论文部分内容阅读
摘 要：音乐教育在人们日常生活中占据的位置越来越重要，各类相关院校对音乐专业的重视程度也在不断增加，在这样的背景下，音乐教学的内容变得更加多元化。其中，就室内乐的教学来说，本身室内乐就属于音乐教学中不可缺少的内容，室内乐的教学改革模式也会直接影响后续的教学效果。并且，室内乐包括多种乐器、曲目以及演奏模式，其教学对学生后续的音乐素养提高也有所帮助。但是，当前我国室内乐的教学有很多不能忽视的问题，最终会影响整体的教学效果，也会阻碍人才的培养，所以，室内乐教学体系还需要不断细化与完善。
关键词：室内乐;教改;人才培养
室内乐起源于西方的一种宫廷演奏形式，后来由于音乐的发展速度不断加快，室内乐也就不再局限于室内环境，演出场所变得更广，使得越来越多的人参与室内乐的创作与演奏中。
由于室内乐的演奏模式能够兼具多元化的内容，通过室内乐能够学习到更加丰富的音乐形式，所以，学生能够通过室内乐的学习使得自身的音乐素养以及综合能力有质的飞跃。鉴于此，对室内乐的教学改革是音乐人才培养的必然途径。
一、当前室内乐教学存在的问题
室内乐本身在我国的发展速度就较为缓慢，再加上高校与学生对室内乐教学的认识尚有不足，这样就会导致室内乐整体的教学体系存在严重滞后的问题，不能忽视。
（一）室内乐教学在我国教育阶段没有受到足够的重视
室内乐教学本身在我国教育行业的发展时间就较短，当前很多院校也是在近几年间对其有所重视，而且，其整体的教学情况依旧存在明显的滞后，其教学体系也不够完善。
存在这样问题的原因主要是长期以来，我国的音乐教学教师都会将过多精力放在提升学生的演奏技巧方面，对室内乐的认识还需要进一步的提升，学生与教师对室内乐的重要性还没有足够的认识，音乐教学模式依旧采用传统灌输式的教学方式，教师与学生在课程学习期间把大部分的课时都放置在歌曲演唱以及乐曲练习等内容中。
在这样的教学背景下，很多院校的音乐教学类型、专业教师配置等存在明显的不足，在高校的室内乐教学团队组建方面也会由于相对应的人员缺少而无法组建，导致室内乐教学在我国的发展较为缓慢。
（二）室内乐的教学体系以及课程内容设置不够科学合理
室内乐的教学在我国没有受到进一步的重视，很多高校也没有按照室内乐本身的特点进行课程体系的构建，即便有些重点音乐院校对室内乐的课程开設有所安排，但是整体的教学理论还需要不断摸索。
室内乐的课程设置以及教学体系构建方面存在不科学的问题，导致室内乐的整体教学在音乐院校课程的地位被边缘化。另外，大部分院校没有将室内乐变成音乐必修课程，或者室内乐课程的开设课时较少，大部分都是采用选修的模式进行教学。
因此，无论是教师的教学还是学生的学习当前都没有投入过多的精力，对室内乐的学习也没有足够的重视，最终使得室内乐的整体学习效果达不到预期目标。而且，当前音乐院校在进行室内乐课程开设期间，大部分都会按照演奏技巧的教学模式进行教学，整体的教学内容十分枯燥且单一，直接影响着室内乐教学后续的发展。
（三）室内乐教学评价方式还需进一步改进
一直以来，学生的演奏技巧提升都是音乐院校教学效果展现的关键，教师对音乐教学方式方法的选择能够直接影响到学生的个人演奏能力。比如钢琴的独奏、声乐训练等内容，大部分都是采取教师授课、学生练习的教学模式，教学的方式比较单调。
而在室内乐教学中，很多教师依旧采用传统的教学模式，单纯地只关注技能训练的内容，没有对学生的伴奏、合奏等能力培养进行进一步的规划，也没有积极引导学生进行音乐情感的展现，这不利于学生在室内乐演奏中的情感表达。
除此之外，由于室内乐教学质量以及教学效果的评价在当前的音乐院校中没有完善的考核模式，大部分学校都会从学生的考级以及比赛结果等内容进行学生学习成果的评判，这样的评价模式会远离室内乐教学的发展要求，同时也不够科学有效。
二、室内乐教学改革与音乐人才培养的策略
（一）注重室内乐的推广以及普及
近几年间，尽管室内乐教学在我国音乐院校中已经有了进一步的完善，但是整体的室内乐知识普及程度并不高。鉴于此，社会与高校都需要根据实际情况对室内乐进行宣传与推广，逐步提升音乐院校中教师与学生对室内乐的关注程度。
