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【摘 要】作为一门兼具人文性和工具性的综合性学科，“育人”这一项主张历来受到初中语文教学的重视。就连最新的语文课标都明确指出，初中语文教学在教学过程中要注重使学生受到道德、思想以及情感态度价值观等方面的影响。通过课标我们不难发现德育在初中语文教学中依然占据了极其重要的地位，因而我们在语文教学的过程中理应重视对学生的德育熏陶。本文中笔者结合自身多年教育教学实践经验，就如何在初中语文教学中渗透德育进行了探讨。
【关键词】新课改;初中语文;德育教育;学生发展
一、精心设计导入和教学过程，给与学生应有的德育教育
对于一堂语文课而言，一般包括新授课的导入，新授课、课堂总结、课后作业布置以及课堂反思等。其中作为一堂课开始的导入非常的重要，导入的是否紧跟课堂内容，是否有趣味性和生动性，能对学生学习兴趣的激发有着直接的关联。有句俗语说的是，“好的开始是成功的一半”。因而在教学中合理的利用课文导语，充分挖掘导语的德育作用，那么在教学中渗透德育就已然迈出了一大步。教师在设计初中语文导入的时候，要紧扣教材内容，采用富有感染力的语言或者情景，让学生尽快的融入到学习之中。为了实现既定的德育教育目标，这一方面需要教师在教学前做好充分的准备，精心备课，挖掘教材中任何可以挖掘，同时还能为自己所用的知识，对学生进行德育教育。另一方面，还需要教师在没有导语时自己精心设计导语，丰富材料，达到教书育人之目的。对于文学作品而言，作者想要表达的寓意并不是简单的肤浅文字，而是文背后透析的作者真情实感，所以在教学的过程中，教师必须深度挖掘教材，用优美的文字诠释作者文章文字背后的真正情感和思想表达。如在学习朱自清先生的《背影》的时候，这是一篇描写父子感情的文章，所写的场景也非常的简单，就是作者要离开南京去北京，父亲去车站送他，并照顾他上车，还给作者买橘子的故事，故事情节没有太大的起伏，但是一直浮现在作者脑海里的是父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影，作者用细腻的文字阐述了父母对子女的无私伟大的爱。最后作者严重充满晶莹的泪光，并感叹道：“我不知何时再能与他相见！”这堂课可以说就是德育课，可以通过教师的讲解让学生明白父母非常的关爱自己，他们无私的付出和辛劳，希望学生能体谅和理解父母，少一点逆反。为了增加新授课的导入效果，笔者可以使用多媒体技术，在一开始就给学生精彩导入，把文章的故事转化成图片配音乐的形式，一幕接一幕，一环扣一环，学生在听觉和视觉的震撼下一定会为此感动，也会体谅到父母的无私关爱，进而尝试着感恩父母和理解父母。
二、拓展教学内容，巧用作者生平学习来渗透德育
在初中语文教材中，每一篇文章的作者可以说都是一个感人的故事，无论是国内的还是国外的，都充满着正能量。目前，初中阶段的学习素材中很多的作者身上都拥有一些骨气或者优秀的品质，这些正是可以教授给学生的情感和价值观教育。对于文章的学习，除了要了解本篇文章之外，语文教师可以适当的拓展教学的内容，比如详细的剖析作者信息，这样不但可以帮助学生了解文章创作的背景，提升学生对文章的理解能力，还能通过对作者的介绍让学生了解我国的历史，并品味前辈们身上的优秀传统和高尚品德。在语文教材中，鲁迅文章的节选教学为家常便饭，比如初中阶段就有《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《阿长与山海经》等。那么鲁迅先生的文章创作是与那个时代的中国大环境分不开的，为了救国救民，鲁迅先生作为有责任感和担当精神的作家，为了唤醒亿万民众的爱国热情和抗日救国情怀，鲁迅弃医从文，在种种的反对声音中，他坦然面对，顾全大局，与反动派进行着不屈不挠的斗争。这些品质都是鲁迅留给后人的，他可以鼓励我们今天的莘莘学子，珍惜和平，好好学习，热爱祖国，多一点承担和奉献。同样的另外一位文学巨匠老舍先生，还曾经把自己比作文艺界的一名小卒，真正的展现了居功不傲的大家风范，日日操练在方桌和小凳之间，用笔作刀枪，将自己的一腔热血洒在纸上。