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【摘要】在我国大力提倡素质教育和不断实施的基础课程改革的背景下，器乐教学正是对学生实施素质教育的途径之一。为了学生不再感觉音乐课沉闷难懂，为了那些音不准有不好意思开口唱歌的孩子都有自信表达的平台，就让简单易学的乐器来给课题注入新的生命力，帮助学生克服心理障碍。
【关键词】竖笛音乐课堂素养
器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。许多科研成果表明，当学生学习与演奏乐器时，由于左右手指经常运动，使得反应更加灵敏，智力得到开发，而且对左半球与右半球的协调、平衡、和谐发展有着重大的作用与影响。这种智力的促进与开发，既表现在反应灵敏、思想开阔上，也表现在观察力敏锐、想象力和创造力丰富等方面。从生理上分析，学生在演奏器乐时，美妙音乐影响其情绪，情绪又影响着荷尔蒙的分泌，进而影响其大脑分析能力和记忆力的发展。由此可见，通过演奏美的音乐不但能激发与影响学生的情绪，促进智力的开发，而且能陶冶情操，净化心灵，这就是器乐进课堂的意义所在。
在我国，小学与初中阶段实行的是“九年义务教育”，也就是面向全体适龄儿童的必须接受的教育，这个阶段的音乐教育是提高全民素质的普及教育。现行中小学音乐教学大纲器乐教学部份指的就是要面向全体学生的音乐文化教育、让每个学生都得到音乐的体验，在学习器乐的进程中学习音乐，提高素养，以至受益终生，这就决定了中小学音乐教育中的器乐教学的性质。由于器乐教学属于音乐教育的范畴，又是中小学音乐教育中重要内容的一部份，同音乐教育一样具有“审美性”、“教育性”。器乐教学同唱歌、欣赏、唱游等教学内容一样，都是以音乐审美教育为宗旨的。小小的竖笛与其它乐器相比，具有携带方便且价格便宜，易于推广的优点。它的音色独特亮丽，演奏方法简单易学。
2009年，我市中小学开展了“器乐进课堂”的音乐教学活动.通过两年多的竖笛教学实践，感到我的音乐课堂上因为有了竖笛教学的加入就有了活力和生命。
1、竖笛教学让学生感到快乐
当学生刚开始接触竖笛的时候，一般吹出的总是怪音，有些同学怕困难，想退缩，我极力鼓励他们，只需学会三个音就能吹奏歌曲。先从最容易吹的Sol, la, xi开始，进行各种有趣的练习:模仿吹，变化吹，吹长句，吹短句，吹单音，吹和声；我和音吹歌曲节奏；用单音吹歌曲旋律;再从老师美妙动听的范奏中模仿练习，学会用气，掌握单吐、双吐、三吐、连音等舌法。渐渐地，孩子们的笛声整齐悦耳了，能吹出不同节拍的小曲了，有的同学还主动自学起自己喜欢的流行歌曲和电视插曲片段呢。
2、小竖笛的情感效应
学生有了小竖笛，就等于在音乐学习上有了好帮手，日常生活中多了个好伙伴。竖笛以其小小的身躯吸引着学生的眼球，以它明亮的声音牵引着学生的听觉。每当我欢快的吹或抒情的奏时，学生羡慕的眼神总是闪闪发光，总想快些拿到小乐器小试一下，看自己能让它发出怎样的声音。当学生明白了只要具备良好的呼吸，掌握了基本的吐法，小小的竖笛就任由你摆布了。以后，学生对它的兴趣日渐浓厚，慢慢也激发了对其他知识技能方面的学习兴趣。还有的同学为竖笛编写了歌谣，如：
小竖笛，真顽皮，身穿白色小毛衣，do re mi ,吹起来，声音清脆真有趣! 【王晶】
竖笛好，竖笛妙，学习生活都需要，吹一吹，唱一唱，美妙竖笛伴我长。【杜一凡】
……
3、小竖笛的能力效应
课堂上若有了小竖笛。课堂内容更是丰富，形式手段也更多样化了。别看竖笛小，能耐可大着呢！它可以帮助学生在说、唱、创、奏、演等活动中，更好的掌握一些音乐知识与技能:节拍节奏稳定了，听觉灵敏音准好了，视唱流畅了，独奏自信了。合奏和谐了。慢慢地，学习了竖笛的班级学生，合唱水平也逐步得以提升，同时，他们的审美能力、创新能力、实践操作能力都得到了良好的发展。
比如在执教丹麦民歌<<丰收之歌>>的时候，在学会歌曲以后我让同学们用竖笛来吹奏。一些竖笛吹奏程度不太好的学生出现了厌烦的情绪，我就当即来了一个合奏，分了四个声部，让吹奏好的同学吹奏主旋律，程度不好的同学分成三声部，一个声部吹奏55 5 ︳55 5 ︳一个声部吹奏33 3 ︳33 3 ︳，另外一个声部吹奏长音1—︱3—︱5—︱。最后在合奏的时候收到了意想不到的效果。也给了那些程度不好的同学很大的信心。让他们更加热爱音乐，对竖笛不在恐惧。
