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摘要：如今随着电子产品的普及，以及其使用年龄的趋势正在不断下降，让幼儿远离电子产品，享受快乐的童年并学习新的知识是幼儿教育的一个目标。而绘本阅读是陪伴幼儿度过幼儿园时光的最好的读物。因为幼儿的文字积累不多，多彩的绘本能够满足幼儿对色彩的追求，以吸引他们继续阅读。虽然绘本阅读对与幼儿的行为习惯不会有直接的效果，但是在老师的引导与帮助下，幼儿也能够通过绘本阅读学习好的行为习惯。
关键词：绘本阅读;大班幼儿;行为习惯
中图分类号：G4 文獻标识码：A
引言：
幼儿时期是成长的关键时期，幼儿在这个时期养成的行为习惯与思维逻辑在一定程度上也影响着幼儿今后的发展，确保幼儿在这个关键时期养成良好的行为习惯与思维逻辑是幼儿园的主要任务。作为幼儿同幼师家长交流的窗口，绘本可以成为引导幼儿发展的良好载体。而经过两年的学前教育，大班的幼儿同时也对绘本有一定的理解能力，对绘本的要求也提升了，为了在未来进一步培养大班幼儿养成良好的行为习惯，就幼儿教师需要进一步研究，利用绘本教学培养大班幼儿行为习惯的方法，本文将就此展开论述。
一、提升绘本教育质量
幼儿的早期阅读对于幼儿甚至其一生来说都是非常重要的事情，对其一生的发展都具有重要意义。这种影响是隐性的，并不会直接表现出来，但是会潜移默化的影响幼儿的发展。大班幼儿的绘本阅读可以相对于小班与中班，进一步拓展幼儿爱好，如听故事、阅读、写作等[1]。并通过这些爱好逐渐提升幼儿的审美，逻辑，与语言表达能力等。基于此需求，绘本本身的内容质量也需要得到提升，以满足幼儿的阅读需求。幼儿时期的绘本内容不应该添加太多大人需要幼儿理解的成分在里面，而更应该注重帮助幼儿理解幼儿需要并且想理解的东西。绘本的内容可以适当的添加一些关于《女娲造人》，《夸父逐日》等神话的内容以激发幼儿的想象，并对自身的起源产生好奇。绘本内容还可以添加一些与航空航天相关的内容，以激发幼儿对高科技领域产生向往，并潜移默化的提升其学习的欲望。同时，还可以添加一些科普类的内容，也可以向幼儿展示病毒的可怕，并提醒其注意防范措施。大班是幼儿园的最后阶段，需要为幼儿将来进行学科学习做好准备，所以良好的行为习惯是好成绩的基础，而绘本阅读则是可以引导幼儿培养良好行为习惯的关键索引，所以家长与幼师都需要关注幼儿绘本内容的质量，确保幼儿能够得到他们本身最需要的东西。
二、提高幼儿深度阅读的兴趣
对幼儿的教育中，最重要的是幼儿园与家长的共同配合，二者不能各行其事，一边用一套，否则就会使幼儿的教育造成割裂，无法帮助幼儿形成统一的判断逻辑。所以，不仅仅是在幼儿园要培养幼儿的绘本阅读习惯，在家里建立一个绘本阅读的空间对于幼儿的阅读兴趣的培养也同样重要。提升幼儿对绘本阅读的兴趣是习惯养成的前提，并且可以通过绘本阅读中展示的内容影响幼儿的行为习惯，这是一个良性的促进过程。同时，要管控幼儿使用手机的场景，避免幼儿过渡依赖手机而养成不好的行为习惯。在日常的生活中，应该让绘本阅读成为幼儿日常阅读的常用读物，并不断拓展其阅读场景与阅读内容，不断向更具思想内涵，更具实践意义的内容引申。同时，家长的行为也是环境中的一部分，幼儿也会模仿家长的行为，家长应尽量避免在幼儿面前使用手机浏览抖音短视频等娱乐软件，避免幼儿过于依赖手机而失去进行绘本阅读的兴趣。家长也不应该限制幼儿的兴趣，只是应该尽量避免幼儿接触某些易上瘾的东西。对于大班时期的幼儿来说，其本身也具备了一定的识字能力，是幼儿养成深度阅读习惯的关键时刻，绘本本身是图片与文字相互结合便于幼儿阅读的读物，而对于大班的幼儿来说，在幼儿进行绘本阅读的过程中，应尽量引导幼儿阅读文字，减少对于图片的依赖，以养成幼儿进行深度阅读的习惯。并通过环境的影响与家长的共同努力，最终让幼儿爱上阅读，并开始尝试阅读一些具有深刻意义的小小说，如《安图生童话》《白雪公主》等。
