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摘要：多样教学手段是指教师根据教学内容、教学情况和教学对象的不同，采取更加灵活的课堂教学方法，从而有效地加强课堂教学效果。因此，在小学语文课堂中，采用多元化教学可以充分满足学生在日常课堂中的学习需求，协助教师更有效地完成小学语文课堂教学任务。
关键词：多样教学;小学语文;教学策略
随着基础教育课程改革的推进，传统的单一教学模式和教学方法显然不能满足现代教育教学的需要，也不能满足学生的学习需求。因此，教师在小学语文课堂中应当加强多样化教学的运用。
1.直观显示法，激发学生的学习兴趣
直观显示方法是指教师使用各种教学工具，改变知识以往的单一呈现方式，并以更直观和生动的形式将其呈现给学生。因此，小学语文教师要适当改变传统模式中单一的语言讲授法，充分利用多媒体教学设备，在教学中实现直观化的演示。具体来说，教师可以通过图片、视频或音频的形式直观、立体地向学生展示语言知识，从而为学生带来视觉和听觉的双重感官体验，增强学生的直觉感知，并帮助学生构建形象与抽象之间的紧密联系，可以更有效地激发学生对语言学习的兴趣。
例如，在教授《日月潭》一课时，为了激发学生的学习兴趣并增强学生的直觉认知，教师可通过多媒体辅助教学，为学生创造了一种直观的学习环境。首先，教师通过多媒体向学生展示日月潭風光的图片，使学生通过欣赏图片可以感受到日月潭风光的变化。当学生欣赏图片时，教师可告诉学生：“这是我国日月潭的风景，请用自己的语言来描述日月潭的景色。”这样，在小学语文教学中，教师通过直观的显示方法有效地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的感官认知。
2.情境教学法，丰富学生的情感体验
在传统教学中，大多数教师使用填鸭式教学法，让学生被动接受教科书中的知识点，整个教学过程仅由老师把控。这种教学方法限制了学生的思维创新能力，忽略了他们的主导地位。语文是一门应用性的基础学科，它源于生活，也适用于生活。因此，在教学中，教师应提高学生使用语文知识的能力。情境教学是一种非常好的教学方法。它不仅可以提高学生的语言能力，而且可以加深他们对语文知识的理解。教师应利用课堂环境，使学生能够感受到课堂情境教学的氛围。
3.游戏教学法，活跃课堂的教学氛围
游戏教学是一种通过游戏向学生传授知识的教学方法。该方法符合小学生的年龄和个性特征，可以有效地提高学生的课堂参与度。因此，小学语文教师首先要根据语文教学的内容和学生的爱好来选择游戏的内容和形式。其次，教师需要选择适当的教学时机，组织学生开展游戏活动，使游戏能够充分融入教学过程中，并充分发挥游戏活动的作用，激发学生的学习兴趣，使学生学习、巩固和加强基础语言知识，真正实现娱乐性教育学习，提高小学语文教学的效率和质量。课堂属于每个学生，任何学生的学习权都不能被剥夺。因此，在教学中，教师应尽最大努力照顾每个学生，使其获得应有的发展。但是，仍然有一些学生只是课堂上的观众。基于此，教师应根据小学生的心理在课堂上使用游戏，以激发学生的学习热情，并使学生更多地参与到课堂中。当教师使用游戏进行教学时，必须考虑如何在有限的时间内让更多的学生参与。当老师选择学生参加游戏时，他们应该随机选择，以便每个学生都有参加的机会。
例如，当教授课文《狐假虎威》时，为了激活课堂教学气氛，教师可组织一次学生游戏活动，让学生扮演狐狸、老虎等角色，安排好角色后，要求学生根据课本的内容进行表演，自己来设计台词。通过表演游戏活动，学生不仅了解了故事的情节，而且可以增强学生的语言表达能力。这样，在小学语文教学中，教师通过有趣的教学方法，可有效地激活课堂教学氛围。
4.小组教学法，提高课堂的教学效率
分组教学也是教师在小学语文课堂上进行多元化教学的重要途径，可以在一定程度上激活语文课堂的学习氛围，深化语文课堂教学的效果。为了运用灵活的课堂教学方法提高教学质量和效率，教师可以开展更多的基于小组的课堂教学活动，鼓励学生在小组合作学习中掌握核心知识，并增强学生的团队合作学习意识，活跃语文课的学习气氛，帮助学生认识到团队合作对提高语文知识学习效率的重要性。分组教学更符合当今时代对于小学语文课堂教学的要求，可以在满足学生学习需求的前提下完善课堂教学体系。