现在的学生多为独生子女，玩伴少，我们提倡学生与小乐器交朋友，把乐器当做有感情的“人，来看待，懂得爱护自己的小乐器。竖笛进课堂研究的目标有如下几点：激发学生的学习兴趣，每人掌握一件乐器并具有正确的演奏姿势和表情，做到外形美；锻炼自己独奏、齐奏、合奏、伴奏等和谐、准确的演奏能力，达到声响美；能用乐器进行简单的节奏、乐句、乐段、歌曲的创作练习，学会创作美；通过学习乐器，体会与人交往、合作的能力，建立自信，体验成功。
研究过程：器乐进课堂是响应国家教委的号召，是音乐教学不可缺少的一个部分。我以“让学生人人会一件乐器、人人多一个朋友”为宗旨，有点到面展开实践研究。具体到每个班，我以三种授课形式轮流进行，让学生从中获得进步，自身能力得以可持续发展。
课中课：在大课中上小课，即在40分钟的音乐课堂里抽出10分钟左右的时间开展竖笛教学活动。一般以这类课为主，练习内容包括竖笛吹奏基本功训练，以及一些歌曲的指法难点、分声部、合成练习，练习方式有无声演奏或口唱手摸指法奏，还有个别奏、小组奏、集体奏、师生对奏等。
课后课：这种形式比较灵活，可以随时随地进行。利用课后的一切时间，如课间十分钟、早读前、放学后等，找老师或小老师过关，有的还需要带回家练习。
交流课：这种交流课就像一个班级音乐会，有主持人和节目单，每学期期中、期末各一次。以竖笛为主，以学生为主，老师课作为特约嘉宾参与表演。这里是让学生互相观摩、共同进步的一个平台，它与平时课中课的表现不太相同，作品的选择也很多样，可以吹老师教的，也可以吹自学的。学生都必须事先商议排练好一个作品，再以竖笛音乐会的形式再现出来。他们有点领奏，齐奏，有点合奏，时而站着吹，时而走着吹，不断变换队形来演奏……同学们都自信地陶醉在音乐之中，从服装、表演到选作品等，做得非常认真、投入，学生已经从苦学变成乐学了。
我知道做好一件事重要的是坚持，学生的收获便是我前进的动力，我会带上这只小小的竖笛，带上我的学生，继续在音乐课堂上，让竖笛欢快的吹起来。
【关键词】竖笛音乐课堂素养
器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。许多科研成果表明，当学生学习与演奏乐器时，由于左右手指经常运动，使得反应更加灵敏，智力得到开发，而且对左半球与右半球的协调、平衡、和谐发展有着重大的作用与影响。这种智力的促进与开发，既表现在反应灵敏、思想开阔上，也表现在观察力敏锐、想象力和创造力丰富等方面。从生理上分析，学生在演奏器乐时，美妙音乐影响其情绪，情绪又影响着荷尔蒙的分泌，进而影响其大脑分析能力和记忆力的发展。由此可见，通过演奏美的音乐不但能激发与影响学生的情绪，促进智力的开发，而且能陶冶情操，净化心灵，这就是器乐进课堂的意义所在。
在我国，小学与初中阶段实行的是“九年义务教育”，也就是面向全体适龄儿童的必须接受的教育，这个阶段的音乐教育是提高全民素质的普及教育。现行中小学音乐教学大纲器乐教学部份指的就是要面向全体学生的音乐文化教育、让每个学生都得到音乐的体验，在学习器乐的进程中学习音乐，提高素养，以至受益终生，这就决定了中小学音乐教育中的器乐教学的性质。由于器乐教学属于音乐教育的范畴，又是中小学音乐教育中重要内容的一部份，同音乐教育一样具有“审美性”、“教育性”。器乐教学同唱歌、欣赏、唱游等教学内容一样，都是以音乐审美教育为宗旨的。小小的竖笛与其它乐器相比，具有携带方便且价格便宜，易于推广的优点。它的音色独特亮丽，演奏方法简单易学。
2009年，我市中小学开展了“器乐进课堂”的音乐教学活动.通过两年多的竖笛教学实践，感到我的音乐课堂上因为有了竖笛教学的加入就有了活力和生命。
1、竖笛教学让学生感到快乐