三、引导幼儿养成良好的行为习惯
大班幼儿在进行绘本阅读时能够读懂其内容，但不一定能够读懂其含义，并不了解其绘本内容想要表达的东西，这个时候家长与幼师应该及时引导帮助幼儿理解绘本内容，并学习绘本其中的良好的行为习惯。幼儿园与家庭的分工不同，工作内容也不同[2]。当幼儿在学校时，学校可以通过《大卫上学去》等绘本来培养幼儿成为懂礼貌，遵礼仪的好孩子，这是需要每一个幼儿都具备的基础行为。而在家里，家长可以陪孩子阅读《小王子》等绘本，或者童话绘本来培养幼儿的核心素养，并通过一些特定的绘本来培养幼儿对某一学科的兴趣，如天文、医药、烹饪等。在家里则比较注重幼儿个人素养的培养，总结起来就是说幼儿园是培养幼儿形成每一个人都应该具有的良好的行为习惯，所以幼儿园里面的绘本应该具有一定的普遍性，能够适用于大部分幼儿的阅读以及培养需求，而家里主要培养的是幼儿个人的素养，其绘本阅读可以根据不同幼儿的需求有所差异，并根据幼儿的爱好选择更具针对性的绘本内容。
四、结束语
绘本阅读对于大班幼儿的意义就在于培养大班幼儿的阅读爱好，并且通过绘本阅读进一步拓宽其对世界的理解，并且形成一定的思维逻辑，养成一定的判断能力，并通过这些逻辑与基础思维进而影响幼儿的行为习惯。家长可以与幼儿一起进行绘本阅读，增进亲子关系，并且在轻松快乐的氛围中吸引幼儿进行深入的阅读最终养成阅读习惯。大班幼儿绘本阅读的内容可以以文字为主，图片为辅，因为大班已经是幼儿教育的最后阶段，这个阶段的绘本阅读更是为幼儿进行下一阶段的深度阅读做准备。绘本阅读虽然内容简单，但是对于幼儿成长及其行为习惯的养成具有积极的意义，家长与教师需要共同重视幼儿的绘本阅读。
参考文献
[1]张艳. 培养幼儿良好生活习惯的策略[J]. 国际教育论坛， 2021，2（12）：170.
[2]马文娟. 利用绘本对大班幼儿进行分享行为的培养[J]. 2021（2015-6）：215-215.
注：本文系商丘市2021年度基础教育教学研究项目课题成果之一。课题名称：利用绘本培养大班幼儿行为习惯的方法研究;课题编号：L202105014。
关键词：绘本阅读;大班幼儿;行为习惯
中图分类号：G4 文獻标识码：A
引言：
幼儿时期是成长的关键时期，幼儿在这个时期养成的行为习惯与思维逻辑在一定程度上也影响着幼儿今后的发展，确保幼儿在这个关键时期养成良好的行为习惯与思维逻辑是幼儿园的主要任务。作为幼儿同幼师家长交流的窗口，绘本可以成为引导幼儿发展的良好载体。而经过两年的学前教育，大班的幼儿同时也对绘本有一定的理解能力，对绘本的要求也提升了，为了在未来进一步培养大班幼儿养成良好的行为习惯，就幼儿教师需要进一步研究，利用绘本教学培养大班幼儿行为习惯的方法，本文将就此展开论述。
一、提升绘本教育质量
幼儿的早期阅读对于幼儿甚至其一生来说都是非常重要的事情，对其一生的发展都具有重要意义。这种影响是隐性的，并不会直接表现出来，但是会潜移默化的影响幼儿的发展。大班幼儿的绘本阅读可以相对于小班与中班，进一步拓展幼儿爱好，如听故事、阅读、写作等[1]。并通过这些爱好逐渐提升幼儿的审美，逻辑，与语言表达能力等。基于此需求，绘本本身的内容质量也需要得到提升，以满足幼儿的阅读需求。幼儿时期的绘本内容不应该添加太多大人需要幼儿理解的成分在里面，而更应该注重帮助幼儿理解幼儿需要并且想理解的东西。绘本的内容可以适当的添加一些关于《女娲造人》，《夸父逐日》等神话的内容以激发幼儿的想象，并对自身的起源产生好奇。绘本内容还可以添加一些与航空航天相关的内容，以激发幼儿对高科技领域产生向往，并潜移默化的提升其学习的欲望。同时，还可以添加一些科普类的内容，也可以向幼儿展示病毒的可怕，并提醒其注意防范措施。大班是幼儿园的最后阶段，需要为幼儿将来进行学科学习做好准备，所以良好的行为习惯是好成绩的基础，而绘本阅读则是可以引导幼儿培养良好行为习惯的关键索引，所以家长与幼师都需要关注幼儿绘本内容的质量，确保幼儿能够得到他们本身最需要的东西。