例如，在讲授《荷叶圆圆》的内容时，老师利用小组教学向学生讲解这种童趣的散文诗，有助于活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，实现多样化的教学。带领学生深刻体验自然之美。学生们需要在仔细阅读这篇文章具体内容的基础上，描述仲夏时节的故事，讨论荷叶上四个小精灵的描述和感受，并深深地认识到河中的圆形荷叶、小动物，在轻松活跃的课堂气氛中理解文章中的陌生字词。分组教学可以提高学生学习语文知识的效率，使学生在活跃的课堂氛围中记住语文知识点。
5.多媒体教学，丰富课堂的教学内容
多媒体教学满足了教师在小学语文课堂中运用多样化教学的需求。它可以有效丰富语文课堂知识教学的内容，使学生进一步感受到小学语文知识的深刻内涵。实践证明，丰富的课堂教学内容可以有效地吸引学生的注意力，使学生更有效地接受小学语文的教学内容。教师可以在小学语文课堂教学中适当地运用多媒体教学，以达到丰富小学语文课堂教学内容的目的，在教学实践中，总结更多在适当的课堂教学时间点进行多媒体教学的经验，进一步增强学生的语文知识。多媒体教学是教师在小学语文课堂中进行多样化教学的重要教学形式。
结语
总而言之，多样化教学在小学语文课堂中的应用，值得教师在更多的语文教学实践中进行深入的交流和讨论。教师可以在语文教学实践中找到更具体有效的教学方法，满足各种教学需求，进一步实现提高学生听力水平、增强小学语文知识学生效率的教学目标。实现小学语文教学的多样化，是教学方法改革和创新的主要内容，也是对课程改革和素质教育发展的积极回应，可以有效地促进学生学习效果的强化，优化小学语文课堂教学过程。
参考文献
[1]肖心生.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（35）
[2]赵欣楠.小学语文综合性学习如何运用多媒体技术的思考[J].语文建设，2014（18）
[3]申丽娜.小学语文多样化教学方法[J].华夏教师，2018（11）：66.
昆山开发区石予小学
关键词：多样教学;小学语文;教学策略
随着基础教育课程改革的推进，传统的单一教学模式和教学方法显然不能满足现代教育教学的需要，也不能满足学生的学习需求。因此，教师在小学语文课堂中应当加强多样化教学的运用。
1.直观显示法，激发学生的学习兴趣
直观显示方法是指教师使用各种教学工具，改变知识以往的单一呈现方式，并以更直观和生动的形式将其呈现给学生。因此，小学语文教师要适当改变传统模式中单一的语言讲授法，充分利用多媒体教学设备，在教学中实现直观化的演示。具体来说，教师可以通过图片、视频或音频的形式直观、立体地向学生展示语言知识，从而为学生带来视觉和听觉的双重感官体验，增强学生的直觉感知，并帮助学生构建形象与抽象之间的紧密联系，可以更有效地激发学生对语言学习的兴趣。
例如，在教授《日月潭》一课时，为了激发学生的学习兴趣并增强学生的直觉认知，教师可通过多媒体辅助教学，为学生创造了一种直观的学习环境。首先，教师通过多媒体向学生展示日月潭風光的图片，使学生通过欣赏图片可以感受到日月潭风光的变化。当学生欣赏图片时，教师可告诉学生：“这是我国日月潭的风景，请用自己的语言来描述日月潭的景色。”这样，在小学语文教学中，教师通过直观的显示方法有效地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的感官认知。
2.情境教学法，丰富学生的情感体验
在传统教学中，大多数教师使用填鸭式教学法，让学生被动接受教科书中的知识点，整个教学过程仅由老师把控。这种教学方法限制了学生的思维创新能力，忽略了他们的主导地位。语文是一门应用性的基础学科，它源于生活，也适用于生活。因此，在教学中，教师应提高学生使用语文知识的能力。情境教学是一种非常好的教学方法。它不仅可以提高学生的语言能力，而且可以加深他们对语文知识的理解。教师应利用课堂环境，使学生能够感受到课堂情境教学的氛围。