每一位大家的品性都是值得青少年学生学习的，所以在学习这些文章之后，作者一定要通过作者的生平和事迹来开展德育教育。在初中语文教学素材的选择上，名家很多，作品也丰富。还有老舍的《济南的冬天》，都德的《最后一课》，李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》，臧克家的《闻一多先生的说和做》，毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》，茅以升的《中国石拱桥》，竺可桢的《大自然的语言》，胡适的《我的母亲》，沈从文的《云南的歌会》等等，语文教师都可以适当的扩充下课堂讲授的内容，进行巧妙的德育渗透。
三、深度挖掘教学素材，利用作品传递的思想开展德育教育
一篇精美的文章，如果读者能够深入的了解和分析，就如同在与作者面对面交流一样，这一点在语文教学中是可以实现的。每一堂语文课都是师生在与作者交流，在于思想碰撞，很多的思想恰恰又是开展德育的素材，所以在教学的过程中语文教师不妨打开思路，激发学生的学习主观能动性，让作者的思想熏陶和塑造学生的品质，让作者的情感和思想感染到学生，让道德情感潜移默化的影响到学生，使他们受到积极的德育教育。同时思想健康的文章内容对于学生来说是非常重要的，文章当中所体现出来的思想内容是一个作者思想感情的外露，一片积极健康的文章，对学生的影响必定也是积极乐观的。因此在教学中，教师一方面需要引导学生多读那些好的文章，同时是另一方面也要引导学生对这种好的文章进行认真的体会。但是由于学生经理以及年龄的限制，对一些社会问题认识还不够全面，对于表达社会事实的文章就很难深刻理解文章所蕴含的意义。例如，史铁生的《秋天的怀念》一文，作者用饱含深情的笔墨，写出了一个儿子对母亲深深的爱、深深的思念还有深深的悔，使学生在被作者笔下的母亲感动的同时，也会想起自己的母亲，去理解母亲的爱，去懂得感恩。今儿让学生逐渐体会到作者的深情。同时也让学生明白，任何好的文章其形式都只是为内容而服务的，不能够只注重形式而忽略了其内容的本身以及作者真正想要表达的思想情感。
【参考文献】
[1]韩霞.浅议初中语文教学中德育教育的渗透[J].新课程学习.2014（08）
[2]李祖吉.浅谈初中语文教学中的德育渗透[J].教育教学.2011（01）
（作者单位：江苏省泰州市胡庄初级中学）
【关键词】新课改;初中语文;德育教育;学生发展
一、精心设计导入和教学过程，给与学生应有的德育教育
对于一堂语文课而言，一般包括新授课的导入，新授课、课堂总结、课后作业布置以及课堂反思等。其中作为一堂课开始的导入非常的重要，导入的是否紧跟课堂内容，是否有趣味性和生动性，能对学生学习兴趣的激发有着直接的关联。有句俗语说的是，“好的开始是成功的一半”。因而在教学中合理的利用课文导语，充分挖掘导语的德育作用，那么在教学中渗透德育就已然迈出了一大步。教师在设计初中语文导入的时候，要紧扣教材内容，采用富有感染力的语言或者情景，让学生尽快的融入到学习之中。为了实现既定的德育教育目标，这一方面需要教师在教学前做好充分的准备，精心备课，挖掘教材中任何可以挖掘，同时还能为自己所用的知识，对学生进行德育教育。另一方面，还需要教师在没有导语时自己精心设计导语，丰富材料，达到教书育人之目的。对于文学作品而言，作者想要表达的寓意并不是简单的肤浅文字，而是文背后透析的作者真情实感，所以在教学的过程中，教师必须深度挖掘教材，用优美的文字诠释作者文章文字背后的真正情感和思想表达。如在学习朱自清先生的《背影》的时候，这是一篇描写父子感情的文章，所写的场景也非常的简单，就是作者要离开南京去北京，父亲去车站送他，并照顾他上车，还给作者买橘子的故事，故事情节没有太大的起伏，但是一直浮现在作者脑海里的是父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影，作者用细腻的文字阐述了父母对子女的无私伟大的爱。最后作者严重充满晶莹的泪光，并感叹道：“我不知何时再能与他相见！”这堂课可以说就是德育课，可以通过教师的讲解让学生明白父母非常的关爱自己，他们无私的付出和辛劳，希望学生能体谅和理解父母，少一点逆反。为了增加新授课的导入效果，笔者可以使用多媒体技术，在一开始就给学生精彩导入，把文章的故事转化成图片配音乐的形式，一幕接一幕，一环扣一环，学生在听觉和视觉的震撼下一定会为此感动，也会体谅到父母的无私关爱，进而尝试着感恩父母和理解父母。
