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摘要：在现代教学改革的背景下，我国对于学前教育的重视度越来越高，因为通过学前教育，可以进一步激发幼儿的学习潜力，为后续孩子们的学习奠定良好的基础条件。比如，在学前教育阶段，教师会培养幼儿的语言能力，让他们可以流畅地表达自己的想法，但之前教师发现，如果自己采用传统的灌输式教学模式，会导致孩子们对当前的语言教学排斥度更高，因此，在当前的教学过程中，一些教师开始转换教学方式，比如在课堂上设置孩子们喜欢的游戏，吸引他们的目光，增强孩子的学习主动性，由此，本文就着重分析游戏在学前教育小班语言教学中的运用价值。
关键词：游戏;学前教育;语言教学
小班的孩子年龄较小，对于枯燥语言知识的学习没有太强的学习欲望，因此，在当前的教学过程中，教师需要关注孩子们的身心发展特征，借助不同的游戏形式来增强孩子们的课堂参与度，让他们通过游戏来发展自己的语言能力。
一、传统语言教学问题分析
在以前学前教育小班语言教学中，教师的教学模式出现了明显的问题。比如教师可能会为孩子们讲解不同的语言知识，让孩子们进行记忆，在这个过程中，会导致当前的语言教学较为枯燥，幼儿们容易被一些新鲜事物转移注意力，导致当前的教學效率较为低下。不仅如此，在之前的语言，学过程中，教师会让每一位幼儿展开独立地知识学习，在这个过程中，幼儿与幼儿之间没有更多的交流机会，在这种情形下，会导致孩子们没有主动交流的习惯，在学习了一些基础的语言知识之后也很难合理地进行运用，对于幼儿语言能力的提升没有产生实质性的帮助。
二、游戏在学前教育小班语言教学中的运用价值分析
由以上可见，在之前的传统语言教学阶段，还存在很多明显的问题，由此，接下来本文就着重探讨游戏在学前教育小班语言教学中的运用价值。
（一）运用不同合作游戏，提升语言表达欲望
在传统的语言教学过程中，教师一般只是让孩子们被动地倾听自己的讲解，并且学习不同的概念，在这个过程中，教师没有给予孩子们更多的自主尝试机会，导致幼儿们的语言能力无法得到实质性的提升。但是在当前的游戏教学过程中，教师会设置不同的合作游戏，也就是说，教师可以让不同的小朋友们互相协作，共同完成自己所设置的任务。在这个过程中，小朋友们无可避免地会与自己的同伴进行交流和配合，在这种情形下，孩子们的语言表达欲望会更加强烈，他们会主动和其他的小朋友进行交流。借助这一模式，可以让幼儿们进一步感受到语言学习的实用性，增强幼儿们的学习兴趣。比如教师在语言教学中设置小组运球项目，两个小朋友需要分别绑住自己的一只右手和左手，然后合作运球，在这个过程中，孩子们肯定会商量一些运球的策略，并且喊出相应的运球口号，在这种情形下，孩子们对于语言学习会更为主动。
（二）采用竞争游戏模式，激发孩子语言潜力
经过观察发现，幼儿期的小朋友们具有较强的语言天赋，因此，在当前的教学过程中，教师也可以借助游戏的模式来激发孩子们的语言学习潜力。幼儿虽然年龄较小，但是他们具有较强的胜负欲，如果教师能够设置一些竞争游戏，就可以让孩子们更加主动地进行表达。比如教师在课堂上可以带领幼儿们去欣赏植物园里面的不同花朵，在欣赏完成之后，教师可以设置相应的语言描述抢答小游戏，在这一游戏中。教师会随机地展示植物园里面的不同植物，每一位幼儿可以根据自己所观察到的不同植物来进行语言的表述，有些幼儿提到花朵的颜色是紫色，非常漂亮。还有的幼儿提到了花朵的形状像葫芦。教师在孩子们抢答完成之后，根据孩子们的描述完整度来评选出第一名，给予奖励。通过这样的方式，可以让孩子们更加努力地组织语言，进一步激发孩子们的语言潜力。
（三）借助角色模仿活动，增强语言表达能力
最后，在当前的语言教学过程中，教师还可以借助一系列的角色模样模仿活动来提升孩子们的语言表达能力。比如大多数小朋友们都喜欢观看《小猪佩奇》的动画片，在动画片观看的过程，孩子们可以记住一些经典的台词。因此，在当前的教学过程中，教师就可以根据这一动画片来设置相应的角色，仿游戏，教师可以在课堂上播放节选的动画片段，然后让孩子们选择片段里面自己所喜爱的人物，记住人物的形象和语言，结合自己的理解来进行自主的演绎。通过这样的方式，可以增强幼儿们的语言表达能力，他们会结合自己的理解和画面来进行语句的组织，增强孩子们在语言学中的积极性。同时，在这一游戏过程中，也能够让幼儿们掌握更多实用的语言表达技巧，对于幼儿语言能力的发展起到了明显的促进作用。
三、结束语
综上所述，在学前教育小班语言教学中，运用游戏化的教学模式，可以进一步提升当前的教学效果，让孩子们更在课堂上表现得更加活跃，同时，借助不同的游戏，也能够激发孩子们的语言天赋，让他们更加主动地进行语言表达，发展幼儿的语言能力。
参考文献：
[1] 王云鹤. 幼儿园学前教育中游戏教学的运用分析[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（006）：387.
