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【摘要】小学语文阅读教学本身内容广泛，但是在实际教学中往往会受到各种因素的影响，导致小学语文阅读教学范围较窄，对学生阅读兴趣的培养不利。拓展性阅读教学有助于提高阅读广泛性，激发兴趣，训练语感，培养学生良好的阅读习惯。
【关键词】小学语文 拓展性阅读 教学方略
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0193-02
小学语文课程标准关于阅读教学的目标提出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”要实现这个目标，除了学习语文教材外，自由而广泛的拓展性阅读是一条十分重要的途径。因为语感的培养及语文素养和人文素质的提升，都离不开对语言文字作品的广泛涉猎和独立感悟。小学生处于知识的初接受期，教师在这个阶段要注重小学生阅读兴趣的培养，使小学生养成良好的阅读习惯，形成语感，提高阅读水平，为语文的学习提供有力的保障。
一、小学语文拓展性阅读教学中存在的弊端
阅读范围比较窄。小学生在实际阅读过程中，阅读的范围仅仅为课本或者与课本相关的文章，很少阅读除此之外的课外读物，导致阅读形式单调，内容滞后，枯燥乏味，使小学生失去阅读兴趣[1]。
阅读内容脱离与生活的联系。每一篇阅读文章都是一定的生活反映，但是我国很多小学在语文阅读教学方面外延性不断萎缩，学习资源比较匮乏，教学脱离生活，将学生的阅读视野局限在基础阅读的范围内，忽视阅读与生活的联系，久而久之，降低学生参与生活、体验生活的乐趣，不利于小学生阅读兴趣、语感和良好阅读习惯的培养。
（三）忽略学生阅读习惯的培养。小学生阅读习惯的培养是提高学生阅读能力的有效方法，如果学生不能养成良好的阅读习惯，就会在阅读过程中不动脑、不思考，阅读仅仅是阅读，这样的话很难达到较好的阅读效果，最终无法培养小学生的阅读兴趣。所以教师要注重良好阅读习惯的养成，阅读时引导学生“不动笔墨不读书”，把优美词句、精彩片段用笔画下来，体会作家是如何遣词造句、表情达意的，把文章的核心思想总结出来，养成勤做读书笔记、读书交流等好习惯。
二、小学语文拓展性阅读教学的实施策略
激发兴趣，创设良好的阅读情境。古人说得好：“未见意趣，必不乐学。”苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花，这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。首先我们根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，以讲故事的形式向学生介绍中外成名作家的写作之路和故事，及一些中外伟人与书的故事，在学生心中树立成功阅读的榜样，使学生产生强烈的自我需求。此外，我们还利用红领巾广播做全校性的优秀图书介绍；优美文章、世界奇闻、片断节选介绍；优秀书报展览，为学生养成良好的课外阅读习惯起到导向的作用。小学语文拓展性阅读，不仅要丰富阅读材料，拓展阅读范围，还要注重激发学生的阅读兴趣，创设良好的阅读情境。教师可以利用现代化教学手段，为学生提供有意境的阅读环境[2]。比如在讲解《桂林山水》这一节课时，教师可以利用多媒体教学设备制作课件，找一些有关桂林山水优美景色的图片、音乐及宣传视频等，把这些要素贯穿在教学的整个过程中，使学生在美的欣赏中感受阅读的乐趣。
（二）训练语感，利用信息技术开展拓展性阅读教学。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”那么什么是语感呢？语感是一种语文修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中形成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。对一些文质兼美的文学精品，教师要利用信息技术引导学生品读体味，重在通过朗读揣摩推敲作者运用语言文字的功力，感悟其表现方式，并积累优美词语，尝试模仿运用，以培养学生的语感，提高学生的朗读能力和鉴赏能力。小学语文拓展性阅读要注意拓展阅读的多样性，引导学生多样化地选择阅读内容，扩大学生的阅读视野。近年来，信息技术的不断发展，为学校教育提供便利的条件，网络资源具有信息量大、类型丰富多样、时效性强、检索功能强大等特点，这些都为阅读提供了得天独厚的条件，教师可以引导学生利用网络设备进行拓展性阅读。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。比如推荐阅读课外读物《小王子》、《一千零一夜》等，可利用网络组织学生交流课外阅读的收获或体会，让学生在网络平台搜寻并阅读，并且读完以后在网络平台讨论区与同学、教师或者其他网友进行交流与分享，拓宽自己的视野，同时培养学生的交流、沟通能力。