首先，从重点音乐院校出发进行室内乐教学体系的构建，按照试点的模式推行室内乐的教学，并建立相对应的示范基地，创设室内乐的品牌模式，给予学生充足的空间进行室内乐知识的研究，以提升室内乐在音乐教学范围中的影响与意义。
其次，还需要对室内乐进行详细的介绍以及内容传播，高校与教师只有对室内乐有充分的了解才能进行室内乐教学体系的构建。
最后，还需要加强对室内乐知识的宣传，利用室内乐传播加深学生以及教师对室内乐知识的理解，进而推进室内乐知识的普及。
（二）创新并完善室内乐课程内容和教学体系
室内乐教学内容的创新是室内乐教学改革的关键，科学有效的教学内容能够帮助学生更好地掌握室内乐的知识，也是学生专业素养以及专业能力提升的必备前提。
当前的室内乐教学由于课程设置有所欠缺，教学体系也不够完整，若想要进一步细化，相关的教育人员就需要从实践活动以及课程组织结构入手。
在课程组织结构方面，相关教育人员需要对当前的课程组织架构模式进行整体性的规划与调整，并积极有效地与其他培训机构采用合作的形式共同完善当前的教学体系。
当前，我国音乐教育最为常见的就是对音乐演奏人员进行音乐理论的培养，在理论培养的基础上多方位培养具备优秀演奏技术以及演奏特色的人才团队。但是，这样的教学理念往往会导致大部分学生对自身的器乐演奏水平过度关注，没有对音乐进行全方位的分析，在音乐学习的深度与广度上也没有进一步的规划。 室内乐本身就需要比较宽广的认知维度，因此在课程内容设置方面需要将理论与实践相互结合，并按照实际的“认识与探索”“实践与学习”“审美与应用”层次进行划分，其中“认识与探索”主要就是引导学生对室内乐的相关理论知识进行梳理，“实践与学习”则是让学生对室内乐实际演奏过程进行全面分析，而“审美与应用”是让学生将理论与演奏进行相互结合，并掌握相對应的应用方式。
当前大部分的室内乐教学都是从“实践与学习”进行延伸，没有办法有效实践室内乐教学的全面应用。就传统室内乐教学内容过于单一的问题，创新性的教学模式能够对其进行改变。
第一，室内乐教学需要将科学性以及针对性进行进一步的落实，在进行教学体系构建方面根据学生的实际情况进行教学内容的设置，达到因材施教的最终教学效果。在学生专业水平差异较大的问题出现时，可以利用分层进行的教学模式，更好地落实由易到难的教学要求。
第二，需要考虑室内乐乐队专业人才的构成，对音乐稀缺人才可以在实际的教学阶段有所偏重，更大程度上突出稀缺人才的优势，在此基础上还要保证团队之间人员的平衡。
第三，需要对教学期间的曲目进行合理的选择，不能单纯进行西方音乐的教学，还需要兼顾到我国的音乐内容，丰富学生的音乐曲目储备，更好地发扬与传承我国的优秀音乐文化。
除此之外，想要让室内乐的教学得到进一步的改革，就需要让所有的教学环节都能够发挥出应有的效果与作用。室内乐教学相关的教育人员可以采用理论与实践相互结合的方式进行教学方式的改进。
比如，教师可以对教学内容进行分割，将室内乐的理论知识作为第一部分来细分，让学生能够在初次接触室内乐知识时就有基础性的了解;将学生室内演奏的实践划分成第二部分，采用小组合作的形式进行教学推进，并让学生采用实践演奏的方法进行练习，在达到一定的阶段后，可以让学生对之前学习的理论知识通过实践进行复习与巩固。通过多方面的相互配合，能够让学生从自身出发，在理论与实践方面都有质的飞跃。
（三）改进创新室内乐的教学授课模式
传统的室内乐教学方式比较枯燥，大部分都是采用单向性的授课模式，这样的授课模式并不符合室内乐教学的实际需求。所以，在当前的教学改革中，对室内乐的教学授课模式进行创新是十分必要的内容。
针对该问题，首先，教师需要构建同学生相互沟通的平台，教师除了给学生传递知识以外，还需要与学生积极沟通，以此了解学生在室内乐演奏期间遇到的问题，并及时进行指导与解答。
