1 前言
　　
　　眼下,新一轮利用网络优化课堂教学的改革正在兴起。尤其是计算机课堂教学,改革者可利用网络组织知识结构,重新编排教学体系;也可借助网络特有功能,引进先进的科学技术和前沿知识;也可以最快的速度相互交流教学体会和成功的教学经验;也可传输最新研究成果,辅助于课堂教学。但不论如何,笔者认为开发计算机网络环境教学,学会利用网络这个资源,真正意义要明确网络的特有作用。
　　
　　2 计算机网络协作式教学法有利于促进高级认知能力的发展,实现培养学生的合作和创新精神
　　
　　传统的CAI只是强调个性化教学,个性化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导,具有很多好处。但随着学生认知学习理论的提高和学习动机的自然转换,只强调个性化是远远不够的。在学习认知能力的高级场合,如对疑难问题进行求解,要求对复杂问题进行分析、综合、评价,对技能进行转换并且提高其动手和研究能力等,发挥个性品质是难以完成的。也就是说目前广泛使用的CAI教学策略,是根本不能完成任务的。采用协作式教学策略,教学实践证明会起到良好的积极作用。
　　所谓协作式教学策略,就是要求为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会,以便使学习者集思广益。这不仅对学习问题的深化理解和知识的进一步掌握、运用大有益处,重要的是对学生高级认知的发展、合作精神的培养和良好社会适应能力的形成具有重要的促进作用和现实意义。目前,国际、国内先进的教育模式、教育思想和教育理念,大都是通过网络环境来实现的,协作式教学策略也不例外。因为计算网络环境最大的特点是传输速度快、信息量大、多维性强,便于开展协作式教学。在计算机网络环境下的协作教学策略,一般有以下几种方式:竞争、协同、伙伴、角色、引导和再想象等。
　　计算机网络环境,是计算机网络教学的一个重要基础。开发计算机网络教育与教学,首先必须优化教学环境,特别要重视管理;其次要加强指导;第三要正确引导;第四要进行科学的筛选,精益求精,做到因人而异,针对性强。教师应在重视网络的应用和开发上下工夫,做到既重视使用,又要重视开发;既重视教育的模式,又要注意科学性;既考虑到全体学生,也要兼顾个性发展;既面向改革,也要寻求培养学生合作精神、创新能力。
　　
　　3 网络的超文本特性,有利于实现学生信息化能力的自我发展,促进创新学习和合作精神的形成
　　
　　现代教育理论普遍认为,创新能力和信息能力(包括信息获取、信息分析与信息加工能力等)是信息社会所需新型人才必须具备的2种重要的能力素质。这2种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持,多媒体超文本特性与网络特性的有机结合,正好可以为这2种能力素质的培养营造最理想的环境。众所周知,因特网是世界上最大的知识库、资料库,它拥有最丰富的信息资源,而且这些知识库和资源库就是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的,因而特别适合于学生的自主发现、自主探索、自主研究和自主创新,这就为学生的发散性思维、创造性思维和独创性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。同时,为教师对学生独创学习和自主学习的教育创造了条件。
　　现在,学生从小就有机会在因特网这个信息的海洋中自由地探索、发现和再创造,并对所获取的知识和大量的信息进行分析、评价、优选和进一步的加工,然后再根据自身的需要加以充分的利用。很显然,这个自主学习和接受问题、处理问题的过程,对于培养学生自主创新的精神和良好素质的养成具有重要的意义。21世纪需要大批有知识、有理想、有创造才能和创新精神并为社会主义事业建设服务的新型人才,网络环境必将为实现这个培养目标而作出贡献。
　　教师可按照教学内容的具体要求,把包含不同教学特征的各种教学资料,借助网络的超文本特性组成一个有机整体,赋予教学内容以创新性和创造动力,通过教师的课堂教学,结合课外复习或学生的自主学习,进一步丰富学生的知识才能,为创新、合作、自主的学习创造条件。
　　(作者单位:中国海洋大学信息科学与工程学院;山东省潍坊科技学院)