浅析现代汉语被动句的内涵及外延研究

来源 :速读·上旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chenming88623
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  被动句,自从汉语语法学体系建立以来,就受到了众多语法学者的关注,被动句也一直都是学界研究的焦点和讨论的重点。其语法地位也十分重要。很多语法论著都将被动句式单独进行论述,还出版过不少以此为题的专著,成果不可谓不丰富。然而,在被动句的范围、类型等方面仍有许多争议,这种情况对于对外汉语教学、对于中文信息处理都很不利。就是说,被动句领域需要继续做工作。本文在充分研究已有成果的基础上,分析不同的观点以明了分歧之所在,梳理相关问题的学术发展脉络,为深化这个领域里的研究做一点儿基础性的工作。本文的综述着重在以下几个方面:被动句的内涵与外延。
  一、被动句的内涵
  什么是被动句,被动句的内涵是什么?语法学界就被动句的界定问题一直各家有各家的观点。导致了对其命名上都不下五种的说法:比如动式句、被动式、被动句、被动句式、被字句、被字句式、受事主语句等,而且各种名称之间还会有互相影响和交错。根据整理各家具有代表性的观点,我们可以把被动句的界定划分为两类:一类是兼顾形式与意义的定义,它们都提到了“受事”(语义)和“主语”(句法),属于“句法——语义”角度的定义。在张志公(1953):“以受动者来充当主语的句子叫作“被动式句””。王力认为(1985):“谓语所叙述的行为系施于主语者,叫做被动式。也就是说,凡叙述词所表示的行为是主位所遭受者,叫做被动式”。张宗正、倪宝元认为(1986):受事主语句又叫被动句,是指由受事成分充当主语的动词谓语句。被动句可分为两类,一类是包含“被“字的被动句。一类是不包含”被“字的被动句。陈昌来(2000):只要是表示被动意义的句子都是被动句,也就是说在句子中由受事成分充当主语的句子就可以称之为被动句。邢公畹 (1992):由受事成分作主语,施事成分由介词”被“引入,或者是在动词前面直接加”被“来表示被动关系的句子,称之为 “被”字句。刘月华 (2001):“被”字句是指将由被动意义的介词“被”或者由“被”组成的介词短语放于谓语动词前,这样的句子常常是由受事成分做主语,施事成分做宾语,除了“被”之外,“叫”“给”“让”等介词也可以充当状语表达被动概念。还有一类着眼于形式的定义。它们重视被动句的形式标志和句法结构,有的提到“被”字(形式标志),有的提到被动句的句法组合序列结构(如“被+N2+V”),是句法角度的定义。范剑华: (1994)“被动式又称为“被”字句,是现代汉语的一种特殊句式,谓语部分是由“被”或“为”字组成被动结构“被+NP+VP”的句式。”。范晓: (1998)“把介词“被”放在谓语动词前边用以表示被动的句子,叫做被动句,也称“被”字句”。邢福义: (2002) “以介词“被”为标志词的句式被称为被字句式简称“被”字句。”
  句法角度的定义强调形式层面,强调标志,可是汉语被动句分为有标记的和无标记的两种乃是学界共识,若只强调标记,无标记的被动句就包括不进来,有以偏概全之嫌。“句法——语义”角度的定义看似考虑得很全面,但是,什么叫“受事”?什么叫“被动意义”可以引起无穷多的争议。比如“一锅饭吃十个人”的“一锅饭”算不算“受事”?全句是表被动意义还是表分配意义?
