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［摘 要］播客作为一种全新的信息传播方式，能以音频、视频的形式传递信息，将其应用于课堂之外的辅助教学，能够弥补课堂教学不能面面俱到的不足，能够辅助学生进行异步学习和开放学习。同时培养学生正确将电脑作为工具使用，学会使用网络资源。
［关键词］课堂教学；播客；异步学习
［中图分类号］G649.712 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００９ — ２２３４（２０１２）０3 — ０178 — ０2
博客（Blog），又译为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。博客已经被大多数网民所熟知，已经成为信息传播的一种有效形式。本文中的“播客”是“博客”的一种新的衍生物，又被称作“有声博客”，是Podcast的中文直译。Podcast是苹果电脑的“ipod”与“broadcast”的合成词，指的是一种在互联网上发布文件并允许用户自动接收新文件的方法。播客是一种全新的广播形式，是以传播音频视频文件为主的传播方式。通过播客可以很容易地制作和发布自己的音视频广播节目，同时也可以随时随地听和看想要的信息。播客作为一种新的学习方式能激发学生的学习兴趣，为学生和教师提供了新的学习内容和学习途径，使用其信息形式新颖、信息量大等特点对课堂教学进行辅助，将有效提高学生学习积极性，提高学习效果。
传统的班级授课制中都是通过课堂教学完成教学全过程的，学生只能被动的接受老师讲授的知识，而英语课程的教学方式则更是集中于听课、死记硬背、机械的训练等比较固定的模式当中。虽然教师可以通过一些方法来在课堂上对学生进行语言能力的训练，但在学生多时间少的客观条件下很难创设出理想的语言环境来让所有学生或者说大部分学生得到训练。因此，仅通过课堂教学很难培养学生英语的语言能力，更不能培养知识的综合运用与实际运用能力。运用互联网对学生进行辅助性的异步学习、开放性学习，可以让学生接触更多的学习资料，接受更多的训练，形成对课堂教学的补充，弥补课堂教学不能面面俱到的不足；同时也会培养学生正确运用网络资源。
一、运用播客互动功能进行教学的辅助作用
作为一种大众化的网络应用，播客的准入门槛非常低，任何网络用户都可以创建、发布和使用播客信息。创建播客信息的方法很简单，只需要一个相对安静的地方，一台电脑，一个麦克风，再借助一款免费软件你就可以成为一名播客了；甚至仅仅使用一部手机就可以制作自己的播客信息。教师可以把课堂教学的内容制作成播客节目并上传到提供播客服务的网站供学生课外收听、收看，学生也可以把自己的口语上传到网络供教师和同学收听、收看。通过收听、收看播客信息实现课外的学习、开放的学习、反复的学习和语言的运用。通过课后使用播客进行学习、交流和训练弥补课堂叫徐没有足够的语言环境、教师不能在短暂的课堂时间里考察所有学生的听说情况等课堂教学的不足，起到语言能力的辅助提高作用。
二、英语教学中使用播客的作用
大多数学不好英语的学生，不是他们缺少语言天赋，而是他们没有形成对英语学习的兴趣，缺乏兴趣的原因之一就是只学不用。“听说能力差”是在学习中遇到的一个大困难，把很多英语并不好的人放到英语国家去，他们回迅速提高英语的水平，其原因就是语言环境的存在，没有语言环境是很难学好语言的。利用播客进行教学的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的主动式学习方向发展。
1．能建立课堂教学需要的情境
教师运用播客为英语的课堂学习内容创造了一个在虚拟的网络环境，并通过播客把任务布置给学生，让学生自主去完成。学生可以通过互联网利用播客在虚拟的情境下进行有效的学习，并能够用口语的形式使用英语表达自己的思想和观点。通过播客可以把现实世界搬进课堂，形成语言环境，学生既可以听、也可以看。这样，就为学生学习英语创造了有利的情境。
2. 能提供额外的教学资料
教师可以在自己的播客上发布自己的教学计划、电子教案、多媒体课件、作业布置等，学生可以将这些资料下载到自己的电脑或能播放的数码设备中，在自己的时间里进行补充学习。
3．借助网络进行协作学习
