心，推动学生的自我管理和自我教育。
作为老师，要积极创造条件，给每一个学生成功的机会，并对学生取得的进步适时地给予赞扬，就能很好地促进学生的进步。
一、用欣赏与期待的眼光去看学生
所有的学生都渴望取得进步，都希望得到老师的肯定。我们要善于抓住学生这一心理。经常运用欣赏与期待的眼光去看待自己的学生，这样才能最大限度地调动学生的学习的积极性。
1.蹲下身子看一看
不同的学生，其现状及发展潜力都不一样的。如果我们高高在上，居高临下，用成人的要求、特优生的标准看待一般的学生，看到的永远只能是一无是处的学生。在这种情况下，要对学生满怀希望与期待，谈何容易？
如果我们蹲下身子仰视学生，我们就会发现，其实学生是多么的了不起：他们由一无所知的孩子，渐渐掌握了许许多多的知识，懂得了许许多多的道理；他们不但能够把课堂上学到的知识运用到日常生活中，还能把课外学到的知识运用起来；他们能够发现未知领域里的东西……蹲下身子看学生，学生在我们心目中就会变得高大，有了这种感觉，我们对学生的肯定、鼓励就会发自内心的，学生自然就能从我们的言谈举止中感受到这种真诚。
2. 换个角度想一想
学生都是有个性的，其发展的能力、方向都不完全相同。对于同样的问题或是同样的结果，放在不同的学生身上，其价值是不一样的。就是在同一个学生身上，也会不一样的。如果我们换个角度想一想，也会发现学生还真是那么出色。
比如：在小组合作学习中，每个小组中的几个成员都会存在不少差异，。在合作的过程中，有的表现的非常活跃，有的似乎默默无闻……如果我们换个角度想一想，就会发现学生各有特点，如：有的学生善于组织，有的学生善于表达……等等。
3. 搭建展示他们风采的平台
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”，每一个学生都是具有发展潜力的。只是我们有时缺少伯乐的眼睛，没有发现学生的这种潜能；我们也缺少可提供千里马自由驰骋的天地，学生的才能无法得以展示。这样，我们要为学生搭建展示他们风采的平台，让学生大显身手。这样，我们的学生的才能就会充分地展示出来，我们对学生的认识也会更深一层。
4.少一些呵斥，多一些包容和鼓励
雨果说：“世界上最辽阔的是大海，比大海更辽阔的是天空，比天空还要辽阔的是人的胸怀。”著名诗人汪国真又说：“不是苦恼太多，而是我们的胸怀不够开阔。不是幸福太少，而是我们还不懂得生活。忧愁时，就写一首诗；快乐时，就唱一支歌。无论天上掉下来的是什么，生命总是美丽的。”可见宽容的重要。在班级管理中，教师仅对学生严格要求是不够的，还必须具备宽容之心。
是呀，学生需要宽容。首先因为他们是人，更重要的是他们是孩子，他们正处于成长的过程中。在这个过程中，他们需要一步步去认识这个世界，一点点地学会生活和做人的本领。任何人的成长过程都是一个从错误中吸取教训，逐步走向成熟和完善的过程。因此，学生成长过程中的错误和不足，是一种必然的存在，是正常的。有人说老师要允许学生犯错误，允许学生有不足，要接纳学生的错误和缺点，这话很有道理。宽容接纳学生就不能用成人的眼光来看问题，不能以成人做事的方式去要求学生。要认识到学生就是学生，要以欣赏的眼光去看学生的天真、幼稚、甚至调皮、淘气。
学生的心灵是单纯的，他们的复杂是成人强加给他们的。卢梭说过：“孩子需要自然的发展，请不要把孩子都当成小大人。”不同阶段的孩子会做不同阶段的事情，孩子的发展应该有自己的自然规律。从某种意义上来说，成人和孩子生活在不同的世界里，我们不应该过早的把成人的世界的规则和规范套在孩子身上。在孩子发展的不同阶段，必然会有不同的行为，不同的认识。我们应该对学生们处于不同阶段所犯的错误进行指导，而不是一味地指责，更不应该呵斥。我们要用发展的眼光看待学生，多给学生一些宽容与激励。
二、积极营造条件，给每个学生成功的机会