[2]杨红娟. 关于互动游戏在学前教育课堂中的应用价值分析[J]. 课程教育研究， 2019（52）.
[3]胡慧英. 游戏在学前教育小班语言教学中的运用价值分析[J]. 东西南北：教育， 2019（5）：263-263.
关键词：游戏;学前教育;语言教学
小班的孩子年龄较小，对于枯燥语言知识的学习没有太强的学习欲望，因此，在当前的教学过程中，教师需要关注孩子们的身心发展特征，借助不同的游戏形式来增强孩子们的课堂参与度，让他们通过游戏来发展自己的语言能力。
一、传统语言教学问题分析
在以前学前教育小班语言教学中，教师的教学模式出现了明显的问题。比如教师可能会为孩子们讲解不同的语言知识，让孩子们进行记忆，在这个过程中，会导致当前的语言教学较为枯燥，幼儿们容易被一些新鲜事物转移注意力，导致当前的教學效率较为低下。不仅如此，在之前的语言，学过程中，教师会让每一位幼儿展开独立地知识学习，在这个过程中，幼儿与幼儿之间没有更多的交流机会，在这种情形下，会导致孩子们没有主动交流的习惯，在学习了一些基础的语言知识之后也很难合理地进行运用，对于幼儿语言能力的提升没有产生实质性的帮助。
二、游戏在学前教育小班语言教学中的运用价值分析
由以上可见，在之前的传统语言教学阶段，还存在很多明显的问题，由此，接下来本文就着重探讨游戏在学前教育小班语言教学中的运用价值。
（一）运用不同合作游戏，提升语言表达欲望
在传统的语言教学过程中，教师一般只是让孩子们被动地倾听自己的讲解，并且学习不同的概念，在这个过程中，教师没有给予孩子们更多的自主尝试机会，导致幼儿们的语言能力无法得到实质性的提升。但是在当前的游戏教学过程中，教师会设置不同的合作游戏，也就是说，教师可以让不同的小朋友们互相协作，共同完成自己所设置的任务。在这个过程中，小朋友们无可避免地会与自己的同伴进行交流和配合，在这种情形下，孩子们的语言表达欲望会更加强烈，他们会主动和其他的小朋友进行交流。借助这一模式，可以让幼儿们进一步感受到语言学习的实用性，增强幼儿们的学习兴趣。比如教师在语言教学中设置小组运球项目，两个小朋友需要分别绑住自己的一只右手和左手，然后合作运球，在这个过程中，孩子们肯定会商量一些运球的策略，并且喊出相应的运球口号，在这种情形下，孩子们对于语言学习会更为主动。
（二）采用竞争游戏模式，激发孩子语言潜力
经过观察发现，幼儿期的小朋友们具有较强的语言天赋，因此，在当前的教学过程中，教师也可以借助游戏的模式来激发孩子们的语言学习潜力。幼儿虽然年龄较小，但是他们具有较强的胜负欲，如果教师能够设置一些竞争游戏，就可以让孩子们更加主动地进行表达。比如教师在课堂上可以带领幼儿们去欣赏植物园里面的不同花朵，在欣赏完成之后，教师可以设置相应的语言描述抢答小游戏，在这一游戏中。教师会随机地展示植物园里面的不同植物，每一位幼儿可以根据自己所观察到的不同植物来进行语言的表述，有些幼儿提到花朵的颜色是紫色，非常漂亮。还有的幼儿提到了花朵的形状像葫芦。教师在孩子们抢答完成之后，根据孩子们的描述完整度来评选出第一名，给予奖励。通过这样的方式，可以让孩子们更加努力地组织语言，进一步激发孩子们的语言潜力。
（三）借助角色模仿活动，增强语言表达能力
最后，在当前的语言教学过程中，教师还可以借助一系列的角色模样模仿活动来提升孩子们的语言表达能力。比如大多数小朋友们都喜欢观看《小猪佩奇》的动画片，在动画片观看的过程，孩子们可以记住一些经典的台词。因此，在当前的教学过程中，教师就可以根据这一动画片来设置相应的角色，仿游戏，教师可以在课堂上播放节选的动画片段，然后让孩子们选择片段里面自己所喜爱的人物，记住人物的形象和语言，结合自己的理解来进行自主的演绎。通过这样的方式，可以增强幼儿们的语言表达能力，他们会结合自己的理解和画面来进行语句的组织，增强孩子们在语言学中的积极性。同时，在这一游戏过程中，也能够让幼儿们掌握更多实用的语言表达技巧，对于幼儿语言能力的发展起到了明显的促进作用。
三、结束语
综上所述，在学前教育小班语言教学中，运用游戏化的教学模式，可以进一步提升当前的教学效果，让孩子们更在课堂上表现得更加活跃，同时，借助不同的游戏，也能够激发孩子们的语言天赋，让他们更加主动地进行语言表达，发展幼儿的语言能力。
参考文献：
[1] 王云鹤. 幼儿园学前教育中游戏教学的运用分析[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（006）：387.
[2]杨红娟. 关于互动游戏在学前教育课堂中的应用价值分析[J]. 课程教育研究， 2019（52）.
[3]胡慧英. 游戏在学前教育小班语言教学中的运用价值分析[J]. 东西南北：教育， 2019（5）：263-263.