通过网络的信息传递作用，不仅同教学班范围以播客的形式进行课堂外的交流，也可以吸引同样学习需求的其他同学共同进行交流，大大的扩展了传统课堂的交流范围。学生制作音频或视频片段发布到播客网站上，大家互相听或看这些播客节目，并互相进行点评，老师也进行相应的点评。在这个讨论、录制、发布播客的过程中，学生在更丰富、更真实、更宽松的语言环境中练习口语，他们语言的准确性、得体性和流利性都得到了锻炼。
三、制作播客节目的音视频片段
播客节目的制作和使用非常简单，只需要一个录音（麦克）/录像（摄像头）工具、一台联网电脑、一个声音播放器（或音箱）和一些免费软件即可；甚至仅使用一部现在已经普及的智能手机也可以。虽然视频和音频两种形式的节目制作起来是一样的，但对学生来说不推荐使用视频形式，仅使用声音形式节约制作时间、节约网络的上传时间，避免因此而浪费时间和精力。
（一）制作和使用播客的工具和设备
1.录音设备。任何电脑都可以连接麦克风录制声音文件，另外现在的很多数码产品都能录音并传至电脑。
2.音频文件格式转换。一般录音软件都可以直接录制成mp3格式文件，如有其它格式的声音文件可以使用免费的格式转换软件将其轻松转换成mp3文件以满足制作播客的需要。
3.音频编辑软件。这些软件互联网上有很多免费的提供，能够删除杂音，剪辑声音，直到制作者满意为止，但学生一般不需要做这个编辑操作。
4.订阅管理器程序。订阅管理器程序是帮助使用者订阅和收听/收看播客内容，并将这些内容转入到 MP3播放器等手持设备的一个软件，如免费的软件iPodder和Videora。
5.声音播放设备。除连接于电脑的音箱外，还有各种便携的音视频播放器、移动电话等数码产品都可以。 （二）播客的制作和使用流程
1. 制作播客文件。
利用录音设备把真实的声音录制成MP3文件（必做）；
用音频编辑软件删除一些杂音，按照需要做相应的编辑（选作）。
2. 发布播客文件到播客网站。实际上就是把制作好的播客文件上传到支持播客技术的网页或博客上。
3. 用户订阅播客文件。使用者根据自己的兴趣和需要通过订阅管理器程序订阅播客文件。
4. 下载播客文件。订阅管理器将包含音视频文件的播客内容下载到自己的电脑上，供随时播放。
5. 播放播客文件。除可在电脑上直接播放外，还可通过电脑将其传入其他各类数码产品中进行播放。
四、博客应用于英语教学的可行性
知识不是依靠教师的课堂传授得到的，而是学生在一定情境下，获取各种形式的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。进过课堂教学后教师利用网络播客引导学生利用业余时间通过网络进行课后的异步学习。教师准备几分钟的播客内容，可以是对话、展示、讲解、小品、辩论等不同的形式，制作好播客文件后将其上传到播客网站上，供还有时间和精力的学生课后进行异步的补充学习。
1．教师通过播客进行引导，学生们可以在业余时间里阅读英语文章、收听英语短文，同时通过他们自己对所找内容的编辑和理解，来加深对所选材料的记忆。并且有能力的学生也可以把自己的口语制作成博客供教师逐个收听，以更准确的掌握更多学生的听说能力，用来补充教师不能在课堂逐个验收每个学生的听说能力的不足。
2．大容量的课堂讲授不能满足不同类型和不同层次学生的不同需求，影响了部分学生的学习效率。教师利用工具可以把课堂教学制作成播客节目上传到网络，没有接受好课堂讲授的学生可以在课外时间通过网络将学习内容下载到本地，重新甚至是反复学习教师的课堂教学内容。学习可以随时随地发生，直到学会为止。
3．学生利用教师制作的课堂教学内容的播客节目实现课后自主学习，改进了过去“课上听讲、课后练习”的学习方式，改变了只注重语言知识学习的倾向，促进了综合语言运用能力的提高。“音频 视频”的形式可以极大地激发学生的合作学习兴趣，加强学生的协作学习能力。
4.现在学生的电脑操作水平相当不错，一般家庭也都配备有电脑了，但是学生能利用网络资源进行学习的频率却极低。通过使用博客进行英语的辅助学习能提高学生的学习兴趣，能提高学生的听说能力，自然也会提高写作和阅读能力。同时也引导了学生正确使用电脑和网络，充分发挥电脑和网络的工具作用。
五、结论
众所周知多媒体网络教学在现代教育中的应用是对传统教育教学方法的优化，多媒体和网络技术能够创造界面友好、形象直观的交互式学习环境，提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织学科知识和各种教学信息，成为世界上最大的信息资源。而播客就是多媒体网络教学的形式之一，并且具有极强的交互性，更能将媒体与网络的功能发挥出来。