（三）开展活动，不断提高拓展性阅读实践能力。课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该致力于课堂上，同时要开展活动，不断提高拓展性阅读实践能力。活动以学生为主体，教师为主导，教学相长，师生一起畅游书海，在丰富多彩的活动中分享读书的乐趣，感受语言文字的无穷魅力。如我校第一届读书节的主题是“诵我语言美，扬我中华魂”，各年级充分利用校本教材《九都风情》等，开展相关主题的读书活动。如三四年级学生通过表演童话故事和寓言故事，明白做人的道理，五年级学生通过品读朗诵，制精美书签，向学生表达爱我家乡的情感。“书海扬帆，快乐成长”第二届读书节活动更是精彩纷呈：演讲赛、午间故事广播、读书知识竞赛、优秀读书手抄报展览、亲子共读活动、与经典对话等，为学生施展聪明才智，交流读书心得提供难得的机遇和活力四射的舞台。
（四）比较阅读，增强拓展性阅读效果。小学生拓展性阅读要建立在比较基础之上，学生在阅读过程中要把先后知识点串联起来，以便增强拓展阅读效果[3]。在实际教学过程中，教师在进行阅读资料选择的时候，一定要和学生阅读兴趣相结合，积极引导学生阅读一些和学习内容相关的资料。例如教授古诗《赠汪伦》，其主要内容就是文中怎样描述朋友之间如何送别，那么对于教师来讲就可以多找一些类似《赠汪伦》的送别诗进行拓展性阅读，进一步提高其鉴赏能力和语言表达能力。
三、结语
總之，小学语文拓展性阅读在语文教学中具有重要的地位，起着一定的作用。教师一定要鼓励小学生多读一些有益的课外读物；要开设阅读辅导课等，指导学生阅读，激发兴趣，开阔视野，养成习惯，体验感悟，形成语感，不断提升语文素养和阅读水平。
参考文献：
[1]薛淑岚.浅谈小学语文拓展性阅读教学策略[J].祖国：建设版，2013，7（4）：190-191.
[2]黄秋玲.谈小学语文拓展性阅读教学策略[J].新课程学习：学术教育，2010，5（10）：109-110.
[3]付计林.在阅读教学中如何树立拓展性阅读教学观[J].新课程学习·中旬，2013，8（9）：61-62.
【关键词】小学语文 拓展性阅读 教学方略
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0193-02
小学语文课程标准关于阅读教学的目标提出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”要实现这个目标，除了学习语文教材外，自由而广泛的拓展性阅读是一条十分重要的途径。因为语感的培养及语文素养和人文素质的提升，都离不开对语言文字作品的广泛涉猎和独立感悟。小学生处于知识的初接受期，教师在这个阶段要注重小学生阅读兴趣的培养，使小学生养成良好的阅读习惯，形成语感，提高阅读水平，为语文的学习提供有力的保障。
一、小学语文拓展性阅读教学中存在的弊端
阅读范围比较窄。小学生在实际阅读过程中，阅读的范围仅仅为课本或者与课本相关的文章，很少阅读除此之外的课外读物，导致阅读形式单调，内容滞后，枯燥乏味，使小学生失去阅读兴趣[1]。
阅读内容脱离与生活的联系。每一篇阅读文章都是一定的生活反映，但是我国很多小学在语文阅读教学方面外延性不断萎缩，学习资源比较匮乏，教学脱离生活，将学生的阅读视野局限在基础阅读的范围内，忽视阅读与生活的联系，久而久之，降低学生参与生活、体验生活的乐趣，不利于小学生阅读兴趣、语感和良好阅读习惯的培养。
（三）忽略学生阅读习惯的培养。小学生阅读习惯的培养是提高学生阅读能力的有效方法，如果学生不能养成良好的阅读习惯，就会在阅读过程中不动脑、不思考，阅读仅仅是阅读，这样的话很难达到较好的阅读效果，最终无法培养小学生的阅读兴趣。所以教师要注重良好阅读习惯的养成，阅读时引导学生“不动笔墨不读书”，把优美词句、精彩片段用笔画下来，体会作家是如何遣词造句、表情达意的，把文章的核心思想总结出来，养成勤做读书笔记、读书交流等好习惯。
二、小学语文拓展性阅读教学的实施策略