其次，教师还应采用科学的现代化教学手段开展室内乐教学，利用多媒体设备等让学生更加直观地感受室内乐特有的魅力所在，从中掌握室内乐的演奏技巧。
最后，教师还要引导学生在室内乐现场演奏中充分发挥自己的优势，并给予学生展示自己的舞台，让学生能够不断发挥自己的长处并提升自己的自信心。
另外，课堂环境本身就是教师与学生之间共同形成的一种教学氛围，存在“教师”与“学生”两方面的概念。而且在传统的教育教学理念下，教师为主的教学模式已经根深蒂固，但当前需要突出学生自主完成知识的获取的理念。
把“以生为本”的全新理念应用到室内乐教学阶段才会发生相对应的变化，如若室内乐教学依旧采用教师主导的模式，虽然短时间内会让室内乐的教学效率有所提升，但是往往会出现学生被动且强制师生互动的情况，没有办法让学生从根本上认识到室内乐的学习乐趣。
想要让学生能够全面了解室内乐的演奏技巧，就需要让学生全面认识到室内乐的理论知识，培养学生主动学习的能力;需要将“以生为本”最大限度地应用到室内乐的教学中，让学生能够根据自己的需求对室内乐进行选择。通过这样的教学模式，教师与学生的互动才能变得更为频繁，才能有效提升学生的团结合作能力，让学生更快地提升自身独立思考的能力。
（四）构建完善的室内乐教学评价模式
构建完善的室内乐教学评价模式能够促进室内乐的健康发展，让学生的演奏水平在当前的演奏状态下有所提高。鉴于此，构建完善的室内乐教学评价模式是当前较为关键的内容。
完善的室内乐评价模式不仅能够对学生的日常表现进行评估，还能够提升学生的竞争意识，发挥学生自身的创新能力，让学生积极主动地进行作品的创作。教师能够通过评价模式对学生当前的学习状态进行评估，以便在日后的课程教学中保证教学内容更加具备针对性;学生也能够在评价模式中通过阶段性考核的方式进行表现，突出自身的优势，改进自己的不足，更好地提升自身的综合音乐素质。
三、结语
由于室内乐是音乐体系中不可缺少的一项内容，所以室内乐的教学对于提高学生的综合音乐素质有很关键的影响作用。当前，室内乐的教学在我国音乐课程教育体系中还处于探索阶段，存在很多不足。鉴于此，在当前的音乐院校音乐教学中需要对室内乐教学存在的问题进行有效解决，不断丰富当前的音乐教学内容，并完善音乐教学体系，在最大限度上提高室内乐的教学效果，给我国室内乐音乐人才团队建设打下坚实的基础。
参考文献：
[1]展现龙舞精神 奏响中国声音：天津音乐学院民族室内乐专场音乐会[J].天津音乐学院学报，2020（4）：2.
[2]王欣怡.陈怡混合室内乐《气》中的民族音乐元素探究[J].当代音乐，2020（12）：147-149.
[3]陈震 青年钢琴演奏家、室内乐及合作钢琴演奏家[J].人民音乐，2020（12）：98.
[4]梁红旗.包容与超越：赵季平室内乐作品《关山月》解析[J].音乐天地（音乐创作版），2020（增刊1）：67-70.
[5]杨筠.陆培室内乐《窗外景色》中的融合与色彩[J].音乐文化研究，2020（4）：42-54，3.
[6]年志轩.浅谈萨克斯管作品伊贝尔《室内乐小协奏曲》：困难片段的技巧练习方法与应用[J].北方音乐，2020（18）：82-83.
[7]李时茜.高职院校音乐教育专业室内乐教学与实践的探索：以琵琶重奏为例[J].北方音乐，2020（13）：103-105.
[8]胡妍璐，陈柏安.试论琵琶在民族室内乐演奏中的技法表现力以及合作能力的提高[J].艺术评鉴，2020（12）：45-48.
[9]冯巧婷.中国室内乐教育的现状及反思：基于高校教师认知的实证分析[J].中国音乐，2020（1）：154-161.
[10]严百惠.江西钢琴室内乐发展现状及训练策略初探：兼与俄派钢琴室内乐发展比较[J].产业与科技论坛，2019（24）：80-81.
[11]木子.东平路上的秋日盛事 2019上海音乐学院附中国际室内乐艺术节[J].音乐爱好者，2019（12）：50-51.
[12]雷蕾.室内乐在中国地方性高校的发展现状及对策研究[J].黑河学院学报，2019（11）：121-122.