3.游戏教学法，活跃课堂的教学氛围
游戏教学是一种通过游戏向学生传授知识的教学方法。该方法符合小学生的年龄和个性特征，可以有效地提高学生的课堂参与度。因此，小学语文教师首先要根据语文教学的内容和学生的爱好来选择游戏的内容和形式。其次，教师需要选择适当的教学时机，组织学生开展游戏活动，使游戏能够充分融入教学过程中，并充分发挥游戏活动的作用，激发学生的学习兴趣，使学生学习、巩固和加强基础语言知识，真正实现娱乐性教育学习，提高小学语文教学的效率和质量。课堂属于每个学生，任何学生的学习权都不能被剥夺。因此，在教学中，教师应尽最大努力照顾每个学生，使其获得应有的发展。但是，仍然有一些学生只是课堂上的观众。基于此，教师应根据小学生的心理在课堂上使用游戏，以激发学生的学习热情，并使学生更多地参与到课堂中。当教师使用游戏进行教学时，必须考虑如何在有限的时间内让更多的学生参与。当老师选择学生参加游戏时，他们应该随机选择，以便每个学生都有参加的机会。
例如，当教授课文《狐假虎威》时，为了激活课堂教学气氛，教师可组织一次学生游戏活动，让学生扮演狐狸、老虎等角色，安排好角色后，要求学生根据课本的内容进行表演，自己来设计台词。通过表演游戏活动，学生不仅了解了故事的情节，而且可以增强学生的语言表达能力。这样，在小学语文教学中，教师通过有趣的教学方法，可有效地激活课堂教学氛围。
4.小组教学法，提高课堂的教学效率
分组教学也是教师在小学语文课堂上进行多元化教学的重要途径，可以在一定程度上激活语文课堂的学习氛围，深化语文课堂教学的效果。为了运用灵活的课堂教学方法提高教学质量和效率，教师可以开展更多的基于小组的课堂教学活动，鼓励学生在小组合作学习中掌握核心知识，并增强学生的团队合作学习意识，活跃语文课的学习气氛，帮助学生认识到团队合作对提高语文知识学习效率的重要性。分组教学更符合当今时代对于小学语文课堂教学的要求，可以在满足学生学习需求的前提下完善课堂教学体系。
例如，在讲授《荷叶圆圆》的内容时，老师利用小组教学向学生讲解这种童趣的散文诗，有助于活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，实现多样化的教学。带领学生深刻体验自然之美。学生们需要在仔细阅读这篇文章具体内容的基础上，描述仲夏时节的故事，讨论荷叶上四个小精灵的描述和感受，并深深地认识到河中的圆形荷叶、小动物，在轻松活跃的课堂气氛中理解文章中的陌生字词。分组教学可以提高学生学习语文知识的效率，使学生在活跃的课堂氛围中记住语文知识点。
5.多媒体教学，丰富课堂的教学内容
多媒体教学满足了教师在小学语文课堂中运用多样化教学的需求。它可以有效丰富语文课堂知识教学的内容，使学生进一步感受到小学语文知识的深刻内涵。实践证明，丰富的课堂教学内容可以有效地吸引学生的注意力，使学生更有效地接受小学语文的教学内容。教师可以在小学语文课堂教学中适当地运用多媒体教学，以达到丰富小学语文课堂教学内容的目的，在教学实践中，总结更多在适当的课堂教学时间点进行多媒体教学的经验，进一步增强学生的语文知识。多媒体教学是教师在小学语文课堂中进行多样化教学的重要教学形式。
结语
总而言之，多样化教学在小学语文课堂中的应用，值得教师在更多的语文教学实践中进行深入的交流和讨论。教师可以在语文教学实践中找到更具体有效的教学方法，满足各种教学需求，进一步实现提高学生听力水平、增强小学语文知识学生效率的教学目标。实现小学语文教学的多样化，是教学方法改革和创新的主要内容，也是对课程改革和素质教育发展的积极回应，可以有效地促进学生学习效果的强化，优化小学语文课堂教学过程。
参考文献
[1]肖心生.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（35）
[2]赵欣楠.小学语文综合性学习如何运用多媒体技术的思考[J].语文建设，2014（18）
[3]申丽娜.小学语文多样化教学方法[J].华夏教师，2018（11）：66.
昆山开发区石予小学