激发兴趣，创设良好的阅读情境。古人说得好：“未见意趣，必不乐学。”苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花，这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。首先我们根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，以讲故事的形式向学生介绍中外成名作家的写作之路和故事，及一些中外伟人与书的故事，在学生心中树立成功阅读的榜样，使学生产生强烈的自我需求。此外，我们还利用红领巾广播做全校性的优秀图书介绍；优美文章、世界奇闻、片断节选介绍；优秀书报展览，为学生养成良好的课外阅读习惯起到导向的作用。小学语文拓展性阅读，不仅要丰富阅读材料，拓展阅读范围，还要注重激发学生的阅读兴趣，创设良好的阅读情境。教师可以利用现代化教学手段，为学生提供有意境的阅读环境[2]。比如在讲解《桂林山水》这一节课时，教师可以利用多媒体教学设备制作课件，找一些有关桂林山水优美景色的图片、音乐及宣传视频等，把这些要素贯穿在教学的整个过程中，使学生在美的欣赏中感受阅读的乐趣。
（二）训练语感，利用信息技术开展拓展性阅读教学。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”那么什么是语感呢？语感是一种语文修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中形成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。对一些文质兼美的文学精品，教师要利用信息技术引导学生品读体味，重在通过朗读揣摩推敲作者运用语言文字的功力，感悟其表现方式，并积累优美词语，尝试模仿运用，以培养学生的语感，提高学生的朗读能力和鉴赏能力。小学语文拓展性阅读要注意拓展阅读的多样性，引导学生多样化地选择阅读内容，扩大学生的阅读视野。近年来，信息技术的不断发展，为学校教育提供便利的条件，网络资源具有信息量大、类型丰富多样、时效性强、检索功能强大等特点，这些都为阅读提供了得天独厚的条件，教师可以引导学生利用网络设备进行拓展性阅读。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。比如推荐阅读课外读物《小王子》、《一千零一夜》等，可利用网络组织学生交流课外阅读的收获或体会，让学生在网络平台搜寻并阅读，并且读完以后在网络平台讨论区与同学、教师或者其他网友进行交流与分享，拓宽自己的视野，同时培养学生的交流、沟通能力。
（三）开展活动，不断提高拓展性阅读实践能力。课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该致力于课堂上，同时要开展活动，不断提高拓展性阅读实践能力。活动以学生为主体，教师为主导，教学相长，师生一起畅游书海，在丰富多彩的活动中分享读书的乐趣，感受语言文字的无穷魅力。如我校第一届读书节的主题是“诵我语言美，扬我中华魂”，各年级充分利用校本教材《九都风情》等，开展相关主题的读书活动。如三四年级学生通过表演童话故事和寓言故事，明白做人的道理，五年级学生通过品读朗诵，制精美书签，向学生表达爱我家乡的情感。“书海扬帆，快乐成长”第二届读书节活动更是精彩纷呈：演讲赛、午间故事广播、读书知识竞赛、优秀读书手抄报展览、亲子共读活动、与经典对话等，为学生施展聪明才智，交流读书心得提供难得的机遇和活力四射的舞台。
（四）比较阅读，增强拓展性阅读效果。小学生拓展性阅读要建立在比较基础之上，学生在阅读过程中要把先后知识点串联起来，以便增强拓展阅读效果[3]。在实际教学过程中，教师在进行阅读资料选择的时候，一定要和学生阅读兴趣相结合，积极引导学生阅读一些和学习内容相关的资料。例如教授古诗《赠汪伦》，其主要内容就是文中怎样描述朋友之间如何送别，那么对于教师来讲就可以多找一些类似《赠汪伦》的送别诗进行拓展性阅读，进一步提高其鉴赏能力和语言表达能力。
三、结语
總之，小学语文拓展性阅读在语文教学中具有重要的地位，起着一定的作用。教师一定要鼓励小学生多读一些有益的课外读物；要开设阅读辅导课等，指导学生阅读，激发兴趣，开阔视野，养成习惯，体验感悟，形成语感，不断提升语文素养和阅读水平。
参考文献：
[1]薛淑岚.浅谈小学语文拓展性阅读教学策略[J].祖国：建设版，2013，7（4）：190-191.
[2]黄秋玲.谈小学语文拓展性阅读教学策略[J].新课程学习：学术教育，2010，5（10）：109-110.
[3]付计林.在阅读教学中如何树立拓展性阅读教学观[J].新课程学习·中旬，2013，8（9）：61-62.