[13]李胜.管弦室内乐教学对音乐表演专业学生的重要性及策略[J].中国文艺家，2019（10）：178-179.
[14]严百惠.俄派钢琴室内乐与钢琴演奏艺术传播的相互促进作用研究[J].北方文学，2019（23）：111.
作者单位：
昌吉学院
关键词：室内乐;教改;人才培养
室内乐起源于西方的一种宫廷演奏形式，后来由于音乐的发展速度不断加快，室内乐也就不再局限于室内环境，演出场所变得更广，使得越来越多的人参与室内乐的创作与演奏中。
由于室内乐的演奏模式能够兼具多元化的内容，通过室内乐能够学习到更加丰富的音乐形式，所以，学生能够通过室内乐的学习使得自身的音乐素养以及综合能力有质的飞跃。鉴于此，对室内乐的教学改革是音乐人才培养的必然途径。
一、当前室内乐教学存在的问题
室内乐本身在我国的发展速度就较为缓慢，再加上高校与学生对室内乐教学的认识尚有不足，这样就会导致室内乐整体的教学体系存在严重滞后的问题，不能忽视。
（一）室内乐教学在我国教育阶段没有受到足够的重视
室内乐教学本身在我国教育行业的发展时间就较短，当前很多院校也是在近几年间对其有所重视，而且，其整体的教学情况依旧存在明显的滞后，其教学体系也不够完善。
存在这样问题的原因主要是长期以来，我国的音乐教学教师都会将过多精力放在提升学生的演奏技巧方面，对室内乐的认识还需要进一步的提升，学生与教师对室内乐的重要性还没有足够的认识，音乐教学模式依旧采用传统灌输式的教学方式，教师与学生在课程学习期间把大部分的课时都放置在歌曲演唱以及乐曲练习等内容中。
在这样的教学背景下，很多院校的音乐教学类型、专业教师配置等存在明显的不足，在高校的室内乐教学团队组建方面也会由于相对应的人员缺少而无法组建，导致室内乐教学在我国的发展较为缓慢。
（二）室内乐的教学体系以及课程内容设置不够科学合理
室内乐的教学在我国没有受到进一步的重视，很多高校也没有按照室内乐本身的特点进行课程体系的构建，即便有些重点音乐院校对室内乐的课程开設有所安排，但是整体的教学理论还需要不断摸索。
室内乐的课程设置以及教学体系构建方面存在不科学的问题，导致室内乐的整体教学在音乐院校课程的地位被边缘化。另外，大部分院校没有将室内乐变成音乐必修课程，或者室内乐课程的开设课时较少，大部分都是采用选修的模式进行教学。
因此，无论是教师的教学还是学生的学习当前都没有投入过多的精力，对室内乐的学习也没有足够的重视，最终使得室内乐的整体学习效果达不到预期目标。而且，当前音乐院校在进行室内乐课程开设期间，大部分都会按照演奏技巧的教学模式进行教学，整体的教学内容十分枯燥且单一，直接影响着室内乐教学后续的发展。
（三）室内乐教学评价方式还需进一步改进
一直以来，学生的演奏技巧提升都是音乐院校教学效果展现的关键，教师对音乐教学方式方法的选择能够直接影响到学生的个人演奏能力。比如钢琴的独奏、声乐训练等内容，大部分都是采取教师授课、学生练习的教学模式，教学的方式比较单调。
而在室内乐教学中，很多教师依旧采用传统的教学模式，单纯地只关注技能训练的内容，没有对学生的伴奏、合奏等能力培养进行进一步的规划，也没有积极引导学生进行音乐情感的展现，这不利于学生在室内乐演奏中的情感表达。
除此之外，由于室内乐教学质量以及教学效果的评价在当前的音乐院校中没有完善的考核模式，大部分学校都会从学生的考级以及比赛结果等内容进行学生学习成果的评判，这样的评价模式会远离室内乐教学的发展要求，同时也不够科学有效。
二、室内乐教学改革与音乐人才培养的策略
（一）注重室内乐的推广以及普及
近几年间，尽管室内乐教学在我国音乐院校中已经有了进一步的完善，但是整体的室内乐知识普及程度并不高。鉴于此，社会与高校都需要根据实际情况对室内乐进行宣传与推广，逐步提升音乐院校中教师与学生对室内乐的关注程度。
首先，从重点音乐院校出发进行室内乐教学体系的构建，按照试点的模式推行室内乐的教学，并建立相对应的示范基地，创设室内乐的品牌模式，给予学生充足的空间进行室内乐知识的研究，以提升室内乐在音乐教学范围中的影响与意义。