二、提高幼儿深度阅读的兴趣
对幼儿的教育中，最重要的是幼儿园与家长的共同配合，二者不能各行其事，一边用一套，否则就会使幼儿的教育造成割裂，无法帮助幼儿形成统一的判断逻辑。所以，不仅仅是在幼儿园要培养幼儿的绘本阅读习惯，在家里建立一个绘本阅读的空间对于幼儿的阅读兴趣的培养也同样重要。提升幼儿对绘本阅读的兴趣是习惯养成的前提，并且可以通过绘本阅读中展示的内容影响幼儿的行为习惯，这是一个良性的促进过程。同时，要管控幼儿使用手机的场景，避免幼儿过渡依赖手机而养成不好的行为习惯。在日常的生活中，应该让绘本阅读成为幼儿日常阅读的常用读物，并不断拓展其阅读场景与阅读内容，不断向更具思想内涵，更具实践意义的内容引申。同时，家长的行为也是环境中的一部分，幼儿也会模仿家长的行为，家长应尽量避免在幼儿面前使用手机浏览抖音短视频等娱乐软件，避免幼儿过于依赖手机而失去进行绘本阅读的兴趣。家长也不应该限制幼儿的兴趣，只是应该尽量避免幼儿接触某些易上瘾的东西。对于大班时期的幼儿来说，其本身也具备了一定的识字能力，是幼儿养成深度阅读习惯的关键时刻，绘本本身是图片与文字相互结合便于幼儿阅读的读物，而对于大班的幼儿来说，在幼儿进行绘本阅读的过程中，应尽量引导幼儿阅读文字，减少对于图片的依赖，以养成幼儿进行深度阅读的习惯。并通过环境的影响与家长的共同努力，最终让幼儿爱上阅读，并开始尝试阅读一些具有深刻意义的小小说，如《安图生童话》《白雪公主》等。
三、引导幼儿养成良好的行为习惯
大班幼儿在进行绘本阅读时能够读懂其内容，但不一定能够读懂其含义，并不了解其绘本内容想要表达的东西，这个时候家长与幼师应该及时引导帮助幼儿理解绘本内容，并学习绘本其中的良好的行为习惯。幼儿园与家庭的分工不同，工作内容也不同[2]。当幼儿在学校时，学校可以通过《大卫上学去》等绘本来培养幼儿成为懂礼貌，遵礼仪的好孩子，这是需要每一个幼儿都具备的基础行为。而在家里，家长可以陪孩子阅读《小王子》等绘本，或者童话绘本来培养幼儿的核心素养，并通过一些特定的绘本来培养幼儿对某一学科的兴趣，如天文、医药、烹饪等。在家里则比较注重幼儿个人素养的培养，总结起来就是说幼儿园是培养幼儿形成每一个人都应该具有的良好的行为习惯，所以幼儿园里面的绘本应该具有一定的普遍性，能够适用于大部分幼儿的阅读以及培养需求，而家里主要培养的是幼儿个人的素养，其绘本阅读可以根据不同幼儿的需求有所差异，并根据幼儿的爱好选择更具针对性的绘本内容。
四、结束语
绘本阅读对于大班幼儿的意义就在于培养大班幼儿的阅读爱好，并且通过绘本阅读进一步拓宽其对世界的理解，并且形成一定的思维逻辑，养成一定的判断能力，并通过这些逻辑与基础思维进而影响幼儿的行为习惯。家长可以与幼儿一起进行绘本阅读，增进亲子关系，并且在轻松快乐的氛围中吸引幼儿进行深入的阅读最终养成阅读习惯。大班幼儿绘本阅读的内容可以以文字为主，图片为辅，因为大班已经是幼儿教育的最后阶段，这个阶段的绘本阅读更是为幼儿进行下一阶段的深度阅读做准备。绘本阅读虽然内容简单，但是对于幼儿成长及其行为习惯的养成具有积极的意义，家长与教师需要共同重视幼儿的绘本阅读。
参考文献
[1]张艳. 培养幼儿良好生活习惯的策略[J]. 国际教育论坛， 2021，2（12）：170.
[2]马文娟. 利用绘本对大班幼儿进行分享行为的培养[J]. 2021（2015-6）：215-215.
注：本文系商丘市2021年度基础教育教学研究项目课题成果之一。课题名称：利用绘本培养大班幼儿行为习惯的方法研究;课题编号：L202105014。