当学生刚开始接触竖笛的时候，一般吹出的总是怪音，有些同学怕困难，想退缩，我极力鼓励他们，只需学会三个音就能吹奏歌曲。先从最容易吹的Sol, la, xi开始，进行各种有趣的练习:模仿吹，变化吹，吹长句，吹短句，吹单音，吹和声；我和音吹歌曲节奏；用单音吹歌曲旋律;再从老师美妙动听的范奏中模仿练习，学会用气，掌握单吐、双吐、三吐、连音等舌法。渐渐地，孩子们的笛声整齐悦耳了，能吹出不同节拍的小曲了，有的同学还主动自学起自己喜欢的流行歌曲和电视插曲片段呢。
2、小竖笛的情感效应
学生有了小竖笛，就等于在音乐学习上有了好帮手，日常生活中多了个好伙伴。竖笛以其小小的身躯吸引着学生的眼球，以它明亮的声音牵引着学生的听觉。每当我欢快的吹或抒情的奏时，学生羡慕的眼神总是闪闪发光，总想快些拿到小乐器小试一下，看自己能让它发出怎样的声音。当学生明白了只要具备良好的呼吸，掌握了基本的吐法，小小的竖笛就任由你摆布了。以后，学生对它的兴趣日渐浓厚，慢慢也激发了对其他知识技能方面的学习兴趣。还有的同学为竖笛编写了歌谣，如：
小竖笛，真顽皮，身穿白色小毛衣，do re mi ,吹起来，声音清脆真有趣! 【王晶】
竖笛好，竖笛妙，学习生活都需要，吹一吹，唱一唱，美妙竖笛伴我长。【杜一凡】
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3、小竖笛的能力效应
课堂上若有了小竖笛。课堂内容更是丰富，形式手段也更多样化了。别看竖笛小，能耐可大着呢！它可以帮助学生在说、唱、创、奏、演等活动中，更好的掌握一些音乐知识与技能:节拍节奏稳定了，听觉灵敏音准好了，视唱流畅了，独奏自信了。合奏和谐了。慢慢地，学习了竖笛的班级学生，合唱水平也逐步得以提升，同时，他们的审美能力、创新能力、实践操作能力都得到了良好的发展。
比如在执教丹麦民歌<<丰收之歌>>的时候，在学会歌曲以后我让同学们用竖笛来吹奏。一些竖笛吹奏程度不太好的学生出现了厌烦的情绪，我就当即来了一个合奏，分了四个声部，让吹奏好的同学吹奏主旋律，程度不好的同学分成三声部，一个声部吹奏55 5 ︳55 5 ︳一个声部吹奏33 3 ︳33 3 ︳，另外一个声部吹奏长音1—︱3—︱5—︱。最后在合奏的时候收到了意想不到的效果。也给了那些程度不好的同学很大的信心。让他们更加热爱音乐，对竖笛不在恐惧。
现在的学生多为独生子女，玩伴少，我们提倡学生与小乐器交朋友，把乐器当做有感情的“人，来看待，懂得爱护自己的小乐器。竖笛进课堂研究的目标有如下几点：激发学生的学习兴趣，每人掌握一件乐器并具有正确的演奏姿势和表情，做到外形美；锻炼自己独奏、齐奏、合奏、伴奏等和谐、准确的演奏能力，达到声响美；能用乐器进行简单的节奏、乐句、乐段、歌曲的创作练习，学会创作美；通过学习乐器，体会与人交往、合作的能力，建立自信，体验成功。
研究过程：器乐进课堂是响应国家教委的号召，是音乐教学不可缺少的一个部分。我以“让学生人人会一件乐器、人人多一个朋友”为宗旨，有点到面展开实践研究。具体到每个班，我以三种授课形式轮流进行，让学生从中获得进步，自身能力得以可持续发展。
课中课：在大课中上小课，即在40分钟的音乐课堂里抽出10分钟左右的时间开展竖笛教学活动。一般以这类课为主，练习内容包括竖笛吹奏基本功训练，以及一些歌曲的指法难点、分声部、合成练习，练习方式有无声演奏或口唱手摸指法奏，还有个别奏、小组奏、集体奏、师生对奏等。
课后课：这种形式比较灵活，可以随时随地进行。利用课后的一切时间，如课间十分钟、早读前、放学后等，找老师或小老师过关，有的还需要带回家练习。
交流课：这种交流课就像一个班级音乐会，有主持人和节目单，每学期期中、期末各一次。以竖笛为主，以学生为主，老师课作为特约嘉宾参与表演。这里是让学生互相观摩、共同进步的一个平台，它与平时课中课的表现不太相同，作品的选择也很多样，可以吹老师教的，也可以吹自学的。学生都必须事先商议排练好一个作品，再以竖笛音乐会的形式再现出来。他们有点领奏，齐奏，有点合奏，时而站着吹，时而走着吹，不断变换队形来演奏……同学们都自信地陶醉在音乐之中，从服装、表演到选作品等，做得非常认真、投入，学生已经从苦学变成乐学了。
我知道做好一件事重要的是坚持，学生的收获便是我前进的动力，我会带上这只小小的竖笛，带上我的学生，继续在音乐课堂上，让竖笛欢快的吹起来。