在教学改革的探索方面，运用播客补充传统英语课的课堂教学是将教师从知识的传输者转变为指导者，将学生被动学习转变为主动构建知识，将封闭的课堂转变为开放的课堂，突破原有学科教学的封闭状态，改革教学内容脱离实际，偏重书本知识的现状，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中；加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，加强口语交际、阅读能力提高的研究实验，教育学生学会学习、学会与人交往和共事。
在提高学生学习兴趣方面，运用播客补充传统英语课的课堂教学是从培养学生的学习兴趣入手，引导学生进行学生，提高学生的学习兴趣，充分体现了学生是学习的主体，发挥学生学习的主动性，提高学生主动的探究能力，改变学生的学习方式，抛弃接受学习、死记硬背、机械训练的现象。倡导学生努力参与、乐于探究、勤于动口；改变学生学习的地点和内容，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验；改革英语教学过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
在探索新的教学方法方面，运用播客补充传统英语课的课堂教学为学生提供与教师或其他学习者共同学习的交互环境，师生、生生互动以及学生与家庭、社会之间的互动。鼓励合作学习，促进学生间的相互交流和共同发展，促进师生互动，教学相长。
因此，运用播客辅助英语教学,是一个极具优势的尝试，补充了课堂教学的不足，最终提高整体的教学效果。
〔参 考 文 献〕
〔1〕李向英,武俊学.高中英语教学中应用播客的思考〔J〕.中国电化教育,2008，(07).
〔2〕赵子剑,王琨,龙吟.应用播客进行教学探析〔J〕.保定学院学报,2008,(04).
〔3〕查 玮.播客研究现状综述〔J〕.宁波广播电视大学学报,2008,(06).
〔4〕安杰.播客技术在教学设计中的应用〔J〕.中国教育信息化,2007,(11).
〔5〕 杨斌,钟珠.用Mp3随身听学英语〔J〕.中小学信息技术教育,2005,(09).
〔责任编辑：侯庆海〕
［关键词］课堂教学；播客；异步学习
［中图分类号］G649.712 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００９ — ２２３４（２０１２）０3 — ０178 — ０2
博客（Blog），又译为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。博客已经被大多数网民所熟知，已经成为信息传播的一种有效形式。本文中的“播客”是“博客”的一种新的衍生物，又被称作“有声博客”，是Podcast的中文直译。Podcast是苹果电脑的“ipod”与“broadcast”的合成词，指的是一种在互联网上发布文件并允许用户自动接收新文件的方法。播客是一种全新的广播形式，是以传播音频视频文件为主的传播方式。通过播客可以很容易地制作和发布自己的音视频广播节目，同时也可以随时随地听和看想要的信息。播客作为一种新的学习方式能激发学生的学习兴趣，为学生和教师提供了新的学习内容和学习途径，使用其信息形式新颖、信息量大等特点对课堂教学进行辅助，将有效提高学生学习积极性，提高学习效果。
传统的班级授课制中都是通过课堂教学完成教学全过程的，学生只能被动的接受老师讲授的知识，而英语课程的教学方式则更是集中于听课、死记硬背、机械的训练等比较固定的模式当中。虽然教师可以通过一些方法来在课堂上对学生进行语言能力的训练，但在学生多时间少的客观条件下很难创设出理想的语言环境来让所有学生或者说大部分学生得到训练。因此，仅通过课堂教学很难培养学生英语的语言能力，更不能培养知识的综合运用与实际运用能力。运用互联网对学生进行辅助性的异步学习、开放性学习，可以让学生接触更多的学习资料，接受更多的训练，形成对课堂教学的补充，弥补课堂教学不能面面俱到的不足；同时也会培养学生正确运用网络资源。
一、运用播客互动功能进行教学的辅助作用