  “句法——语义”角度是一个很好的角度,但从这个角度定义被动句的时候一定要先把有关的语义要素(受事、被动意义等)的判断标准讨论清楚。回顾汉语被动句的界定历程,正是这些语义要素的内涵不够清楚,让人觉得虽有定义,但仍不得要领。
  二、被动句的外延
  现代汉语中的被动句到底有多大范围,用何种评价标准来确定一个句子是否是被动句呢。这个看来似乎在印欧语系中比较容易解决的问题,在现代汉语中却变成了一个棘手的大问题,究其原因在于,与现代汉语比较而言,印欧语系中被动句有严格的形式标记,而汉语则缺乏严格的形式标记。而且若要表示被动关系,现代汉语有许多灵活多样的形式。到目前为止,我们可以大体把前人的观点分为三类:宽泛的观点,窄的观点和折中的观点。
  以宋玉柱为代表的语言学家们所持的观点是:“汉语由于动词没有语态,所以被动句并不像某些有形态的语言那样有明确的形态标志,只要主语代表动作的受事就可以叫做被动句,所以被动句也可以叫做受事主語句。”他又把被动进行了进一步的划分:“被”字句和意义上的被动句。其中“被”字句的标志词除了“被”之外还有“让”“叫”等其他的词。而意义被动句则分为三类:第一类是无标志被动句,这类句子虽然没有被动标志但可以补充出来;第二类是使用了遭受类动词如“受”、“挨”、“遭”等作为谓语的句子;第三类是主语是受事的主谓谓语句,如:饮料我没喝。王力 1958 认为,凡事叙述词所表述的行为是主语所遭受者,都是被动句,宋玉柱所持的观点基本与王力一致,另外龚千炎、陈建民和李珊等人也持有相似的观点。
  刘叔新为代表的观点则比较狭窄,他们认为只有带有标志词“被”“叫”“由”“为”的才能称之为被动句,把意义上的意念受动句排除在被动句之外。支持刘叔新观点的有范晓和梁东汉等人。
  第三种观点是介于以上两种观点之间的折中观,他们是把被动句分为两类的,一类是有被动标记的“被”、“叫”、“让”、“给”、“由”、“为”字句。另外一类是意念被动句这类被动句式没有被动标记的。目前王还1983等多数研究被动句的学者是支持这种的观点的,除了王还之外,李临定1986.吕叔湘1980、刑福义1996.吕文华1989等人也持有类似的观点。
  就被动句的范围而言,我们更倾向于吕叔湘等人的观点,也就是被动句包含两大类,一类是有被动标记的被动句。另一类是没有被动标记的意念被动句。
  参考文献:
  [1]陈力.《“被”和“让”表被动的句法语义对立及其功能解释》.南开大学.2002年硕士学位论文
  [2]邓思颖.《汉语被动句句法分析的重新思考》.《当代语言》,2008年第4期
  [3]范晓.《有关语法研究三个平面的几个问题》.《中国语文》,1992年第4期
  [4]范晓.《被字句谓语动词的语义特征》.《言语与汉语理论研究》,《长江学术》,2006年第2期
  [5]李金媚.《中文的被动句》.《辽宁工学院学报》,2004年12月第6卷第6期
  [6]陆俭明.《有关被动句的几个问题》.《汉语学报》,2004年第2期
  [7]黎锦熙.《新著国语文法》.商务印书馆,1992年版
  [8]李临定.《“被”字句》.《中国语文》,1980年第6期,P401-412
  [9]李临定.《现代汉语句型》.商务印书馆,1986年版
  [10]李临定.《现代汉语动词》.中国社会科学出版社,1990年版
其他文献
摘 要:如何通过富有实效的语法教学,帮助学生打下扎实的语言基本功,提高学生的日语学习水平,这是每个日语教师都应该重新认识和思考的问题,文章讨论了日语语法教学的对策。  关键词:日语;语法教学;措施  语法教学是日语教学中的基础学科,其它任何日语课程都离不开语法知识的运用。学习语法能使学习者掌握语言的组织规律,从而更有效地学习语言,因此要想学好日语,学习语法应是一条捷径。  一、语法形式介绍与实际使
当前,随着“两新”组织党组织覆盖面的不断扩大,“两新”组织党组织如何发挥作用,已成为“两新”党建工作的重点和难点。笔者认为,“两新”党组织必须以服务为切入点,以发展
摘 要:隨着网络技术和移动技术的不断发展,在线学习成为可能,微课程作为一种新型视频教学资源,具有主题突出、短小精悍、资源丰富、结构独立等特点,能够有效支持学习在线、移动学习,本文依据微课程的含义与特征,对微课程视频的设计和录制进行了分析梳理。  关键词:微课程;视频设计;录制  一、微课程的含义与特征  1.微课程的含义  微课程是微型课程的简称,是以单一知识点为教学内容,通过简短的视频或音频等多
摘 要:实训中心确立了以学生为主体,以专业实践为指向,理论教学与实践教学的教学理念,在开放实验、创新实践中充分将学生打造成具“采、编、播”一体的应用型传媒人才。本文着重对实训中心的管理体制和管理模式进行了一些思考和探讨。  关键词:艺术实训中心;管理体制;管理模式  高校艺术实训中心是高等院校人才培养的重要实训场所和必备条件。学院办学特色明显,确立了“素质高、基础宽、能力强、复合型”的应用型人才培
摘 要:结合大学英语网络自主学习教学实践,本文对网络自主学习的内涵、影响因素、评价方法等进行了简要的分析说明。大学英语网络自主学习作为一种全新的教学模式,已在各地高校逐步推行,作为传统课堂教学的有益补充,其学习效果受学生内在和外在因素的共同影响。有效的网络自主学习需要学生和教师共同探究合适的教、学、评、管、控的方法,增强学生的网络自主学习能力,提高网络自主学习效果。  关键词:自主学习;网络;教学
摘 要:随着社会经济的发展,我国的高职院校已经成为高等教育中的一支生力军。要建立国际化的高职院校,校园双语化氛围的营造就显得很重要。本文将对高职院校双语环境的建立进行探索,分析了建立校园双语环境的必要性和可行性,在问卷调查的基础上提出对校园外部环境,内部环境以及校园电台三个方面进行双语化改革的尝试。通过本文的阐述,希望能为高职院校师生进行校园环境双语化的实践活动提供一定的帮助。  关键词:高职校园