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围绕topic（话题）为主线展开复习，中考英语考纲共有24个话题。1.个人情况，2家庭、朋友与周边的人，3周围的环境，4.日常活动，5学校生活，6兴趣与爱好，7.个人感情，8人际关系，9计划于愿望，10节假日活动，11购物，12.饮食，13.健康，14.天气，15.文娱与体育，16.旅游与交通，17.语言学习，18.环境与自然，19聚会，20.打电话，21问路，22..热点话题等。围绕这些话题，合理安排课时，并融入复习相关的词汇和语法。不提倡单独专门抓学生听写默写词汇，要让学生在篇段中学句子，在句子中学单词。也不提倡单独专门给学生列语法点，单独出语法难题偏题，只要将运用过程中遇到的问题当堂讲解清楚，让学生在运用中潜移默化掌握语法。当前许多教师在九年级英语总复习课教学中通常采用三轮复习法：第一轮按教材进行分册复习，第二轮进行语法专项复习，第三轮进行适应性训练，集中训练中考题型，培养学生的答题能力和应试技巧。此方法的弊端是：在语法、词汇的掌握以及听说读写能力的培养上缺乏系统性，是零散的；在基础知识的落实与语用能力的培养上缺乏融合性，是割裂的。此复习方法不但教学效果不甚理想，而且与现行英语课程改革的重点不符。《英语课程标准》明确指出：英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。根据这一标准，现行初中英语教材的编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。为更好地落实新课程改革要求，笔者在复习课教学中以每个单元的话题为依托，融入七、八年级教材的相关话题，适时适度地妥善安排相关的复习内容，广泛地进行听说读写训练，最大限度地夯实学生的基础，培养学生的语言运用能力，收到了较好的效果。
复习应该面对的主体是全体学生，尤其是成绩中下游的学生，因为这些学生更需要遗缺补漏。对这部分学生而言，讲太多难题偏题是浪费时间没有效率的。当然，也要兼顾优秀生的温故而知新，适当引导他们培养良好的英语学习习惯。
课堂向学生提问时，注意分层次，由易到难。也要根据学生不同的水平，鼓励学生多开口，多表扬，少批评。给学生安排的练习题也应该是紧密联系话题，基础题占60%，拓展题占30%，易错偏难题占10%。
复习不能完全抛开教材，要围绕教材。要求学生课前提前预习第二天的话题，准备好要用的语言项目。重要的句子篇段要求背诵牢记，但不需要所有教材上的文字都要求学生背。记得曾经有些老师，要求学生把课本上所有的3a，3b，reading，甚至听力材料也要求背下来，这样的学习就像苦行僧的旅程，除少部分意志力特别强的学生能够坚持下来，很多学生在这个过程中由于惰性等各种因素背不下来，然后老师批评惩罚，慢慢地学习兴趣全然丧失，陷入恶性循环，痛苦不堪。所以，要围绕教材，精选背诵。众所周知，初中英语教学缺不了背诵，背单词，背句子，背段篇，等等。只有通过平时持之以恒的语言项目的积累，在这个基础上学生才能提高听，说，读，写的综合运用能力。而背诵的内容当然主要是教材上的全部单词和精选句子段篇，根据学生的情况，可适当围绕话题增加教材外的词汇和句子，还有经典的话题作文。所谓话题式复习模式，就是选择一个合适的话题，将本课要复习的语法内容有机地融入其中，进行听说读写各项语言技能的训练。在课堂教学中，话题词汇和句型贯穿整个课堂，并且以技能训练为主，适量进行有关的语法项目的归纳和点拨，再配合少而精的训练题，取得良好的复习效果。它有别于传统的复习课，传统的复习课以复习语法知识为主线，以讲授——操练——反馈为主要的教学模式，再加上大量的中考适应性练习。教师大量地阐述和分析语法知识，这种方法能让学生在头脑里有一个清晰的语法知识结构，取得较好的学习成绩。但是它忽略了学生自主学习和合作学习策略的培养，不利于学生真正掌握语言的运用，题海战术更使学生感到单调，毫无学习兴趣和热情。这也就是话题式复习课之所以更适应新课标环境下的英语课堂的原因。 语言是交际的工具，我们学习语言的目的就是应用语言。话题式复习模式让学生在交际中感知语言，在合作中应用语言。举个例子，如复习情态动词的用法时，我们可以确定用“Rule”这一话题来复习，让学生就“traffic rules， school rules， house rules”这几个方面进行复习，进行实用性的语言操练。也可以让学生制定班规，创造性地用上这些情态动词。