作为一种大众化的网络应用，播客的准入门槛非常低，任何网络用户都可以创建、发布和使用播客信息。创建播客信息的方法很简单，只需要一个相对安静的地方，一台电脑，一个麦克风，再借助一款免费软件你就可以成为一名播客了；甚至仅仅使用一部手机就可以制作自己的播客信息。教师可以把课堂教学的内容制作成播客节目并上传到提供播客服务的网站供学生课外收听、收看，学生也可以把自己的口语上传到网络供教师和同学收听、收看。通过收听、收看播客信息实现课外的学习、开放的学习、反复的学习和语言的运用。通过课后使用播客进行学习、交流和训练弥补课堂叫徐没有足够的语言环境、教师不能在短暂的课堂时间里考察所有学生的听说情况等课堂教学的不足，起到语言能力的辅助提高作用。
二、英语教学中使用播客的作用
大多数学不好英语的学生，不是他们缺少语言天赋，而是他们没有形成对英语学习的兴趣，缺乏兴趣的原因之一就是只学不用。“听说能力差”是在学习中遇到的一个大困难，把很多英语并不好的人放到英语国家去，他们回迅速提高英语的水平，其原因就是语言环境的存在，没有语言环境是很难学好语言的。利用播客进行教学的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的主动式学习方向发展。
1．能建立课堂教学需要的情境
教师运用播客为英语的课堂学习内容创造了一个在虚拟的网络环境，并通过播客把任务布置给学生，让学生自主去完成。学生可以通过互联网利用播客在虚拟的情境下进行有效的学习，并能够用口语的形式使用英语表达自己的思想和观点。通过播客可以把现实世界搬进课堂，形成语言环境，学生既可以听、也可以看。这样，就为学生学习英语创造了有利的情境。
2. 能提供额外的教学资料
教师可以在自己的播客上发布自己的教学计划、电子教案、多媒体课件、作业布置等，学生可以将这些资料下载到自己的电脑或能播放的数码设备中，在自己的时间里进行补充学习。
3．借助网络进行协作学习
通过网络的信息传递作用，不仅同教学班范围以播客的形式进行课堂外的交流，也可以吸引同样学习需求的其他同学共同进行交流，大大的扩展了传统课堂的交流范围。学生制作音频或视频片段发布到播客网站上，大家互相听或看这些播客节目，并互相进行点评，老师也进行相应的点评。在这个讨论、录制、发布播客的过程中，学生在更丰富、更真实、更宽松的语言环境中练习口语，他们语言的准确性、得体性和流利性都得到了锻炼。
三、制作播客节目的音视频片段
播客节目的制作和使用非常简单，只需要一个录音（麦克）/录像（摄像头）工具、一台联网电脑、一个声音播放器（或音箱）和一些免费软件即可；甚至仅使用一部现在已经普及的智能手机也可以。虽然视频和音频两种形式的节目制作起来是一样的，但对学生来说不推荐使用视频形式，仅使用声音形式节约制作时间、节约网络的上传时间，避免因此而浪费时间和精力。
（一）制作和使用播客的工具和设备
1.录音设备。任何电脑都可以连接麦克风录制声音文件，另外现在的很多数码产品都能录音并传至电脑。
2.音频文件格式转换。一般录音软件都可以直接录制成mp3格式文件，如有其它格式的声音文件可以使用免费的格式转换软件将其轻松转换成mp3文件以满足制作播客的需要。
3.音频编辑软件。这些软件互联网上有很多免费的提供，能够删除杂音，剪辑声音，直到制作者满意为止，但学生一般不需要做这个编辑操作。
4.订阅管理器程序。订阅管理器程序是帮助使用者订阅和收听/收看播客内容，并将这些内容转入到 MP3播放器等手持设备的一个软件，如免费的软件iPodder和Videora。
5.声音播放设备。除连接于电脑的音箱外，还有各种便携的音视频播放器、移动电话等数码产品都可以。 （二）播客的制作和使用流程
1. 制作播客文件。
利用录音设备把真实的声音录制成MP3文件（必做）；
用音频编辑软件删除一些杂音，按照需要做相应的编辑（选作）。
2. 发布播客文件到播客网站。实际上就是把制作好的播客文件上传到支持播客技术的网页或博客上。
3. 用户订阅播客文件。使用者根据自己的兴趣和需要通过订阅管理器程序订阅播客文件。
4. 下载播客文件。订阅管理器将包含音视频文件的播客内容下载到自己的电脑上，供随时播放。
5. 播放播客文件。除可在电脑上直接播放外，还可通过电脑将其传入其他各类数码产品中进行播放。
四、博客应用于英语教学的可行性