每一个学生都是渴望成功，都渴望表现自我。好表现自己是学生的一个特点，如果我们能合理加以引导，就可以把学生的表现欲望转变为学生学习的动力。我们要充分了解每一个学生的特点，尽量为他们创造成功的平台。比如：让擅长朗诵的同学参加演讲比赛，让擅长体育的同学在运动会上大显身手，让写字漂亮的同学为大家出黑板报，让机智幽默的同学做学校小小节目主持人，让高大英俊的同学做旗手，让声音优美动听的同学做学校小小播音员。给他们提供平台，让每一个学生都有施展自己才华的机会。这样以来，他们不仅增加了同学们之间的了解，而且也促进了班级的团结和稳定。同时也增加了学生的自信心，使他们觉得自己都行。
三、对学生的每一个闪光点及时地肯定
当学生在学习中取得优异的成绩时，我们应及时给予最真诚的激励：“你的表现真出色，你是最棒的！”，“知道吗？你给同学和老师带来多大的惊喜呀！”，“你真行，这么努力，这么执著，老师和同学都为你自豪。”。老师的肯定，会使学生在心理上获得极大的满足，在享受成功的喜悦的同时，也产生了更加努力向上的愿望。
四、呼唤理性的激励性评价
在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“裁判”，从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，找出努力的方向。教师的课堂评价要防止过于笼统、模糊的倾向。如：在课堂上指定学生朗读课文，这个学生读的很熟练，只是语速有点快，如果老师这样说：“读的不错，请再读下一段。”若能换成这样的话：“读得很好，若能在语速上放慢一些，注意停顿，把握好语气，你读得就更加精彩了。”。这样的评价，可以使学生准确的了解自己在课堂学习情况，知道以后努力的方向，同时也会使他们感到一种受到老师关心的温暖。 可见，好的课堂评价对于创造学习氛围、激发学习兴趣、调动积极思维、增强克服苦难的决心，都起着不可低估的作用。
在学生成长的道路上，我们做老师的起着非常重要的角色，我们要做孩子们走向成功的彼岸的引路人，教会他们如何分清真、善、美、丑、恶，给他们学习的动力。总之，每一个学生都是一颗尚未打磨的钻石，如果我们把他们闪光的一面打磨一下，定会光芒四射，照亮他们的人生。我们要善于发现和捕捉学生闪光的瞬间，把瞬间之光化为永恒的光芒。我们要用心浇灌开他们每一朵美丽的花。
作为老师，要积极创造条件，给每一个学生成功的机会，并对学生取得的进步适时地给予赞扬，就能很好地促进学生的进步。
一、用欣赏与期待的眼光去看学生
所有的学生都渴望取得进步，都希望得到老师的肯定。我们要善于抓住学生这一心理。经常运用欣赏与期待的眼光去看待自己的学生，这样才能最大限度地调动学生的学习的积极性。
1.蹲下身子看一看
不同的学生，其现状及发展潜力都不一样的。如果我们高高在上，居高临下，用成人的要求、特优生的标准看待一般的学生，看到的永远只能是一无是处的学生。在这种情况下，要对学生满怀希望与期待，谈何容易？
如果我们蹲下身子仰视学生，我们就会发现，其实学生是多么的了不起：他们由一无所知的孩子，渐渐掌握了许许多多的知识，懂得了许许多多的道理；他们不但能够把课堂上学到的知识运用到日常生活中，还能把课外学到的知识运用起来；他们能够发现未知领域里的东西……蹲下身子看学生，学生在我们心目中就会变得高大，有了这种感觉，我们对学生的肯定、鼓励就会发自内心的，学生自然就能从我们的言谈举止中感受到这种真诚。
2. 换个角度想一想
学生都是有个性的，其发展的能力、方向都不完全相同。对于同样的问题或是同样的结果，放在不同的学生身上，其价值是不一样的。就是在同一个学生身上，也会不一样的。如果我们换个角度想一想，也会发现学生还真是那么出色。
比如：在小组合作学习中，每个小组中的几个成员都会存在不少差异，。在合作的过程中，有的表现的非常活跃，有的似乎默默无闻……如果我们换个角度想一想，就会发现学生各有特点，如：有的学生善于组织，有的学生善于表达……等等。
3. 搭建展示他们风采的平台
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”，每一个学生都是具有发展潜力的。只是我们有时缺少伯乐的眼睛，没有发现学生的这种潜能；我们也缺少可提供千里马自由驰骋的天地，学生的才能无法得以展示。这样，我们要为学生搭建展示他们风采的平台，让学生大显身手。这样，我们的学生的才能就会充分地展示出来，我们对学生的认识也会更深一层。