复习要经常让学生在课堂上做练习。这个练习包括书面的和口头的，甚至还有听力。不要一言堂，许多老师都是拼命地抓紧时间想多讲点内容，整节课都在滔滔不绝，但这样就一定有效率吗？学生需要自己在练习的过程中掌握语言，所以，建议适当留出20分钟左右给学生练习，当然，这个练习的题目应该是老师提前精心准备的有目标性的精选题。教师要注意宏观备课，根据话题寻找有用的相关单词、词组和表达。
复习应该面对的主体是全体学生，尤其是成绩中下游的学生，因为这些学生更需要遗缺补漏。对这部分学生而言，讲太多难题偏题是浪费时间没有效率的。当然，也要兼顾优秀生的温故而知新，适当引导他们培养良好的英语学习习惯。
课堂向学生提问时，注意分层次，由易到难。也要根据学生不同的水平，鼓励学生多开口，多表扬，少批评。给学生安排的练习题也应该是紧密联系话题，基础题占60%，拓展题占30%，易错偏难题占10%。
复习不能完全抛开教材，要围绕教材。要求学生课前提前预习第二天的话题，准备好要用的语言项目。重要的句子篇段要求背诵牢记，但不需要所有教材上的文字都要求学生背。记得曾经有些老师，要求学生把课本上所有的3a，3b，reading，甚至听力材料也要求背下来，这样的学习就像苦行僧的旅程，除少部分意志力特别强的学生能够坚持下来，很多学生在这个过程中由于惰性等各种因素背不下来，然后老师批评惩罚，慢慢地学习兴趣全然丧失，陷入恶性循环，痛苦不堪。所以，要围绕教材，精选背诵。众所周知，初中英语教学缺不了背诵，背单词，背句子，背段篇，等等。只有通过平时持之以恒的语言项目的积累，在这个基础上学生才能提高听，说，读，写的综合运用能力。而背诵的内容当然主要是教材上的全部单词和精选句子段篇，根据学生的情况，可适当围绕话题增加教材外的词汇和句子，还有经典的话题作文。所谓话题式复习模式，就是选择一个合适的话题，将本课要复习的语法内容有机地融入其中，进行听说读写各项语言技能的训练。在课堂教学中，话题词汇和句型贯穿整个课堂，并且以技能训练为主，适量进行有关的语法项目的归纳和点拨，再配合少而精的训练题，取得良好的复习效果。它有别于传统的复习课，传统的复习课以复习语法知识为主线，以讲授——操练——反馈为主要的教学模式，再加上大量的中考适应性练习。教师大量地阐述和分析语法知识，这种方法能让学生在头脑里有一个清晰的语法知识结构，取得较好的学习成绩。但是它忽略了学生自主学习和合作学习策略的培养，不利于学生真正掌握语言的运用，题海战术更使学生感到单调，毫无学习兴趣和热情。这也就是话题式复习课之所以更适应新课标环境下的英语课堂的原因。 语言是交际的工具，我们学习语言的目的就是应用语言。话题式复习模式让学生在交际中感知语言，在合作中应用语言。举个例子，如复习情态动词的用法时，我们可以确定用“Rule”这一话题来复习，让学生就“traffic rules， school rules， house rules”这几个方面进行复习，进行实用性的语言操练。也可以让学生制定班规，创造性地用上这些情态动词。
复习要经常让学生在课堂上做练习。这个练习包括书面的和口头的，甚至还有听力。不要一言堂，许多老师都是拼命地抓紧时间想多讲点内容，整节课都在滔滔不绝，但这样就一定有效率吗？学生需要自己在练习的过程中掌握语言，所以，建议适当留出20分钟左右给学生练习，当然，这个练习的题目应该是老师提前精心准备的有目标性的精选题。教师要注意宏观备课，根据话题寻找有用的相关单词、词组和表达。