其次，还需要对室内乐进行详细的介绍以及内容传播，高校与教师只有对室内乐有充分的了解才能进行室内乐教学体系的构建。
最后，还需要加强对室内乐知识的宣传，利用室内乐传播加深学生以及教师对室内乐知识的理解，进而推进室内乐知识的普及。
（二）创新并完善室内乐课程内容和教学体系
室内乐教学内容的创新是室内乐教学改革的关键，科学有效的教学内容能够帮助学生更好地掌握室内乐的知识，也是学生专业素养以及专业能力提升的必备前提。
当前的室内乐教学由于课程设置有所欠缺，教学体系也不够完整，若想要进一步细化，相关的教育人员就需要从实践活动以及课程组织结构入手。
在课程组织结构方面，相关教育人员需要对当前的课程组织架构模式进行整体性的规划与调整，并积极有效地与其他培训机构采用合作的形式共同完善当前的教学体系。
当前，我国音乐教育最为常见的就是对音乐演奏人员进行音乐理论的培养，在理论培养的基础上多方位培养具备优秀演奏技术以及演奏特色的人才团队。但是，这样的教学理念往往会导致大部分学生对自身的器乐演奏水平过度关注，没有对音乐进行全方位的分析，在音乐学习的深度与广度上也没有进一步的规划。 室内乐本身就需要比较宽广的认知维度，因此在课程内容设置方面需要将理论与实践相互结合，并按照实际的“认识与探索”“实践与学习”“审美与应用”层次进行划分，其中“认识与探索”主要就是引导学生对室内乐的相关理论知识进行梳理，“实践与学习”则是让学生对室内乐实际演奏过程进行全面分析，而“审美与应用”是让学生将理论与演奏进行相互结合，并掌握相對应的应用方式。
当前大部分的室内乐教学都是从“实践与学习”进行延伸，没有办法有效实践室内乐教学的全面应用。就传统室内乐教学内容过于单一的问题，创新性的教学模式能够对其进行改变。
第一，室内乐教学需要将科学性以及针对性进行进一步的落实，在进行教学体系构建方面根据学生的实际情况进行教学内容的设置，达到因材施教的最终教学效果。在学生专业水平差异较大的问题出现时，可以利用分层进行的教学模式，更好地落实由易到难的教学要求。
第二，需要考虑室内乐乐队专业人才的构成，对音乐稀缺人才可以在实际的教学阶段有所偏重，更大程度上突出稀缺人才的优势，在此基础上还要保证团队之间人员的平衡。
第三，需要对教学期间的曲目进行合理的选择，不能单纯进行西方音乐的教学，还需要兼顾到我国的音乐内容，丰富学生的音乐曲目储备，更好地发扬与传承我国的优秀音乐文化。
除此之外，想要让室内乐的教学得到进一步的改革，就需要让所有的教学环节都能够发挥出应有的效果与作用。室内乐教学相关的教育人员可以采用理论与实践相互结合的方式进行教学方式的改进。
比如，教师可以对教学内容进行分割，将室内乐的理论知识作为第一部分来细分，让学生能够在初次接触室内乐知识时就有基础性的了解;将学生室内演奏的实践划分成第二部分，采用小组合作的形式进行教学推进，并让学生采用实践演奏的方法进行练习，在达到一定的阶段后，可以让学生对之前学习的理论知识通过实践进行复习与巩固。通过多方面的相互配合，能够让学生从自身出发，在理论与实践方面都有质的飞跃。
（三）改进创新室内乐的教学授课模式
传统的室内乐教学方式比较枯燥，大部分都是采用单向性的授课模式，这样的授课模式并不符合室内乐教学的实际需求。所以，在当前的教学改革中，对室内乐的教学授课模式进行创新是十分必要的内容。
针对该问题，首先，教师需要构建同学生相互沟通的平台，教师除了给学生传递知识以外，还需要与学生积极沟通，以此了解学生在室内乐演奏期间遇到的问题，并及时进行指导与解答。
其次，教师还应采用科学的现代化教学手段开展室内乐教学，利用多媒体设备等让学生更加直观地感受室内乐特有的魅力所在，从中掌握室内乐的演奏技巧。
最后，教师还要引导学生在室内乐现场演奏中充分发挥自己的优势，并给予学生展示自己的舞台，让学生能够不断发挥自己的长处并提升自己的自信心。