4.少一些呵斥，多一些包容和鼓励
雨果说：“世界上最辽阔的是大海，比大海更辽阔的是天空，比天空还要辽阔的是人的胸怀。”著名诗人汪国真又说：“不是苦恼太多，而是我们的胸怀不够开阔。不是幸福太少，而是我们还不懂得生活。忧愁时，就写一首诗；快乐时，就唱一支歌。无论天上掉下来的是什么，生命总是美丽的。”可见宽容的重要。在班级管理中，教师仅对学生严格要求是不够的，还必须具备宽容之心。
是呀，学生需要宽容。首先因为他们是人，更重要的是他们是孩子，他们正处于成长的过程中。在这个过程中，他们需要一步步去认识这个世界，一点点地学会生活和做人的本领。任何人的成长过程都是一个从错误中吸取教训，逐步走向成熟和完善的过程。因此，学生成长过程中的错误和不足，是一种必然的存在，是正常的。有人说老师要允许学生犯错误，允许学生有不足，要接纳学生的错误和缺点，这话很有道理。宽容接纳学生就不能用成人的眼光来看问题，不能以成人做事的方式去要求学生。要认识到学生就是学生，要以欣赏的眼光去看学生的天真、幼稚、甚至调皮、淘气。
学生的心灵是单纯的，他们的复杂是成人强加给他们的。卢梭说过：“孩子需要自然的发展，请不要把孩子都当成小大人。”不同阶段的孩子会做不同阶段的事情，孩子的发展应该有自己的自然规律。从某种意义上来说，成人和孩子生活在不同的世界里，我们不应该过早的把成人的世界的规则和规范套在孩子身上。在孩子发展的不同阶段，必然会有不同的行为，不同的认识。我们应该对学生们处于不同阶段所犯的错误进行指导，而不是一味地指责，更不应该呵斥。我们要用发展的眼光看待学生，多给学生一些宽容与激励。
二、积极营造条件，给每个学生成功的机会
每一个学生都是渴望成功，都渴望表现自我。好表现自己是学生的一个特点，如果我们能合理加以引导，就可以把学生的表现欲望转变为学生学习的动力。我们要充分了解每一个学生的特点，尽量为他们创造成功的平台。比如：让擅长朗诵的同学参加演讲比赛，让擅长体育的同学在运动会上大显身手，让写字漂亮的同学为大家出黑板报，让机智幽默的同学做学校小小节目主持人，让高大英俊的同学做旗手，让声音优美动听的同学做学校小小播音员。给他们提供平台，让每一个学生都有施展自己才华的机会。这样以来，他们不仅增加了同学们之间的了解，而且也促进了班级的团结和稳定。同时也增加了学生的自信心，使他们觉得自己都行。
三、对学生的每一个闪光点及时地肯定
当学生在学习中取得优异的成绩时，我们应及时给予最真诚的激励：“你的表现真出色，你是最棒的！”，“知道吗？你给同学和老师带来多大的惊喜呀！”，“你真行，这么努力，这么执著，老师和同学都为你自豪。”。老师的肯定，会使学生在心理上获得极大的满足，在享受成功的喜悦的同时，也产生了更加努力向上的愿望。
四、呼唤理性的激励性评价
在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“裁判”，从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，找出努力的方向。教师的课堂评价要防止过于笼统、模糊的倾向。如：在课堂上指定学生朗读课文，这个学生读的很熟练，只是语速有点快，如果老师这样说：“读的不错，请再读下一段。”若能换成这样的话：“读得很好，若能在语速上放慢一些，注意停顿，把握好语气，你读得就更加精彩了。”。这样的评价，可以使学生准确的了解自己在课堂学习情况，知道以后努力的方向，同时也会使他们感到一种受到老师关心的温暖。 可见，好的课堂评价对于创造学习氛围、激发学习兴趣、调动积极思维、增强克服苦难的决心，都起着不可低估的作用。
在学生成长的道路上，我们做老师的起着非常重要的角色，我们要做孩子们走向成功的彼岸的引路人，教会他们如何分清真、善、美、丑、恶，给他们学习的动力。总之，每一个学生都是一颗尚未打磨的钻石，如果我们把他们闪光的一面打磨一下，定会光芒四射，照亮他们的人生。我们要善于发现和捕捉学生闪光的瞬间，把瞬间之光化为永恒的光芒。我们要用心浇灌开他们每一朵美丽的花。