二、拓展教学内容，巧用作者生平学习来渗透德育
在初中语文教材中，每一篇文章的作者可以说都是一个感人的故事，无论是国内的还是国外的，都充满着正能量。目前，初中阶段的学习素材中很多的作者身上都拥有一些骨气或者优秀的品质，这些正是可以教授给学生的情感和价值观教育。对于文章的学习，除了要了解本篇文章之外，语文教师可以适当的拓展教学的内容，比如详细的剖析作者信息，这样不但可以帮助学生了解文章创作的背景，提升学生对文章的理解能力，还能通过对作者的介绍让学生了解我国的历史，并品味前辈们身上的优秀传统和高尚品德。在语文教材中，鲁迅文章的节选教学为家常便饭，比如初中阶段就有《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《阿长与山海经》等。那么鲁迅先生的文章创作是与那个时代的中国大环境分不开的，为了救国救民，鲁迅先生作为有责任感和担当精神的作家，为了唤醒亿万民众的爱国热情和抗日救国情怀，鲁迅弃医从文，在种种的反对声音中，他坦然面对，顾全大局，与反动派进行着不屈不挠的斗争。这些品质都是鲁迅留给后人的，他可以鼓励我们今天的莘莘学子，珍惜和平，好好学习，热爱祖国，多一点承担和奉献。同样的另外一位文学巨匠老舍先生，还曾经把自己比作文艺界的一名小卒，真正的展现了居功不傲的大家风范，日日操练在方桌和小凳之间，用笔作刀枪，将自己的一腔热血洒在纸上。每一位大家的品性都是值得青少年学生学习的，所以在学习这些文章之后，作者一定要通过作者的生平和事迹来开展德育教育。在初中语文教学素材的选择上，名家很多，作品也丰富。还有老舍的《济南的冬天》，都德的《最后一课》，李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》，臧克家的《闻一多先生的说和做》，毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》，茅以升的《中国石拱桥》，竺可桢的《大自然的语言》，胡适的《我的母亲》，沈从文的《云南的歌会》等等，语文教师都可以适当的扩充下课堂讲授的内容，进行巧妙的德育渗透。
三、深度挖掘教学素材，利用作品传递的思想开展德育教育
一篇精美的文章，如果读者能够深入的了解和分析，就如同在与作者面对面交流一样，这一点在语文教学中是可以实现的。每一堂语文课都是师生在与作者交流，在于思想碰撞，很多的思想恰恰又是开展德育的素材，所以在教学的过程中语文教师不妨打开思路，激发学生的学习主观能动性，让作者的思想熏陶和塑造学生的品质，让作者的情感和思想感染到学生，让道德情感潜移默化的影响到学生，使他们受到积极的德育教育。同时思想健康的文章内容对于学生来说是非常重要的，文章当中所体现出来的思想内容是一个作者思想感情的外露，一片积极健康的文章，对学生的影响必定也是积极乐观的。因此在教学中，教师一方面需要引导学生多读那些好的文章，同时是另一方面也要引导学生对这种好的文章进行认真的体会。但是由于学生经理以及年龄的限制，对一些社会问题认识还不够全面，对于表达社会事实的文章就很难深刻理解文章所蕴含的意义。例如，史铁生的《秋天的怀念》一文，作者用饱含深情的笔墨，写出了一个儿子对母亲深深的爱、深深的思念还有深深的悔，使学生在被作者笔下的母亲感动的同时，也会想起自己的母亲，去理解母亲的爱，去懂得感恩。今儿让学生逐渐体会到作者的深情。同时也让学生明白，任何好的文章其形式都只是为内容而服务的，不能够只注重形式而忽略了其内容的本身以及作者真正想要表达的思想情感。
【参考文献】
[1]韩霞.浅议初中语文教学中德育教育的渗透[J].新课程学习.2014（08）
[2]李祖吉.浅谈初中语文教学中的德育渗透[J].教育教学.2011（01）
（作者单位：江苏省泰州市胡庄初级中学）