知识不是依靠教师的课堂传授得到的，而是学生在一定情境下，获取各种形式的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。进过课堂教学后教师利用网络播客引导学生利用业余时间通过网络进行课后的异步学习。教师准备几分钟的播客内容，可以是对话、展示、讲解、小品、辩论等不同的形式，制作好播客文件后将其上传到播客网站上，供还有时间和精力的学生课后进行异步的补充学习。
1．教师通过播客进行引导，学生们可以在业余时间里阅读英语文章、收听英语短文，同时通过他们自己对所找内容的编辑和理解，来加深对所选材料的记忆。并且有能力的学生也可以把自己的口语制作成博客供教师逐个收听，以更准确的掌握更多学生的听说能力，用来补充教师不能在课堂逐个验收每个学生的听说能力的不足。
2．大容量的课堂讲授不能满足不同类型和不同层次学生的不同需求，影响了部分学生的学习效率。教师利用工具可以把课堂教学制作成播客节目上传到网络，没有接受好课堂讲授的学生可以在课外时间通过网络将学习内容下载到本地，重新甚至是反复学习教师的课堂教学内容。学习可以随时随地发生，直到学会为止。
3．学生利用教师制作的课堂教学内容的播客节目实现课后自主学习，改进了过去“课上听讲、课后练习”的学习方式，改变了只注重语言知识学习的倾向，促进了综合语言运用能力的提高。“音频 视频”的形式可以极大地激发学生的合作学习兴趣，加强学生的协作学习能力。
4.现在学生的电脑操作水平相当不错，一般家庭也都配备有电脑了，但是学生能利用网络资源进行学习的频率却极低。通过使用博客进行英语的辅助学习能提高学生的学习兴趣，能提高学生的听说能力，自然也会提高写作和阅读能力。同时也引导了学生正确使用电脑和网络，充分发挥电脑和网络的工具作用。
五、结论
众所周知多媒体网络教学在现代教育中的应用是对传统教育教学方法的优化，多媒体和网络技术能够创造界面友好、形象直观的交互式学习环境，提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织学科知识和各种教学信息，成为世界上最大的信息资源。而播客就是多媒体网络教学的形式之一，并且具有极强的交互性，更能将媒体与网络的功能发挥出来。
在教学改革的探索方面，运用播客补充传统英语课的课堂教学是将教师从知识的传输者转变为指导者，将学生被动学习转变为主动构建知识，将封闭的课堂转变为开放的课堂，突破原有学科教学的封闭状态，改革教学内容脱离实际，偏重书本知识的现状，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中；加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，加强口语交际、阅读能力提高的研究实验，教育学生学会学习、学会与人交往和共事。
在提高学生学习兴趣方面，运用播客补充传统英语课的课堂教学是从培养学生的学习兴趣入手，引导学生进行学生，提高学生的学习兴趣，充分体现了学生是学习的主体，发挥学生学习的主动性，提高学生主动的探究能力，改变学生的学习方式，抛弃接受学习、死记硬背、机械训练的现象。倡导学生努力参与、乐于探究、勤于动口；改变学生学习的地点和内容，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验；改革英语教学过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
在探索新的教学方法方面，运用播客补充传统英语课的课堂教学为学生提供与教师或其他学习者共同学习的交互环境，师生、生生互动以及学生与家庭、社会之间的互动。鼓励合作学习，促进学生间的相互交流和共同发展，促进师生互动，教学相长。
因此，运用播客辅助英语教学,是一个极具优势的尝试，补充了课堂教学的不足，最终提高整体的教学效果。
〔参 考 文 献〕
〔1〕李向英,武俊学.高中英语教学中应用播客的思考〔J〕.中国电化教育,2008，(07).
〔2〕赵子剑,王琨,龙吟.应用播客进行教学探析〔J〕.保定学院学报,2008,(04).
〔3〕查 玮.播客研究现状综述〔J〕.宁波广播电视大学学报,2008,(06).
〔4〕安杰.播客技术在教学设计中的应用〔J〕.中国教育信息化,2007,(11).
〔5〕 杨斌,钟珠.用Mp3随身听学英语〔J〕.中小学信息技术教育,2005,(09).
〔责任编辑：侯庆海〕