另外，课堂环境本身就是教师与学生之间共同形成的一种教学氛围，存在“教师”与“学生”两方面的概念。而且在传统的教育教学理念下，教师为主的教学模式已经根深蒂固，但当前需要突出学生自主完成知识的获取的理念。
把“以生为本”的全新理念应用到室内乐教学阶段才会发生相对应的变化，如若室内乐教学依旧采用教师主导的模式，虽然短时间内会让室内乐的教学效率有所提升，但是往往会出现学生被动且强制师生互动的情况，没有办法让学生从根本上认识到室内乐的学习乐趣。
想要让学生能够全面了解室内乐的演奏技巧，就需要让学生全面认识到室内乐的理论知识，培养学生主动学习的能力;需要将“以生为本”最大限度地应用到室内乐的教学中，让学生能够根据自己的需求对室内乐进行选择。通过这样的教学模式，教师与学生的互动才能变得更为频繁，才能有效提升学生的团结合作能力，让学生更快地提升自身独立思考的能力。
（四）构建完善的室内乐教学评价模式
构建完善的室内乐教学评价模式能够促进室内乐的健康发展，让学生的演奏水平在当前的演奏状态下有所提高。鉴于此，构建完善的室内乐教学评价模式是当前较为关键的内容。
完善的室内乐评价模式不仅能够对学生的日常表现进行评估，还能够提升学生的竞争意识，发挥学生自身的创新能力，让学生积极主动地进行作品的创作。教师能够通过评价模式对学生当前的学习状态进行评估，以便在日后的课程教学中保证教学内容更加具备针对性;学生也能够在评价模式中通过阶段性考核的方式进行表现，突出自身的优势，改进自己的不足，更好地提升自身的综合音乐素质。
三、结语
由于室内乐是音乐体系中不可缺少的一项内容，所以室内乐的教学对于提高学生的综合音乐素质有很关键的影响作用。当前，室内乐的教学在我国音乐课程教育体系中还处于探索阶段，存在很多不足。鉴于此，在当前的音乐院校音乐教学中需要对室内乐教学存在的问题进行有效解决，不断丰富当前的音乐教学内容，并完善音乐教学体系，在最大限度上提高室内乐的教学效果，给我国室内乐音乐人才团队建设打下坚实的基础。
参考文献：
[1]展现龙舞精神 奏响中国声音：天津音乐学院民族室内乐专场音乐会[J].天津音乐学院学报，2020（4）：2.
[2]王欣怡.陈怡混合室内乐《气》中的民族音乐元素探究[J].当代音乐，2020（12）：147-149.
[3]陈震 青年钢琴演奏家、室内乐及合作钢琴演奏家[J].人民音乐，2020（12）：98.
[4]梁红旗.包容与超越：赵季平室内乐作品《关山月》解析[J].音乐天地（音乐创作版），2020（增刊1）：67-70.
[5]杨筠.陆培室内乐《窗外景色》中的融合与色彩[J].音乐文化研究，2020（4）：42-54，3.
[6]年志轩.浅谈萨克斯管作品伊贝尔《室内乐小协奏曲》：困难片段的技巧练习方法与应用[J].北方音乐，2020（18）：82-83.
[7]李时茜.高职院校音乐教育专业室内乐教学与实践的探索：以琵琶重奏为例[J].北方音乐，2020（13）：103-105.
[8]胡妍璐，陈柏安.试论琵琶在民族室内乐演奏中的技法表现力以及合作能力的提高[J].艺术评鉴，2020（12）：45-48.
[9]冯巧婷.中国室内乐教育的现状及反思：基于高校教师认知的实证分析[J].中国音乐，2020（1）：154-161.
[10]严百惠.江西钢琴室内乐发展现状及训练策略初探：兼与俄派钢琴室内乐发展比较[J].产业与科技论坛，2019（24）：80-81.
[11]木子.东平路上的秋日盛事 2019上海音乐学院附中国际室内乐艺术节[J].音乐爱好者，2019（12）：50-51.
[12]雷蕾.室内乐在中国地方性高校的发展现状及对策研究[J].黑河学院学报，2019（11）：121-122.
[13]李胜.管弦室内乐教学对音乐表演专业学生的重要性及策略[J].中国文艺家，2019（10）：178-179.
[14]严百惠.俄派钢琴室内乐与钢琴演奏艺术传播的相互促进作用研究[J].北方文学，2019（23）：111.
作者单位：
昌吉学院